二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案－第7單元第7課時(shí)　快樂的動(dòng)物(1)｜北師大版（2018秋）

1、.第7課時(shí)快樂的動(dòng)物1唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了

2、。 【教學(xué)內(nèi)容】語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容

3、、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 教材P7071,“倍的認(rèn)識(shí)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 【教學(xué)目的】1.在比較小動(dòng)物數(shù)量關(guān)系的過程中體會(huì)“

4、倍的意義,進(jìn)一步理解除法的意義。2.會(huì)用圖形和除法算式表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。3.培養(yǎng)初步的觀察、分析才能,開展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的才能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解“倍的含義,知道“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過程老師批注一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題師:PPT課件出示教材P70情境圖夏日的一天,森林里熱鬧極了,小動(dòng)物們都快樂地來到河邊玩耍,有的唱歌,有的跳舞,大家玩得可開心了。我們一起來看看,都有哪些小動(dòng)物在玩耍呢?二、自主探究,獲取新知1.觀察情境圖,統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物的數(shù)量。1數(shù)一數(shù)圖上各種動(dòng)物分別有多少只,并填在表格里。2匯報(bào),指名學(xué)生

5、說說每種動(dòng)物的只數(shù)。要求學(xué)生說完好的話2.畫一畫、圈一圈猴子和鴨子,認(rèn)識(shí)“倍。1畫一個(gè)圓代替一只猴子,這里應(yīng)該畫多少個(gè)圓呢?學(xué)生:畫3個(gè)圓2引導(dǎo)學(xué)生考慮猴子數(shù)是1個(gè)3。那么鴨子數(shù)呢?你想怎樣畫呢?3學(xué)生自己畫一畫鴨子數(shù)。老師巡視檢查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同的畫法,可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)前示范和說一說自己的想法。4學(xué)生匯報(bào)、交流。你認(rèn)為哪種方法比較好?為什么?學(xué)生發(fā)表自己的看法。5圈一圈,認(rèn)識(shí)“倍。老師邊說明邊圈:猴子的只數(shù)看作1份,小鴨的只數(shù)就有這樣的2份。我們就說“6是3的2倍。和除法意義聯(lián)絡(luò)起來,把小鴨的只數(shù)每3只分成1份,6里面有這樣的2份,也就是6里面有2個(gè)3。像這樣的兩個(gè)數(shù)量,我們可以說:鴨子

6、數(shù)是猴子的2倍。這就是倍數(shù)關(guān)系6學(xué)慣用除法表示。老師指出:“鴨子數(shù)是猴子的2倍可以用除法算式來表示。板書:6÷3=2,并強(qiáng)調(diào)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題時(shí),得數(shù)后不寫“倍小組討論:除法算式里的“6和“3分別表示什么呢?學(xué)生匯報(bào)。全班看著算式說一說算式表示的意義:鴨子有6只,猴子有3只,鴨子數(shù)是猴子的2倍。3.畫一畫、圈一圈,加深理解“倍。1學(xué)生獨(dú)立嘗試畫圖表示松鼠和小雞的數(shù)量,并列式求倍數(shù)關(guān)系。2指名學(xué)生到講臺(tái)前匯報(bào)。老師引導(dǎo)學(xué)生說說為什么要2個(gè)2個(gè)地圈,除法算式表示它們的什么關(guān)系?3同桌互相說一說。小雞有8只,松鼠有2只,小雞數(shù)是松鼠的4倍4老師小結(jié):求倍數(shù)關(guān)系,涉及兩

7、個(gè)量之間的比較。我們可以用圖形和除法算式兩種方式來表示“誰是誰的幾倍。5學(xué)生獨(dú)立完成其他兩個(gè)題目,指名匯報(bào),集體交流。三、穩(wěn)固練習(xí),應(yīng)用拓展1.完成教材P71“練一練第1題。獨(dú)立考慮,圈一圈,說一說,再列式解答。指名答復(fù),集體訂正。2.完成教材P71“練一練第2題。學(xué)生先根據(jù)題目中的數(shù)量畫一畫,再列式解答,展示、匯報(bào)交流。四、全課總結(jié),鼓勵(lì)評(píng)價(jià)這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?五、布置作業(yè)?·同步課時(shí)練習(xí)?相關(guān)習(xí)題?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】成功之處本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的根底上,結(jié)合“快樂的動(dòng)物的詳細(xì)情境學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教學(xué)時(shí),結(jié)合教材素材及問題串,注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能,整個(gè)操作過程層次清楚,通過說一說、圈一圈、畫一畫、算一算等多種方法,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,從而參與學(xué)習(xí)過程,不是為操作而操作,而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生看自己畫的圖來說數(shù)理,降低了數(shù)理表述的難度。通過操作,讓學(xué)生既學(xué)得快樂又充分理解知識(shí),形象直觀地建立了“倍數(shù)概念,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的才能、觀察才能和操作才能。學(xué)生在學(xué)習(xí)中既學(xué)會(huì)了畫圖表征,又學(xué)會(huì)了用算式解決問題,有意識(shí)地浸透了數(shù)形結(jié)合