二年級(jí)上冊語文教案4曹沖稱象人教部編版

1、.課題：?曹沖稱象?教學(xué)內(nèi)容：?曹沖稱象?教學(xué)目的：1、正確、流利的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：弄清曹沖是怎樣稱象的。教具及學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話，導(dǎo)入新課1、猜謎語：四腿如柱子，身子像面墻，兩耳像蒲扇，鼻子彎又長。2、老師：同學(xué)們，可真厲害，猜得非常準(zhǔn)確。拿同學(xué)們想不想看看大象??？出示大象的圖片。3、你知道大象有多重嗎？如今稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么稱得大象的好方法。二、學(xué)習(xí)課文1、有感情地朗讀課文，先標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，然后一邊讀，一邊想，課文

2、中講了一件什么事？2、聽錄音糾正字音。3、想一想： 課文中有幾個(gè)人提出了稱象的方法？你認(rèn)為誰的稱象方法最好？3、指名讀三段提問：官員們想出了哪些稱象方法？用“有的有的也有的句式說板書：桿秤稱象 秤稱象肉 提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭什么意思？做個(gè)動(dòng)作看看 討論：為什么直搖頭呢？ 板書：稱不出 傷害象 指導(dǎo)朗讀4、指名讀四段 提問：這段寫什么？曹沖想出稱象方法 做實(shí)驗(yàn)演示稱象過程象上船船下沉畫線；象下船船浮起裝石子船沉到畫線處稱石子提問：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說明這時(shí)石頭重量和大象一樣默讀四段：讀、畫：用“把曹沖說的話畫出來。提問：

3、共有幾句話？1句和后4句是什么關(guān)系？1句是總寫，后4句是詳細(xì)表達(dá)指名逐句朗讀畫、批：按稱象步驟用畫出有關(guān)動(dòng)詞板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱提問：這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎？為什么？師：作者用這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、詳細(xì)地寫出稱象步驟和方法。練習(xí)：用“先再然后最后表達(dá)稱象過程。板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重5、指名讀五段提問：曹操認(rèn)為曹沖的方法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒提問：結(jié)果怎樣？“果然一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才什么意思？師：如今稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。三、總結(jié)全文1、說說曹沖稱象的方法好在

4、哪里？2、考慮：我們應(yīng)向曹沖學(xué)習(xí)些什么？3、巧計(jì)課文：曹操一日好心情，眾人觀象真快樂。一個(gè)問題提出來，大象到底有多重。砍樹造桿大秤用，秤大沒人提得動(dòng)。分宰再割分成塊，大象活活要送命。曹操有子叫曹沖，小小年紀(jì)很聰明。議論聲中站出來，我有主意大家聽。一艘大船水中停，大象穩(wěn)穩(wěn)站船中。船舷上面刻記號(hào)，再換石頭容易稱。石頭多重象多重，智慧解題傳美名。我們立志學(xué)文化，中華少年出英雄。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配

5、合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。作業(yè)布置：1曹沖的方法好嗎？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。2假如如今讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你有什么方法？ 一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長