二年級上冊語文教案我們的玩具和游戲 北師大版

1、.?我們的玩具和游戲? 教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析這是一篇專為農(nóng)村孩子寫的課文，按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)村孩子在不同的季節(jié)里，在大自然中就地取材，動手動腦，創(chuàng)造自己的玩具和游戲的場景，表達(dá)了小作者快樂的心情。學(xué)情分析二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字才能才能，并對新穎事物充滿了好奇和探究欲。故本課結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識背景出發(fā)，讓學(xué)生在欣賞、交流、合作、探究游戲中主動學(xué)習(xí)，主動開展。教學(xué)目的知識與才能：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、會認(rèn)10個生字，會寫8個字，識記本課中表示玩具和游戲名稱的詞，積累“經(jīng)常、舉行、曲曲折折、冰天雪地等詞語，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字的方法。3、指導(dǎo)學(xué)

2、生完好地說一句話和一小段話，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)才能和寫話技能。教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)10個生字，會寫8個字，識記本課中表示玩具和游戲名稱的詞，積累“經(jīng)常、舉行、曲曲折折、冰天雪地等詞語，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字的方法。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生完好地說一句話和一小段話，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)才能和寫話技能。過程與方法：1、學(xué)生在教學(xué)過程中完全是活動的主人，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，完成對知識的歸納和總結(jié)。 2、采用“問題-討論式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生主動參與，最終完成知識的構(gòu)建。3、通過及時評價和總體評價鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。情感態(tài)度與價值觀：1、通過朗讀課文，讓我們農(nóng)村學(xué)生體會農(nóng)村孩子自豪快

3、樂的感情。2、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的自信心。教學(xué)流程第一課時一、游戲激趣，導(dǎo)入新課1、談話導(dǎo)入，游戲激趣：拍手游戲。2、提醒課題，板書課題。3、齊讀課題，提示“游字的字形。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，劃出不認(rèn)識的生字。2、用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。課件出示：識字方法3、小組交流自主識字成果。4、指名分段讀文，及時評價。5、學(xué)習(xí)詞語。1課件出示第一部分詞語。、小老師教讀。師正音，并點(diǎn)撥多音字的認(rèn)讀。、同桌互讀。、開火車讀。、去掉拼音，分組賽讀座位組、男女組。2課件出示第二部分詞語。、你發(fā)現(xiàn)了什么？動作+名稱 &#

4、160;、做連線題你能說幾個這樣的詞語嗎？補(bǔ)充，生自由說_手絹 _皮筋 _象棋 _謎語學(xué)_ 織_ 擦_ 撿_7、如今把生字寶寶放回到課文里，你還能認(rèn)識它們嗎？齊讀課文。三、識記字形，指導(dǎo)書寫1、你們是怎么記住這些字寶寶的呢？出示要求書寫的生字的課件2、同桌討論。3、全班交流，師點(diǎn)撥。4、指導(dǎo)書寫“形、讀音，后鼻韻母。、字形，學(xué)會觀察。、書寫，師范寫，生書空。 “夏與形近字“復(fù)比較，你有什么好方法記住“夏？老師范寫，學(xué)生觀察。學(xué)生在作業(yè)本上寫一個。5、選擇你喜歡的生字寫一寫。第二課時一、引人課題1、談話導(dǎo)入，直入主題。2、板書

5、課題，齊讀課題。二、復(fù)習(xí)字詞 出示字詞，指名讀、齊讀。三、整體感知1、 指名讀課文，正音2、 學(xué)生自由讀課文，你知道了什么？3、 匯報(bào)交流。練慣用“讀了這篇課文，我知道了。四、 品讀感悟1、自由讀課文二、三、四、五自然段，說說孩子們都玩了什么游戲和玩具？假如能按照下面的句式來說，你就最棒了。  ，孩子們在。什么季節(jié)      哪里干什么2、學(xué)生交流匯報(bào)，老師相機(jī)板書，并指導(dǎo)朗讀。五、 讀寫結(jié)合1、 出例如句夏天，我們喜歡自己做抄網(wǎng)，去河邊捉小魚和小蝦。，我們喜歡，。，喜歡，。2、 仿照例句自己說一說。3、

6、 同桌討論交流。4、 全班匯報(bào)交流。5、 師小結(jié)。六、 拓展延伸同學(xué)們放學(xué)回家后，和爺爺奶奶、爸爸媽媽交流，聽聽他們小時候玩過什么玩具和游戲。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。七、 寫字練習(xí)

7、宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。選擇自己認(rèn)為最難寫的字，在課堂練習(xí)本上書寫“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今