班杜拉的交互作用觀

1、二、學(xué)習(xí)理論的三元取向 -交互作用觀 班杜拉指出，行為、個(gè)體和環(huán)境是班杜拉指出，行為、個(gè)體和環(huán)境是“你中有我，我中有你你中有我，我中有你”的，即三者是的，即三者是相互獨(dú)立同時(shí)又相互作用的實(shí)體，三者相互獨(dú)立同時(shí)又相互作用的實(shí)體，三者之間互為因果，且沒兩者之間都具有雙之間互為因果，且沒兩者之間都具有雙向互動(dòng)和決定關(guān)系。不能把某一個(gè)因素向互動(dòng)和決定關(guān)系。不能把某一個(gè)因素放在比其他因索重要的位置，盡管在有放在比其他因索重要的位置，盡管在有些情境中，某一個(gè)因索可能起支配作用。些情境中，某一個(gè)因索可能起支配作用。他把這種觀點(diǎn)稱為他把這種觀點(diǎn)稱為“交互作用觀交互作用觀”。個(gè)體，環(huán)境，行為三元交互作用個(gè)體，環(huán)

2、境，行為三元交互作用 個(gè)體 Person(P) 環(huán)境 行為行為 Environment(E) Behavior(B)自我效能論自我效能論個(gè)人個(gè)人行為行為結(jié)結(jié)果果效能效能預(yù)預(yù)期期結(jié)果預(yù)期結(jié)果預(yù)期交互理論的內(nèi)涵交互理論的內(nèi)涵 環(huán)境決定論認(rèn)為行為環(huán)境決定論認(rèn)為行為(B)(B)是由作用于有機(jī)體是由作用于有機(jī)體的環(huán)境刺激的環(huán)境刺激(E)(E)決定的決定的 即即B=f(EB=f(E) )；個(gè)人決；個(gè)人決定論認(rèn)為環(huán)境取決于個(gè)體如何對(duì)其發(fā)生作定論認(rèn)為環(huán)境取決于個(gè)體如何對(duì)其發(fā)生作用，即用，即E=f(BE=f(B) )；班杜拉則認(rèn)為行為、環(huán)境；班杜拉則認(rèn)為行為、環(huán)境與個(gè)體的認(rèn)知與個(gè)體的認(rèn)知(P)(P)之間的影響是相互的，但之間的影響是相互的，但他同時(shí)反駁了他同時(shí)反駁了“單向的相互作用單向的相互作用”即行為即行為是個(gè)體變量與環(huán)境變量的函數(shù)，即是個(gè)體變量與環(huán)境變量的函數(shù)，即B=f(PB=f(P，E)E)，認(rèn)為行為本身是個(gè)體認(rèn)知與環(huán)境相互，認(rèn)為行為本身是個(gè)體認(rèn)知與環(huán)境相互作用的一種副產(chǎn)品，即作用的一種副產(chǎn)品，即B B：f(Pf(P* *E)E)。 給教師的建議給教師的建議- 善于利用教互作用觀善于利用教互作用觀1、教師通過創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍和競(jìng)爭(zhēng)與 合作并存的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，構(gòu)建良好的班級(jí) 和學(xué)校等外部環(huán)境。 2、教師可以根據(jù)教學(xué)要求制定 相應(yīng)的行 為標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)活動(dòng)更有序的進(jìn)行。3、教師應(yīng)