《34探究光的折射規(guī)律》

1、3.4 探究光的折射規(guī)律教案一、教學目標（一）知識與技能：1、認識光的折射現(xiàn)象。2、探究并知道光的折射規(guī)律，能嘗試運用這一規(guī)律解釋一些簡單的光的折射現(xiàn)象。（二）過程與方法：1、經(jīng)歷實驗探究光的折射規(guī)律的過程中，重點培養(yǎng)學生設計實驗的能力和動手能力，以及從實驗現(xiàn)象中歸納得出規(guī)律的能力。2、進一步學習作圖法（三）情感態(tài)度與價值觀：在實驗探究光的折射規(guī)律的過程中，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生親歷科學探究的樂趣，養(yǎng)成樂于運用所學知識解釋身邊自然現(xiàn)象的學習習慣二、教學重難點：重點：光的折射規(guī)律是幾何光學的基本規(guī)律，是解釋生活中一些簡單的光的折射現(xiàn)象的主要依據(jù)，同時探究光的折射規(guī)律的過程，能很好地培養(yǎng)

2、學生的探究能力，所以用實驗探究并得出光的折射規(guī)律是本節(jié)課的重點。難點：分析和解釋生活中一些簡單的光的折射現(xiàn)象，要用到光的折射規(guī)律，還要結(jié)合人的視覺習慣，很難理解，所以用光的折射規(guī)律解釋一些簡單的光的折射現(xiàn)象是本節(jié)課的難點。三、教學準備：教師準備多媒體課件、演示實驗用的激光筆、肥皂水、透明水槽、光屏；學生分組實驗器材：激光筆、量角器、肥皂水、透明水槽四、教學過程 教學中要以激發(fā)學生思考、實驗、歸納為基礎，以掌握知識與學會探究為中心，以培養(yǎng)能力為方向，落實重點，突破難點，具體設計如下： （一）新課引入：創(chuàng)設實驗情境導入新課。學源于思，思源于疑，制造懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，能大大調(diào)動學

3、生學習的積極性和主動性。本節(jié)課教師演示如圖337所示的實驗，引出光的折射現(xiàn)象，再介紹光的折射的定義。（二）新課教學：1、光的折射：由于光的折射現(xiàn)象的存在，造成了很多奇妙的現(xiàn)象，利用學生完成的預習案，請同學們展示斜插入水中的鉛筆，鉛筆看上去彎折了；將水倒入杯中硬幣能看見。這兩個實驗的完成情況，展示后請同學們交流造成鉛筆看上去彎折了的原因。學生展示后，教師引導、點評，最終得出要解釋光的折射現(xiàn)象，必須要弄清光的折射規(guī)律。2、探究光的折射規(guī)律：教師演示實驗，請同學們觀察光的折射現(xiàn)象，再介紹光從空氣斜射入水中時發(fā)生折射的光路圖教師邊作圖邊介紹：AO是入射光線，OB是折射光線，NN是法線，法線與入射光線的

4、夾角即AON是入射角，用表示，法線與反射光線的夾角即BON是折射角，用表示。介紹折射的光路圖后提出問題：光折射時，折射光線與入射光線、法線在不在同一平面內(nèi)？光從空氣斜射入水面時，折射角與入射角有怎樣的大小關系？入射角增大時，折射角如何變化？光垂直射入水面時，光的傳播方向又將如何變化？學生根據(jù)光路圖猜想，教師請同學們展示自己的猜測，師生共同點評。設計實驗與制定計劃學生閱讀教材P62頁，利用教師所給的器材，交流并討論，最終設計實驗。教師在學生展示的基礎上進一步介紹具體的實驗做法：讓光從空氣射到水面上確定的入射點，其中入射角可以設計成°、°、°、°、°

5、;、°等不同的角度，分別測出它們對應的折射角，填到預習案上的表格中，再分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。進行實驗與收集證據(jù)學生組裝實驗器材，完成如教材P62頁活動2所示的實驗，并完成活動2上的填空。分析與論證根據(jù)實驗的數(shù)據(jù)，引導學生得出結(jié)論：光折射時，折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。光從空氣斜射入水或玻璃表面時，折射光線向法線偏折，折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也增大；光垂直射入水或玻璃表面時，光的傳播方向不變教師展示視頻得出：折射現(xiàn)象中光路是可逆的。教師總結(jié)：光的折射規(guī)律可以簡單的計為 共面、兩側(cè)，空氣中的角大學生完成當堂訓練即教材P64頁3、4題，教師利用多媒體動畫演示題目的做法。再介紹筷子彎折的原因：因為在水中的那部分鉛筆如P點發(fā)出的光線射到空氣中時，在水面處發(fā)生折射，由于人眼總認為進入人眼的光線總是沿直線傳播的，當人眼沿著折射光線去看，就覺得光好像是從P點射出來得， 由于P點比P點高，運用同樣