部編語文二年級下冊(教學(xué)反思參考3)青蛙賣泥塘

1、1111青蛙賣泥塘教學(xué)反思青蛙賣泥塘是部編版二年級下冊的一篇課文，屬于童話類故事。情節(jié)生動有趣，前半部分結(jié)構(gòu)相似，旨在讓學(xué)生于識字朗讀中學(xué)習(xí)語言、積累語言，懂得美靠勤勞的雙手創(chuàng)造的。本堂課設(shè)計主要是對“練習(xí)進(jìn)課堂”這個主題的深入辨析和論證。在設(shè)計教案時，教師再把握教低年級學(xué)生的學(xué)情的情況下，充分利用了“課堂作業(yè)本”，把教學(xué)的重點放在識字、寫字和內(nèi)容整理上，注重創(chuàng)設(shè)一個童趣的教學(xué)情境，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。下面我就本堂課做以下反思：1、讀寫結(jié)合，把握低段教學(xué)中的重難點。在本篇課文的教學(xué)中，老師把隨文識字和集中識字相結(jié)合，滲透了漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重了學(xué)生的心理和興趣。例如，老師在題目中就教學(xué)

2、了“蛙”和“賣”，在講解“蛙”字的時候，提醒學(xué)生青蛙喜歡吃昆蟲，提醒偏旁為“蟲”，右邊提醒“圭”，兩個土組成，且四橫等距，很好的解決了字的形和義。初讀過后，老師利用課堂作業(yè)本中的題目讓學(xué)生進(jìn)行集中識字，同桌互助，查漏補(bǔ)缺。再用卡片的方式對難度的詞語“愣住”“游泳”“吆喝”等進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，又復(fù)現(xiàn)樂“水坑坑”“挺舒服”這兩個生字。在課文的結(jié)尾，利用兒童詩對所要求認(rèn)讀、書寫的生字進(jìn)行了匯編，并書寫了“搬”“倒”這兩個生字。老師在教學(xué)過程中，始終貫徹識字寫字教學(xué)，扎實有效地落實到每一個學(xué)生。2、以學(xué)定教，作業(yè)本貫穿于學(xué)習(xí)全過程。本次教學(xué)設(shè)計，老師以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如識

3、字教學(xué)部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對生字進(jìn)行了集中梳理，通過小組合作的形式高效完成了識字教學(xué)任務(wù)。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學(xué)重難點的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過程中，再引導(dǎo)學(xué)生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學(xué)生去用簡單的兩個字或三個字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書寫了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個字，減輕了學(xué)生的昨夜負(fù)擔(dān)，同時也把握了本課教學(xué)的重難點。3、深挖文本，設(shè)計有意義的語言實踐點。教師關(guān)注教材中出現(xiàn)的語言訓(xùn)練點，有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，發(fā)現(xiàn)兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺

4、點，中間通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過”“就是” 進(jìn)行連接。像這樣的一種獨(dú)特的語言表達(dá)方式是老師在教學(xué)中所不能錯過的。老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會語言的特點，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學(xué)生遷移運(yùn)用。讓學(xué)感受這樣的說話有什么樣的好處。有學(xué)生指出：這樣的表達(dá)讓人舒服一點，即使有錯也更能讓人接受。4、創(chuàng)設(shè)情境，讓低段課堂教學(xué)充滿童趣。本篇課文屬于低段的課文，周小平老師曾說話，低段的課堂要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個大的情景，讓課堂教學(xué)更富有童趣。于是我在板書上設(shè)計上花了很多心思。通過簡筆畫讓學(xué)生體會“爛泥塘”什么也沒有的景象，在引導(dǎo)學(xué)生讀11段，體會泥塘的變化。在學(xué)生的描述過程中，不斷地用彩色的板貼把學(xué)生想象中的“好地方”進(jìn)行完善，呈現(xiàn)出了一個風(fēng)景優(yōu)美的泥塘。學(xué)生通過讀圖，理解“青蛙為什么不賣泥塘”的原因，教學(xué)簡單有效。此次教學(xué)讓我對“練習(xí)進(jìn)課堂”