二年級下冊語文教學(xué)反思第四單元人教部編版

1、第四單元教學(xué)反思8. 彩 色 的 夢第一課時：?彩色的夢?是一首詩歌,寫得比較含蓄,讀起來并不是很容易懂。教學(xué)時,老師可以著重分析詩歌的語言,讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢,彩色的夢怎么會是一大把呢?讀了全詩大家知道了,原來,這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣,學(xué)生對這句詩理解起來就容易多了。第二課時：將詩意的語言與生活實際聯(lián)絡(luò)起來,讓學(xué)生對照生活經(jīng)歷或體驗來理解。例如,“雪松們拉著手,這是用了擬人的手法,假如把擬人的手法這個概念拿出來,老師就要拿出時間來講解“擬人,在教學(xué)中,不帶出這個概念,而是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手的雪

2、松,這樣,既節(jié)約時間,又加深學(xué)生的理解。9楓樹上的喜鵲第一課時：1.把學(xué)生代入角色體驗。不斷體驗角色的過程,是學(xué)生全部生命活力的外化,是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。2.注意孩子的個性化的朗讀體驗,通過激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。放手讓學(xué)生自主讀書,在“放中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。第二課時：想象是人的一種特殊的心理活動,沒有想象就沒有創(chuàng)造,沒有想象就沒有創(chuàng)新。每個孩子都是一個鮮活的個體,他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,生動有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,多讓學(xué)生發(fā)揮想象,并給時機讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇,讓學(xué)生插上想象的翅膀,在課文中

3、盡情地遨游,讓學(xué)生自由充分地表達(dá),做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動,富有個性地學(xué)習(xí),就是要尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)歷,在和諧自主的課堂氣氛中,培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗角色,體驗自然,體驗生活。10 沙灘上的童話課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上

4、抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。第一課時：教學(xué)時,老師可以讓學(xué)生用自己習(xí)慣的方式獨立解決生字問題,如采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下,學(xué)生的注意力會高度集中,能有效進步認(rèn)讀質(zhì)量。學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事。學(xué)生可能答復(fù)出幾種答案:孩子們在沙灘上建造城堡、孩子們變成勇士救公主等。老師可以通過適時板書和語言上的指導(dǎo),查漏補缺,幫助學(xué)生整體感知課文。語文課本中的文章都是精選的

5、比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意

6、識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。第二課時：1.這是一篇充滿童趣的小故事,內(nèi)容粗淺易懂,貼近學(xué)生的現(xiàn)實世界和想象世界,極富童真童趣,深受學(xué)生的喜歡。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生會玩,又讓學(xué)生玩有所得,在玩中學(xué)知識,是老師最關(guān)注的話題,學(xué)本課不光能正確引導(dǎo)同學(xué)們玩游戲,還能讓學(xué)生們感受事物的美妙與激發(fā)想象力。2.因為文中描寫的是幾個孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),老師可以采用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開。這樣的形式有助于進步效率,讓學(xué)生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同

7、編織一個童話,在編童話的過程中,大家也是你一句,我一句,課堂氣氛較好。11 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。我是一只小蟲子第一課時：老師要跳出文章找蟲子,又要聯(lián)絡(luò)課文知蟲子,如教學(xué)時,老師可以緊緊抓住小蟲子的表達(dá)來找小蟲子的特點和習(xí)性。“蹦蹦跳跳既是蟲子行走蹦跳的特點,又是它快樂時的樣子;“會蹦進很深很深的水里,被淹得昏頭昏腦,原來這深水只是小狗撒的一泡尿,這顯示出了小蟲子的小。這小蟲子不喜歡鳥,是因為它的天敵就是鳥;它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對自己的脾氣不好,這些表達(dá)中,既說明了小蟲子自身弱小的特點,也說明了其它幾種昆蟲的特點,這就增加了文章的容量,讀起來就更有趣。第二課時：1.在教學(xué)中,老師可以聯(lián)絡(luò)學(xué)生平時的經(jīng)歷積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學(xué)生多