低年級句子教學(xué)PPT課件

1、1. 1.低年級各階段句子教學(xué)要求低年級各階段句子教學(xué)要求目錄目錄2.2.低年級句子教學(xué)內(nèi)容和方法低年級句子教學(xué)內(nèi)容和方法3.3.低年級句子教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合閱讀教學(xué)低年級句子教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合閱讀教學(xué)4.4. 低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練第1頁/共50頁 低年級的句子教學(xué)應(yīng)該循序漸進，基于低年級的句子教學(xué)應(yīng)該循序漸進，基于課程標準，不任意拔高要求，不隨意加快進課程標準，不任意拔高要求，不隨意加快進度。有些要求是一以貫之的，有些則根據(jù)年度。有些要求是一以貫之的，有些則根據(jù)年級、單元要求逐步提高。級、單元要求逐步提高。低年級各階段句子教學(xué)要求低年級各階段句子教學(xué)要求第2頁/共50頁第一學(xué)期第

2、一學(xué)期一年級各階段句子教學(xué)內(nèi)容與要求一年級各階段句子教學(xué)內(nèi)容與要求第二學(xué)期第二學(xué)期各階段各階段句子教學(xué)內(nèi)容和要求句子教學(xué)內(nèi)容和要求學(xué)習(xí)準學(xué)習(xí)準備期備期老師的指導(dǎo)下朗讀老師的指導(dǎo)下朗讀1313句句子。句句子。讀兒歌讀兒歌識字學(xué)識字學(xué)拼音拼音1 1在閱讀過程中初步感受三種基在閱讀過程中初步感受三種基本句式：本句式：誰（什么）是什么誰（什么）是什么誰（什么）干什么誰（什么）干什么誰（什么）怎么樣誰（什么）怎么樣2 2在閱讀中認識逗號、句號和問在閱讀中認識逗號、句號和問號。號?？雌匆艨雌匆糇x課文讀課文識字識字1 1在閱讀過程中，初步認識陳述在閱讀過程中，初步認識陳述句、問句和感嘆句。句、問句和感嘆句。

3、2 2能正確朗讀重點段落或句子，能正確朗讀重點段落或句子，基本做到不加字、不漏字，不改字，基本做到不加字、不漏字，不改字，能按標點停頓。能按標點停頓。3 3能在老師指導(dǎo)下，練習(xí)讀出問能在老師指導(dǎo)下，練習(xí)讀出問句和感嘆句的語氣。句和感嘆句的語氣。各階段各階段句子教學(xué)內(nèi)容和要求句子教學(xué)內(nèi)容和要求讀課文識讀課文識字（字（1 1）1 1在閱讀過程中鞏固基本句式。在閱讀過程中鞏固基本句式。2 2在閱讀過程中，讀出問句、感嘆句的語氣。在閱讀過程中，讀出問句、感嘆句的語氣。3 3在閱讀中讀出逗號、句號的停頓。在閱讀中讀出逗號、句號的停頓。讀課文趣讀課文趣味識字味識字1 1在閱讀過程中，讀出問、答句的語氣。在

4、閱讀過程中，讀出問、答句的語氣。2 2能正確朗讀重點段落或句子，做到不加字、不漏字、能正確朗讀重點段落或句子，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。不改字，按標點停頓。讀課文識讀課文識字（字（2 2）1. 1.能根據(jù)句中的帶點詞語，嘗試讀出句子的語氣。能根據(jù)句中的帶點詞語，嘗試讀出句子的語氣。2.2.能看圖用能看圖用“誰（什么）在哪里干什么誰（什么）在哪里干什么”的句式說清圖的句式說清圖意。意。讀課文查讀課文查字典識字字典識字（部首）（部首）1. 1.能根據(jù)劃線部分的提示讀好句子。能根據(jù)劃線部分的提示讀好句子。2.2.能用部分常用詞語造句。能用部分常用詞語造句。3.3.仿照樣子，用仿照樣子，

5、用“什么是什么，什么怎么樣什么是什么，什么怎么樣”句式說話。句式說話。讀課文查讀課文查字典識字字典識字（音序）（音序）1. 1.能正確朗讀重點段落或句子，在能正確朗讀重點段落或句子，在老師的指導(dǎo)下注意長老師的指導(dǎo)下注意長句適當(dāng)?shù)耐ｎD。句適當(dāng)?shù)耐ｎD。2.2.能根據(jù)帶點詞的意思，讀出句子的語氣。能根據(jù)帶點詞的意思，讀出句子的語氣。3.3.能讀出人物問、答句的語氣。能讀出人物問、答句的語氣。第3頁/共50頁第一學(xué)期第一學(xué)期二年級各階段句子教學(xué)內(nèi)容與要求二年級各階段句子教學(xué)內(nèi)容與要求第二學(xué)期第二學(xué)期各階段各階段句子教學(xué)內(nèi)容和要求句子教學(xué)內(nèi)容和要求讀 課 文讀 課 文識字識字1 1在閱讀過程中，鞏固對陳

6、述句、疑問句和感嘆在閱讀過程中，鞏固對陳述句、疑問句和感嘆句的認識。句的認識。2 2能正確朗讀重點段落或句子，做到不加字、能正確朗讀重點段落或句子，做到不加字、不漏字、不改字，能按標點停頓。不漏字、不改字，能按標點停頓。3 3鞏固基本句式，鞏固基本句式，并能在語境中運用。并能在語境中運用。4 4學(xué)習(xí)抄寫句子。學(xué)習(xí)抄寫句子。讀 課 文讀 課 文了 解 內(nèi)了 解 內(nèi)容容1 1在閱讀過程中，鞏固對陳述句、疑問句和感嘆在閱讀過程中，鞏固對陳述句、疑問句和感嘆句的認識。句的認識。2 2能正確朗讀重點段落或句子，做到不加字、能正確朗讀重點段落或句子，做到不加字、不漏字、不改字，能按標點停頓，注意讀出語氣。

7、不漏字、不改字，能按標點停頓，注意讀出語氣。3 3鞏固基本句式；鞏固基本句式；能按照要求豐富基本句式。能按照要求豐富基本句式。 4 4能用部分常用詞語能用部分常用詞語造句造句。5 5學(xué)習(xí)聽寫句子。學(xué)習(xí)聽寫句子。讀 課 文讀 課 文圈 劃 詞圈 劃 詞句句1 1讀好陳述句、反問句和疑問句等。讀好陳述句、反問句和疑問句等。2 2繼續(xù)正確聽寫、抄寫句子。繼續(xù)正確聽寫、抄寫句子。3 3能按照要求豐富基本句式。能按照要求豐富基本句式。 4 4能用部分常用詞語造句。能用部分常用詞語造句。讀 課 文讀 課 文邊 讀 邊邊 讀 邊想想1 1讀好陳述句、反問句和疑問句等。讀好陳述句、反問句和疑問句等。2 2繼續(xù)

8、正確聽寫、抄寫句子。繼續(xù)正確聽寫、抄寫句子。3 3能按照要求豐富基本句式。能按照要求豐富基本句式。 4 4能用部分常用詞語造句。能用部分常用詞語造句。5 5掌握掌握“逗號、句號、問號逗號、句號、問號”的規(guī)范書寫。的規(guī)范書寫。各階段各階段句子教學(xué)內(nèi)容和要求句子教學(xué)內(nèi)容和要求讀 課 文讀 課 文展 開 想展 開 想像像1 1能正確朗讀重點段落或句子，做到不加字、不能正確朗讀重點段落或句子，做到不加字、不漏字，不改字，按標點停頓。漏字，不改字，按標點停頓。2 2能在老師指導(dǎo)下，根據(jù)提示語讀出句子語氣能在老師指導(dǎo)下，根據(jù)提示語讀出句子語氣。讀 課 文讀 課 文理 解 詞理 解 詞句句1 1能正確朗讀重

9、點段落或句子，做到不加字、不能正確朗讀重點段落或句子，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。漏字、不改字，按標點停頓。2 2能在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合語言環(huán)境理解相關(guān)句能在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合語言環(huán)境理解相關(guān)句子的意思。子的意思。讀 課 文讀 課 文提 出 問提 出 問題題1 1能正確朗讀重點段落或句子，做到不加字、不能正確朗讀重點段落或句子，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。漏字、不改字，按標點停頓。2 2能在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合語言環(huán)境理解相關(guān)句能在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合語言環(huán)境理解相關(guān)句子的意思。子的意思。3 3在理解句子意思的過程中，能提出問題，并嘗在理解句子意思的過程中，能提出問題，并嘗

10、試解決問題。試解決問題。讀 課 文讀 課 文摘 錄 詞摘 錄 詞句句1 1能正確朗讀重點段落或句子，做到不加字、不能正確朗讀重點段落或句子，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。漏字、不改字，按標點停頓。2 2能在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合語言環(huán)境理解相關(guān)句能在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合語言環(huán)境理解相關(guān)句子的意思。子的意思。3 3能根據(jù)要求摘錄有關(guān)句子。能根據(jù)要求摘錄有關(guān)句子。第4頁/共50頁掌握掌握基本句式基本句式根據(jù)句子的語氣根據(jù)句子的語氣認識句子認識句子初步了解句意初步了解句意123低年級句子教學(xué)內(nèi)容和方法低年級句子教學(xué)內(nèi)容和方法第5頁/共50頁根據(jù)句子的語氣認識句子根據(jù)句子的語氣認識句子 一年級第一

11、學(xué)期應(yīng)能在閱讀過程中，初步認一年級第一學(xué)期應(yīng)能在閱讀過程中，初步認識陳述句、問句和感嘆句，讀出問句和感嘆句的語識陳述句、問句和感嘆句，讀出問句和感嘆句的語氣。后三個學(xué)期應(yīng)在閱讀過程中，鞏固對陳述句、氣。后三個學(xué)期應(yīng)在閱讀過程中，鞏固對陳述句、疑問句和感嘆句的認識，逐步做到能根據(jù)句子的語疑問句和感嘆句的認識，逐步做到能根據(jù)句子的語氣認識和理解句子，能正確地讀寫陳述句、疑問句氣認識和理解句子，能正確地讀寫陳述句、疑問句和感嘆句，能根據(jù)所表達的意思，用不同的語氣說和感嘆句，能根據(jù)所表達的意思，用不同的語氣說話。話。第6頁/共50頁 問問答答問問答答真快樂真快樂！下雨啦，下雨啦，下雨啦！下雨啦！ 學(xué)習(xí)

12、準備學(xué)習(xí)準備 期期快樂快樂讀兒歌識字讀兒歌識字學(xué)拼音學(xué)拼音下雨啦下雨啦1 1. .初步認識初步認識根據(jù)句子的語氣認識句子根據(jù)句子的語氣認識句子第7頁/共50頁第一冊第一冊下雨啦下雨啦教學(xué)片段：教學(xué)片段：師：瞧，小雨點兒從天上落到了地面上，它多快樂啊，誰來讀這句師：瞧，小雨點兒從天上落到了地面上，它多快樂啊，誰來讀這句話？話？出示：滴答滴答，下雨啦，下雨啦！生讀。出示：滴答滴答，下雨啦，下雨啦！生讀。（學(xué)習(xí)后兩句）（學(xué)習(xí)后兩句）師：下雨了，柳樹能發(fā)芽，桃樹能開花，小朋友，如果你是柳樹、師：下雨了，柳樹能發(fā)芽，桃樹能開花，小朋友，如果你是柳樹、桃桃樹，你覺得心情怎樣呀？樹，你覺得心情怎樣呀？生生1

13、 1：很開心?。汉荛_心！生生2 2：很高興?。汉芨吲d！師：是呀，自然界中的植物們和小雨點一樣，也很快樂，誰再來讀師：是呀，自然界中的植物們和小雨點一樣，也很快樂，誰再來讀讀這讀這句話。句話。出示：滴答滴答，下雨啦，下雨啦！生讀。出示：滴答滴答，下雨啦，下雨啦！生讀。師：大家多快樂呀，兒歌中就用了一個感嘆號，讓我們感受到他們師：大家多快樂呀，兒歌中就用了一個感嘆號，讓我們感受到他們的那的那份快樂瞧，這一豎一點就是感嘆號，讓我們一起來叫叫它的名字。份快樂瞧，這一豎一點就是感嘆號，讓我們一起來叫叫它的名字。師：現(xiàn)在你就是柳樹或桃樹。看到春雨落下來了，你好高興，再讀師：現(xiàn)在你就是柳樹或桃樹。看到春雨落

14、下來了，你好高興，再讀讀這讀這句話，把你的快樂告訴大家。句話，把你的快樂告訴大家。生個別讀，男、女生比賽讀。生個別讀，男、女生比賽讀。根據(jù)句子的語氣認識句子根據(jù)句子的語氣認識句子第8頁/共50頁根據(jù)句子的語氣認識句子根據(jù)句子的語氣認識句子2.2.加深認識加深認識洪洪寫信給非非：“我讓你寄塊冰，你為什么寄一袋水來？真讓人掃興！”（掃興） 寄冰汽車的方向燈一閃一閃，那是在對人們說：“小心！我要拐彎啦！” （提醒） 會說話的燈 小雞、小狗齊聲說：“我們?nèi)茄┑乩锏男‘嫾?！”（自豪?腳印沒有尾巴多難看哪?。y過） 小壁虎借尾巴國慶節(jié)的晚上真美呀?。ㄙ澝溃?國慶節(jié)的晚上“我看你有多大的膽子！”（威脅）

15、 狐假虎威“為娘的倒不如病死的好！”（生氣） 芭蕉花第9頁/共50頁3.3.嘗試運用嘗試運用根據(jù)句子的語氣認識句子根據(jù)句子的語氣認識句子2.2.加深認識加深認識1. 1.初步認識初步認識第10頁/共50頁掌握基本句式掌握基本句式對基本句式的掌握在各階段的任務(wù)不同：對基本句式的掌握在各階段的任務(wù)不同：一年級第一學(xué)期：一年級第一學(xué)期： 了解基本句式：了解基本句式：誰（什么）是什么誰（什么）是什么 誰誰 ( (什么）干什么什么）干什么 誰（什么）怎么樣誰（什么）怎么樣一年級第二學(xué)期：一年級第二學(xué)期： 鞏固對基本句式的認識。鞏固對基本句式的認識。二年級：二年級： 繼續(xù)鞏固對基本句式的認識。繼續(xù)鞏固對基

16、本句式的認識。 能在語境中運用。能在語境中運用。 能按照要求豐富基本句式。能按照要求豐富基本句式。第11頁/共50頁掌握基本句式掌握基本句式認知積累認知積累 “認知認知”即從實際中認識句子，建立句子的概念，懂得一句話表達即從實際中認識句子，建立句子的概念，懂得一句話表達一個完整的意思。一個完整的意思。 “積累積累”，是一種語言的輸入，即運用讀、背、摘抄、聽寫等各種，是一種語言的輸入，即運用讀、背、摘抄、聽寫等各種方法把那些規(guī)范表達，意思清楚，寫得具體的句子積累下來，為后續(xù)的方法把那些規(guī)范表達，意思清楚，寫得具體的句子積累下來，為后續(xù)的“輸出輸出”打下基礎(chǔ)。打下基礎(chǔ)。如：一年級第一學(xué)期，要求學(xué)生

17、認知基本句式：如：一年級第一學(xué)期，要求學(xué)生認知基本句式： 誰（什么）是什么誰（什么）是什么 學(xué)習(xí)準備期第學(xué)習(xí)準備期第1 1課：課： 我是小學(xué)生。我是小學(xué)生。 3535國慶節(jié)的晚上國慶節(jié)的晚上： 十月一日是國慶節(jié)。十月一日是國慶節(jié)。 3737荷葉圓圓荷葉圓圓： 荷葉是我的搖籃。荷葉是我的搖籃。第12頁/共50頁掌握基本句式掌握基本句式遷移運用遷移運用 葉圣陶先生曾說：葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子。憑這個例子要使學(xué)生語文教材無非是個例子。憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！薄啊薄芭e一反三，觸類旁通舉一反三，觸類旁通”指的就是

18、遷移運用。在句子教學(xué)中要讓學(xué)生達到順指的就是遷移運用。在句子教學(xué)中要讓學(xué)生達到順“勢勢”遷移，熟練運用，遷移，熟練運用，把句子教學(xué)落到實處。把句子教學(xué)落到實處。 如：第三冊如：第三冊扳手腕扳手腕 同學(xué)們同學(xué)們有的有的站在小敏身后為他加油，站在小敏身后為他加油，有的有的站在小容這邊吶喊助威。站在小容這邊吶喊助威?？磮D，用看圖，用“有的有的有的有的”寫一句話。寫一句話。（圖畫情景）（圖畫情景）還可提供還可提供生活情境生活情境，如：，如：下課了，同學(xué)們都在操場上干什么？夏天的夜晚，人們都在小下課了，同學(xué)們都在操場上干什么？夏天的夜晚，人們都在小區(qū)里干什么？區(qū)里干什么？請用上請用上“有的有的有的有的”

19、寫一句話寫一句話。此后的教學(xué)中我們還可以結(jié)合此后的教學(xué)中我們還可以結(jié)合閱讀情境閱讀情境，讓學(xué)生試著用此說說，讓學(xué)生試著用此說說鳥島上的鳥兒都在干什么，水上飛機分別有些什么本領(lǐng)，給學(xué)生鳥島上的鳥兒都在干什么，水上飛機分別有些什么本領(lǐng)，給學(xué)生更多的運用的機會更多的運用的機會。第13頁/共50頁初步了解句意初步了解句意 1. 1.把握主干把握主干 所謂把握主干，就是讀一句話首先要找到句子的基本成所謂把握主干，就是讀一句話首先要找到句子的基本成分，讀懂句子的基本意思，然后再去了解那些起修飾作用的分，讀懂句子的基本意思，然后再去了解那些起修飾作用的詞語。這樣做，可以比較順利地了解句子的意思。如果是長詞語

20、。這樣做，可以比較順利地了解句子的意思。如果是長句或是難以理解的句子，這樣做的效果會更為顯著。句或是難以理解的句子，這樣做的效果會更為顯著。 低年級的學(xué)生，我們可以指導(dǎo)他們運用低年級的學(xué)生，我們可以指導(dǎo)他們運用“誰（什么）是誰（什么）是什么，誰（什么）干什么，誰（什么）怎么樣什么，誰（什么）干什么，誰（什么）怎么樣”等基本句式等基本句式把握主干，初步了解句意。把握主干，初步了解句意。 第14頁/共50頁初步了解句意初步了解句意 如：第三冊如：第三冊狐假虎威狐假虎威 森林里的野豬啦，小鹿啦，黃羊啦，兔子啦，看見狐貍大森林里的野豬啦，小鹿啦，黃羊啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣

21、，都很納悶。再往狐貍身后一搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。 野獸很納悶。野獸很納悶。 野獸嚇得撒腿就跑。野獸嚇得撒腿就跑。 野獸野獸看見老虎看見老虎嚇得撒腿就跑。嚇得撒腿就跑。 第15頁/共50頁初步了解句意初步了解句意 再如：第三冊再如：第三冊小冰熊小冰熊 新年到了，熊媽媽雕了一個可愛的小冰熊，送給他新年到了，熊媽媽雕了一個可愛的小冰熊，送給他的孩子。的孩子。 小冰熊是小冰熊是 （誰）（誰） （在什么時候）送給（在什么時候）送給 （誰）的禮物。（誰）的禮物。第16頁/共50

22、頁初步了解句意初步了解句意 2.2.明辨指代明辨指代 各種文章的語句表達，為了避免各種文章的語句表達，為了避免啰啰嗦重復(fù)，使語句簡嗦重復(fù)，使語句簡潔，經(jīng)常會用到具有指代性的詞語，代表某種意思。因而，潔，經(jīng)常會用到具有指代性的詞語，代表某種意思。因而，在了解句意時，要準確地明辨句中指代性詞語所代表的意在了解句意時，要準確地明辨句中指代性詞語所代表的意思。思。 如：第三冊如：第三冊小冰熊小冰熊中媽媽說了這樣一段話：中媽媽說了這樣一段話： “小冰熊跟小冰熊跟你你睡在一起，睡在一起，你你身上的熱量傳給身上的熱量傳給它它，小冰，小冰熊受熱后會冒汗融化。讓熊受熱后會冒汗融化。讓它它單獨睡在棉被里，棉被會隔

23、開單獨睡在棉被里，棉被會隔開外面的暖空氣，替小冰熊保持原來的溫度。外面的暖空氣，替小冰熊保持原來的溫度?！?第17頁/共50頁初步了解句意初步了解句意 3. 3.聯(lián)系上下文聯(lián)系上下文 一篇文章是由若干段落組成的，每一段又是由若一篇文章是由若干段落組成的，每一段又是由若干句子組成的。一個句子雖然能完整地表達意思，但干句子組成的。一個句子雖然能完整地表達意思，但是段落中的每個句子卻不是孤立的。每個句子均有語是段落中的每個句子卻不是孤立的。每個句子均有語境，即句子所處的上下文。因此，了解句與句之間的境，即句子所處的上下文。因此，了解句與句之間的關(guān)系，有助于學(xué)生讀懂句子的意思。關(guān)系，有助于學(xué)生讀懂句子

24、的意思。第18頁/共50頁初步了解句意初步了解句意第三冊狐假虎威教學(xué)片段：師出示：師出示：狐貍和老虎，一前一后，朝森林深處走去。狐貍和老虎，一前一后，朝森林深處走去。師：請你讀這句話。誰在前？誰在后？師：請你讀這句話。誰在前？誰在后？生：狐貍在前，老虎在后。生：狐貍在前，老虎在后。師：你是怎么知道的？師：你是怎么知道的？生：因為書上寫生：因為書上寫“狐貍和老虎狐貍和老虎”，狐貍寫在前，說明走在前面，狐貍寫在前，說明走在前面師：還從哪兒可以知道狐貍走在前面？聯(lián)系上下文看看。師：還從哪兒可以知道狐貍走在前面？聯(lián)系上下文看看。生生1 1：我從前面一節(jié)知道，因為狐貍說它要帶老虎到百獸面前走一趟。：我從

25、前面一節(jié)知道，因為狐貍說它要帶老虎到百獸面前走一趟。生生2 2：我從后面一節(jié)中這句話知道：再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！說明狐：我從后面一節(jié)中這句話知道：再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！說明狐貍走在老虎的前面。貍走在老虎的前面。師：你們聯(lián)系上下文知道了狐貍和老虎的位置，那狐貍為什么要走在老虎的前面呢？師：你們聯(lián)系上下文知道了狐貍和老虎的位置，那狐貍為什么要走在老虎的前面呢？它是怎么想的？誰來當(dāng)當(dāng)這只狐貍，說說看？它是怎么想的？誰來當(dāng)當(dāng)這只狐貍，說說看？生：我要讓老虎以為，野獸們是看到我才嚇得趕緊逃的，這樣，老虎就會相信我說生：我要讓老虎以為，野獸們是看到我才嚇得趕緊逃的，這樣，老虎就會相

26、信我說的話，就不敢吃我了。的話，就不敢吃我了。師：對呀，這是一只多么狡猾的狐貍呀！師：對呀，這是一只多么狡猾的狐貍呀！第19頁/共50頁初步了解句意初步了解句意 4. 4.抓住重點字詞抓住重點字詞 在一句話中作者所表達的意思和感情，往往蘊涵在一句話中作者所表達的意思和感情，往往蘊涵在一些關(guān)鍵性詞語之中。讀懂這些詞語，對了解句子在一些關(guān)鍵性詞語之中。讀懂這些詞語，對了解句子的意思是有好處的。有些句子中有難懂的字詞，如果的意思是有好處的。有些句子中有難懂的字詞，如果把這些詞的意思弄懂了，整個句子的意思也就清楚了。把這些詞的意思弄懂了，整個句子的意思也就清楚了。第20頁/共50頁初步了解句意初步了解

27、句意 第四冊第四冊高爾基和他的兒子高爾基和他的兒子: :師出示：師出示：來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。師：誰能用師：誰能用“誰干什么誰干什么”的句式說說這句話的意思？的句式說說這句話的意思？生：兒子栽種花草。生：兒子栽種花草。師：那他是怎么栽種花草的呢？作者是如何把它寫具體的呢？圈出有關(guān)詞語。師：那他是怎么栽種花草的呢？作者是如何把它寫具體的呢？圈出有關(guān)詞語。生：顧不上、一直、忙著。生：顧不上、一直、忙著。師：遠在蘇聯(lián)的兒子，不遠萬里到意大利（出示地圖）去探望父親。對于坐了四十多個小時火車師：遠在蘇聯(lián)

28、的兒子，不遠萬里到意大利（出示地圖）去探望父親。對于坐了四十多個小時火車的孩子來說，他現(xiàn)在最想的就是的孩子來說，他現(xiàn)在最想的就是休息，但是高爾基的兒子卻休息，但是高爾基的兒子卻顧不上休息。顧不上休息。師：那兒子究竟在忙些什么呢？師：那兒子究竟在忙些什么呢？看圖，生交流：他在忙著播種、松土、灑水、施肥看圖，生交流：他在忙著播種、松土、灑水、施肥師評：對呀，他忙得不亦樂乎。誰能讀好這句話。師評：對呀，他忙得不亦樂乎。誰能讀好這句話。生個別讀，齊讀。生個別讀，齊讀。師：他干得滿頭大汗，顧不上師：他干得滿頭大汗，顧不上生：擦一下；師：口干舌燥了，顧不上生：擦一下；師：口干舌燥了，顧不上生：喝口水；師：

29、生：喝口水；師：筋疲力盡了，也顧不上筋疲力盡了，也顧不上生：休息。生：休息。師：讓我們一起來讀讀這句話。師：讓我們一起來讀讀這句話。生齊讀。生齊讀。師：從這句話中你體會到什么？師：從這句話中你體會到什么？生：兒子很愛自己的父親。生：兒子很愛自己的父親。第21頁/共50頁初步了解句意初步了解句意 5. 5.結(jié)合生活實際結(jié)合生活實際 學(xué)生了解句子的意思是一個從已知到新知的過程。指導(dǎo)學(xué)學(xué)生了解句子的意思是一個從已知到新知的過程。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際初步了解句意，就是啟發(fā)學(xué)生在已知和新知之生聯(lián)系生活實際初步了解句意，就是啟發(fā)學(xué)生在已知和新知之間建立起聯(lián)系。間建立起聯(lián)系。 高爾基和他的兒子高爾基和他的兒

30、子為例：為例：要是你留給人們的都是要是你留給人們的都是美好美好的東西的東西，那你的生活該會多么愉快呀！，那你的生活該會多么愉快呀！高爾基希望他的兒子高爾基希望他的兒子 。第22頁/共50頁低年級句子教學(xué)應(yīng)低年級句子教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合閱讀教學(xué)緊密結(jié)合閱讀教學(xué) 1. 1.借助題目，訓(xùn)練句子表達借助題目，訓(xùn)練句子表達 如：第三冊如：第三冊狐假虎威狐假虎威 狐貍借著老虎的威風(fēng)狐貍借著老虎的威風(fēng) 狐貍借著老虎的威風(fēng)狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了野獸嚇跑了野獸 。 狐貍借著老虎的威風(fēng)狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了把百獸嚇跑了。 第23頁/共50頁低年級句子教學(xué)應(yīng)低年級句子教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合閱讀教學(xué)緊密結(jié)合閱讀教學(xué) 2.

31、2. 把句子訓(xùn)練與內(nèi)容理解相結(jié)合把句子訓(xùn)練與內(nèi)容理解相結(jié)合 第四冊第四冊喜鵲喜鵲：學(xué)習(xí)第三小節(jié)，感受喜鵲鳴聲清脆。：學(xué)習(xí)第三小節(jié)，感受喜鵲鳴聲清脆。 （出示鳥叫聲）引讀第（出示鳥叫聲）引讀第1 1、2 2句，用上句，用上“喜鵲鳴聲清脆，能喜鵲鳴聲清脆，能 ”說說這句話的意思。說說這句話的意思。 引讀第引讀第3 3、4 4句，用上句，用上“喜鵲鳴聲清脆，能喜鵲鳴聲清脆，能 ”說說這句話的意思。說說這句話的意思。 引讀第引讀第5 5句，用上句，用上“喜鵲鳴聲清脆，能喜鵲鳴聲清脆，能 ”說說這句話的意思。說說這句話的意思。 連起來說一說：連起來說一說：“喜鵲鳴聲清脆，能喜鵲鳴聲清脆，能 ，能，能 ，

32、還能，還能 ?！?第24頁/共50頁低年級句子教學(xué)應(yīng)低年級句子教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合閱讀教學(xué)緊密結(jié)合閱讀教學(xué) 3.3.關(guān)注學(xué)生回答問題時，把句子說清楚、連貫關(guān)注學(xué)生回答問題時，把句子說清楚、連貫 一年級：說完整一年級：說完整 二年級：說連貫二年級：說連貫第三冊第三冊白鯨得救了白鯨得救了： 這這“奇跡奇跡”是怎么出現(xiàn)的是怎么出現(xiàn)的 村民鑿冰村民鑿冰 冰又凍上冰又凍上 飛機指引飛機指引 破冰船開道破冰船開道 白鯨懼怕白鯨懼怕 音樂引路音樂引路 游出冰區(qū)游出冰區(qū) 先說清每句話，再加上連接詞說連貫。先說清每句話，再加上連接詞說連貫。 第25頁/共50頁低年級句子教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合閱讀教學(xué)低年級句子教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合閱

33、讀教學(xué) 4.4.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)句子表達創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)句子表達例：例：我的鞋我的鞋前面前面“跑跑”的鞋子會怎么說，在后面追的的鞋子會怎么說，在后面追的小貓又會怎樣叫？小貓又會怎樣叫？ 例：例：小花貓照鏡子小花貓照鏡子 弓、瞪、叫、撲弓、瞪、叫、撲 不料，那只小花貓也十分生氣地向他撲過來。不料，那只小花貓也十分生氣地向他撲過來。 第26頁/共50頁低年級句子教學(xué)應(yīng)低年級句子教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合閱讀教學(xué)緊密結(jié)合閱讀教學(xué) 5.5.充分利用插圖，把話說清楚充分利用插圖，把話說清楚 第二冊第二冊小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴（3 3、4 4、5 5節(jié)）節(jié)） 先寫小壁虎爬到哪兒，接著寫它看見誰在哪里干什么，最后先寫小壁

34、虎爬到哪兒，接著寫它看見誰在哪里干什么，最后寫了他們的對話。寫了他們的對話。 搖著、甩著、擺著搖著、甩著、擺著 按照作者的寫作順序，選擇一幅圖講一講小壁虎借尾巴的按照作者的寫作順序，選擇一幅圖講一講小壁虎借尾巴的過程，講述時也要求學(xué)生做到正確運用詞語和句式。過程，講述時也要求學(xué)生做到正確運用詞語和句式。 第27頁/共50頁低年級句子教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合閱讀教學(xué)低年級句子教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合閱讀教學(xué) 6. 6.緊密結(jié)合課堂練習(xí)緊密結(jié)合課堂練習(xí) 由說到寫，先說后寫，課內(nèi)加強指導(dǎo)，嘗由說到寫，先說后寫，課內(nèi)加強指導(dǎo)，嘗試動手寫句。在寫句過程中夯實字詞、標點和試動手寫句。在寫句過程中夯實字詞、標點和句式的運用。句

35、式的運用。 第28頁/共50頁低年級句子教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合閱讀教學(xué)低年級句子教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合閱讀教學(xué) 如：第二冊如：第二冊寄冰寄冰 ， 給給 （什么節(jié)日（什么節(jié)日) ) （誰）（誰） 了了 。（誰）（誰） （什么）（什么）寄寄春節(jié)中秋節(jié)兒童節(jié)爸爸爸爸 媽媽媽媽明明明明 紅紅紅紅 爺爺爺爺 奶奶奶奶第29頁/共50頁低年級句子教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合閱讀教學(xué)低年級句子教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合閱讀教學(xué) 再如：第四冊再如：第四冊太陽的話太陽的話 根據(jù)課文內(nèi)容把句子寫完整。根據(jù)課文內(nèi)容把句子寫完整。 太陽告訴我們，她給大家?guī)砹耸裁?？太陽告訴我們，她給大家?guī)砹耸裁矗?（1 1）請用一句話）請用一句話說說清楚。太陽給大家?guī)砹?/p>

36、清楚。太陽給大家?guī)砹? )( )。 （2 2）請把句子）請把句子說說具體。具體。 太陽給大家?guī)砹颂柦o大家?guī)砹? )( )的的( )( )。 怎么樣怎么樣 什么什么 （3 3）你能把四句話）你能把四句話合成合成一句話一句話說一說說一說嗎？嗎？ 太陽給大家?guī)砹颂柦o大家?guī)砹? )( )的的( )( )，( )( )的的( )( )，( )( )的的( )( )，( )( )的的( )( )。 （4 4）太陽）太陽還還給我們帶來了什么呀？給我們帶來了什么呀？寫寫一句話。一句話。 _ _ 第30頁/共50頁低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練認知積累類句子訓(xùn)練形式：認知積累類句子訓(xùn)練形

37、式： 1. 1.讀背句子讀背句子 讀、背句子是引導(dǎo)學(xué)生認識句子的一種訓(xùn)練形式。特別是讀、背句子是引導(dǎo)學(xué)生認識句子的一種訓(xùn)練形式。特別是不同的標點，如句號、問號、感嘆號有不同的語氣，通過讀、不同的標點，如句號、問號、感嘆號有不同的語氣，通過讀、背，學(xué)生對句子的不同的含義會有更進一步的體會。背，學(xué)生對句子的不同的含義會有更進一步的體會。 例：第三冊例：第三冊人體內(nèi)的人體內(nèi)的“修理工修理工” 真有意思，我們?nèi)梭w內(nèi)也有真有意思，我們?nèi)梭w內(nèi)也有“修理工修理工”。 真有意思，我們?nèi)梭w內(nèi)也有真有意思，我們?nèi)梭w內(nèi)也有“修理工修理工”？ 真有意思，我們?nèi)梭w內(nèi)也有真有意思，我們?nèi)梭w內(nèi)也有“修理工修理工”！第31頁

38、/共50頁低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練認知積累類句子訓(xùn)練形式：認知積累類句子訓(xùn)練形式：2.2.抄寫和聽寫句子抄寫和聽寫句子 （1 1）堅持訓(xùn)練）堅持訓(xùn)練 尤其是聽寫句子，宜每天進行，可在導(dǎo)入時，教學(xué)中或總結(jié)尤其是聽寫句子，宜每天進行，可在導(dǎo)入時，教學(xué)中或總結(jié)時時 （2 2）抄寫、聽寫步驟）抄寫、聽寫步驟 一看（聽），了解內(nèi)容一看（聽），了解內(nèi)容 二看（聽），記住內(nèi)容二看（聽），記住內(nèi)容 三寫，記錄內(nèi)容三寫，記錄內(nèi)容 四對，檢查內(nèi)容四對，檢查內(nèi)容 （3 3）抄寫、聽寫內(nèi)容：）抄寫、聽寫內(nèi)容： 文中帶有較多生字的句子（復(fù)習(xí)鞏固）文中帶有較多生字的句子（復(fù)習(xí)鞏固） 生字新詞根據(jù)課文內(nèi)容重

39、組的句子（復(fù)習(xí)鞏固）生字新詞根據(jù)課文內(nèi)容重組的句子（復(fù)習(xí)鞏固） 需要學(xué)生掌握的句式（積累）需要學(xué)生掌握的句式（積累） 意思表達正確、具體的句子意思表達正確、具體的句子 （積累）（積累） （4 4）聽寫要求：）聽寫要求： 句子的字數(shù)不宜過多，從句子的字數(shù)不宜過多，從2020字以內(nèi)逐步擴展到字以內(nèi)逐步擴展到3030字以內(nèi)字以內(nèi) 要求有一定的速度，不寫錯別字，標點正確要求有一定的速度，不寫錯別字，標點正確第32頁/共50頁低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練認知積累類句子訓(xùn)練形式：認知積累類句子訓(xùn)練形式：例：第三冊第一單元的聽寫句子練習(xí)：例：第三冊第一單元的聽寫句子練習(xí)：我們在海邊拾美麗的貝殼。

40、我們在海邊拾美麗的貝殼。 1 1拾貝殼拾貝殼 媽媽媽媽把把洗好的衣服晾好。洗好的衣服晾好。 2 2風(fēng)風(fēng) 下課了，同學(xué)們下課了，同學(xué)們有的有的玩游戲，玩游戲，有的有的休息。休息。 3 3扳手腕扳手腕 夏天到了，米佳跟父親到郊外去捉小魚。夏天到了，米佳跟父親到郊外去捉小魚。 * *4 4 四個愿望四個愿望一星期后，丁丁的研究報告完成了。一星期后，丁丁的研究報告完成了。 5 5丁丁的研究報告丁丁的研究報告爸爸的老師也是我的老師，多有意思啊爸爸的老師也是我的老師，多有意思?。?6 6爸爸的老師爸爸的老師第33頁/共50頁低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練認知積累類句子訓(xùn)練形式：認知積累類句子訓(xùn)練

41、形式： 3. 3.比較句子比較句子 比較句子是引導(dǎo)學(xué)生認識句子的另一種重要的形式，目的比較句子是引導(dǎo)學(xué)生認識句子的另一種重要的形式，目的是讓學(xué)生通過對句子的比較，認識句子不同的表達效果。是讓學(xué)生通過對句子的比較，認識句子不同的表達效果。 例：柿子樹上掛著柿子。例：柿子樹上掛著柿子。柿子樹上掛著柿子樹上掛著許多大許多大柿子，像柿子，像一個一個紅一個一個紅燈籠燈籠。 第34頁/共50頁低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練認知積累類句子訓(xùn)練形式：認知積累類句子訓(xùn)練形式： 4. 4.補充句子補充句子 補充句子是引導(dǎo)學(xué)生進一步認識句子并把句子寫補充句子是引導(dǎo)學(xué)生進一步認識句子并把句子寫完整的一種訓(xùn)練

42、，是學(xué)生學(xué)造句前一種過渡性的訓(xùn)練完整的一種訓(xùn)練，是學(xué)生學(xué)造句前一種過渡性的訓(xùn)練形式。形式。例：例： 燒了一條紅燒魚。燒了一條紅燒魚。姐妹倆一起姐妹倆一起 。同學(xué)們打掃同學(xué)們打掃 。第35頁/共50頁低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練認知積累類句子訓(xùn)練形式：認知積累類句子訓(xùn)練形式：5.5.給句子加標點符號給句子加標點符號第三冊第三冊* *2626一條大蟒蛇一條大蟒蛇: :讀讀下面句子，在（讀讀下面句子，在（ ）內(nèi)加上合適的標點。）內(nèi)加上合適的標點。（1 1）暑假里（）暑假里（ ）我跟卡達叔叔去巡山）我跟卡達叔叔去巡山 （ ）（2 2）蟒蛇皮可以做胡琴嗎（）蟒蛇皮可以做胡琴嗎（ ）（3 3）

43、多么粗的大蟒蛇呀（）多么粗的大蟒蛇呀（ ）第36頁/共50頁低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練遷移運用類句子訓(xùn)練形式：遷移運用類句子訓(xùn)練形式： 1. 1.仿寫句子仿寫句子 低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)語言，多以模仿為主，讓他們能在規(guī)范低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)語言，多以模仿為主，讓他們能在規(guī)范的基礎(chǔ)上表達自己的想法不失為一條切實可行的語言學(xué)習(xí)之路。的基礎(chǔ)上表達自己的想法不失為一條切實可行的語言學(xué)習(xí)之路。在我們的教材中有很多句子可以作為學(xué)生模仿寫句的例句。仿在我們的教材中有很多句子可以作為學(xué)生模仿寫句的例句。仿寫句子是學(xué)生學(xué)習(xí)用詞造句前的一種過渡性的訓(xùn)練形式。寫句子是學(xué)生學(xué)習(xí)用詞造句前的一種過渡性的訓(xùn)練形式。

44、第37頁/共50頁低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練遷移運用類句子訓(xùn)練形式遷移運用類句子訓(xùn)練形式：1. 1.仿寫句子仿寫句子例例1 1：第一冊：第一冊四季歌四季歌 什么季節(jié)，什么怎么樣什么季節(jié)，什么怎么樣 例例2 2：第三冊：第三冊狼和小羊狼和小羊照樣子把句子寫完整。照樣子把句子寫完整。例：狼來到小溪邊，看見例：狼來到小溪邊，看見小羊正在那兒喝水小羊正在那兒喝水。（1 1）我和姐姐來到公園的草地上，看見）我和姐姐來到公園的草地上，看見 。（2 2） 來到來到 ，看見，看見 。 （誰）（誰） （什么地方）（什么地方） （誰正在干什么）（誰正在干什么） （3 3） 第38頁/共50頁低年級相

45、關(guān)的句子訓(xùn)練低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練遷移運用類句子訓(xùn)練形式遷移運用類句子訓(xùn)練形式：1. 1.仿寫句子仿寫句子例例3 3：第四冊：第四冊我給奶奶送陽光我給奶奶送陽光（學(xué)習(xí)寫連動式句子）（學(xué)習(xí)寫連動式句子）照樣子，用上幾個表示動作的詞語練習(xí)說話。照樣子，用上幾個表示動作的詞語練習(xí)說話。鹿兒想到外面去玩兒。她鹿兒想到外面去玩兒。她打開打開了房門，了房門，繞過繞過了小溪，向?qū)γ娴牟莸亓诵∠?，向?qū)γ娴牟莸刈呷プ呷?。小華回到家里。他小華回到家里。他 。 只有一個兒子只有一個兒子第三個孩子是怎樣幫媽媽的？請用上第三個孩子是怎樣幫媽媽的？請用上“跑、接、提跑、接、提”寫一句話。寫一句話。第三個孩子看到媽媽拎著水桶

46、回來了。他第三個孩子看到媽媽拎著水桶回來了。他 。（結(jié)合文本內(nèi)容）（結(jié)合文本內(nèi)容）媽媽下班回來了。我媽媽下班回來了。我 。（結(jié)合生活情境（結(jié)合生活情境）第39頁/共50頁低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練遷移運用類句子訓(xùn)練形式遷移運用類句子訓(xùn)練形式：2.2.把句子寫具體把句子寫具體 能加上一定限制性的內(nèi)容使句子具體，如時間、地點，描述怎么樣等。能加上一定限制性的內(nèi)容使句子具體，如時間、地點，描述怎么樣等。 第三冊：第三冊：春天春天，鳥兒，鳥兒在島上在島上筑巢安家。筑巢安家。 鳥島鳥島 小貓曬太陽。小貓曬太陽。 蘋果樹上掛著蘋果樹上掛著一個個紅通通一個個紅通通的蘋果。的蘋果。 迷人的秋色迷

47、人的秋色 馬路兩邊插著旗幟。馬路兩邊插著旗幟。 大大小小的野獸嚇得大大小小的野獸嚇得撒腿就跑撒腿就跑。 狐假虎威狐假虎威 烈日炎炎，船夫熱得烈日炎炎，船夫熱得 。 海鷗媽媽海鷗媽媽貼著海面，歡快地貼著海面，歡快地飛翔。飛翔。 海上氣象員海上氣象員 小貓釣魚。小貓釣魚。 簡陋的簡陋的小旅館里，先生正在小旅館里，先生正在全神貫注地全神貫注地彈琴。彈琴。 發(fā)燙的手指發(fā)燙的手指 老師正在改作業(yè)。老師正在改作業(yè)。 孫中山孫中山小時候在私塾小時候在私塾念書。念書。 不懂就問不懂就問 誰什么時候在哪里干什么誰什么時候在哪里干什么 第40頁/共50頁低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練遷移運用類句子訓(xùn)練形

48、式遷移運用類句子訓(xùn)練形式：2.2.把句子寫具體把句子寫具體 我們還可以換一種形式，如：我們還可以換一種形式，如：太陽升起來了。（慢慢地太陽升起來了。（慢慢地 清晨清晨 紅紅的）紅紅的） 迎春花開放了。（陸陸續(xù)續(xù)地迎春花開放了。（陸陸續(xù)續(xù)地 校園里校園里 美麗的）美麗的） 第41頁/共50頁低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練遷移運用類句子訓(xùn)練形式遷移運用類句子訓(xùn)練形式：2.2.把句子寫具體把句子寫具體第三冊第三冊打碗碗花打碗碗花 那野花生得十分異樣。粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小那野花生得十分異樣。粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗，碗，“碗碗”底還滾動著露珠呢。底還滾動著露珠呢。 看圖仿說（寫）蝴蝶蘭、喇叭花?？磮D仿說（寫）蝴蝶蘭、喇叭花。 蝴蝶蘭生得十分異樣。（蝴蝶蘭生得十分異樣。（ ）。）。 喇叭花生得十分異樣。（喇叭花生得十分異樣。（ ）。）。 第42頁/共50頁低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練低年級相關(guān)的句子訓(xùn)練遷移運用類句子訓(xùn)練形式遷移運用類句子訓(xùn)練形式：3.3.結(jié)合文本內(nèi)容說（寫）句子結(jié)合文本內(nèi)容說（寫）句子例：用所給的詞語寫句子。例：用所給的詞語寫句子。 選擇下面一、二個詞語，分別用一句話介紹溪水和池水。選擇下面一、二個詞語，分別用一句話介紹溪水和池水。 溪水：唱著歌溪水：唱著歌 奔向大海奔向大海 結(jié)結(jié)實實結(jié)結(jié)實實 池水：躺著不動池水：躺著不動 又黑又臭