《父親的手提箱》ppt課件1PPT課件

1、菲利特奧爾罕帕慕克（Ferit Orhan Pamuk）1952年6月7日生于土耳其伊斯坦布爾“在尋找故鄉(xiāng)的憂郁靈魂時，發(fā)現了文化沖突和融合中的新的象征” 土耳其最暢銷的作家土耳其最暢銷的作家2006年諾貝爾文學獎得主，年諾貝爾文學獎得主，史上第一位土耳其籍諾貝爾獎得主史上第一位土耳其籍諾貝爾獎得主“歐洲當代文壇三巨頭歐洲當代文壇三巨頭”之一之一 19791979年第一部作品年第一部作品塞夫得特州長和他的兒子們塞夫得特州長和他的兒子們 19831983年出版第二本小說年出版第二本小說寂靜的房子寂靜的房子，并于，并于19911991年獲得得到歐洲發(fā)現獎，同年出版法文版。年獲得得到歐洲發(fā)現獎，同年

2、出版法文版。 19851985年出版第一本歷史小說年出版第一本歷史小說白色城堡白色城堡，這本書，這本書榮獲榮獲19901990年美國外國小說獨立獎年美國外國小說獨立獎 19901990年出版年出版黑書黑書 19981998年年我的名字叫紅我的名字叫紅出版，這本書確定了他在出版，這本書確定了他在國際文壇上的的文學地位；獲得國際文壇上的的文學地位；獲得20032003年都柏林文學年都柏林文學獎。獎。 20022002年作者發(fā)表小說年作者發(fā)表小說雪雪，作者本人最為鐘愛，作者本人最為鐘愛，也是最有爭議的政治小說，還曾使作者的生命受到也是最有爭議的政治小說，還曾使作者的生命受到威脅。威脅。 200520

3、05年作者的新作年作者的新作伊斯坦布爾伊斯坦布爾被諾貝爾文學獎被諾貝爾文學獎提名。同年獲得德國書業(yè)和平獎。提名。同年獲得德國書業(yè)和平獎。學習目標1.以“手提箱”為線索，梳理全文。2.圈畫出議論、抒情的語句，聯系全文，逐一品味。3.歸納本文的主旨。學習重點以“手提箱”為線索，梳理全文。學習難點圈畫出議論、抒情的語句，聯系全文，逐一品味。自讀課文：討論交流（1）課文都寫了哪些事？（2）通過這些事表達了什么樣的主題？ 作者以父親的手提箱為線索，講述作者以父親的手提箱為線索，講述了父親對自己走上文學創(chuàng)作道路的影響，了父親對自己走上文學創(chuàng)作道路的影響，表達了對父親深深的懷念。表達了對父親深深的懷念。 二

4、讀課文，品味感情分析課文二讀課文，品味感情分析課文 全文以手提箱為線索，全文以手提箱為線索，可以分為五個部分。可以分為五個部分。 第一部分第一部分(第第1第第2自然段自然段) :將手提箱安放在角落。將手提箱安放在角落。 第二部分第二部分(第第3第第7自然段自然段) :對手提箱敬而遠之。對手提箱敬而遠之。 第三部分第三部分(第第8-第第9自然段自然段) :打開手提箱之發(fā)現與感觸。打開手提箱之發(fā)現與感觸。 第四部分第四部分(第第10-第第11自然段自然段) :父與子心照不宣。父與子心照不宣。 第五部分第五部分(第第12-第第15自然段自然段) :憶往事激起千層浪。憶往事激起千層浪。 三讀三讀 發(fā)現

5、問題，找出答案發(fā)現問題，找出答案 作者為什么寫父親的手提箱？作者為什么寫父親的手提箱？ 2006年，作者真的站在了諾貝爾年，作者真的站在了諾貝爾的領獎臺上，父親卻已與世長辭四年之的領獎臺上，父親卻已與世長辭四年之久。其時，作者久。其時，作者 深深地懷念著自己的父深深地懷念著自己的父親，他親，他真的希望，我的父親今天也能真的希望，我的父親今天也能坐在這里坐在這里。 一、請以“手提箱”為線索，梳理全文問題1、父親是什么時候給“我”手提箱的？手提箱放在哪里？父親在去世的兩年前給“我”小手提箱。手提箱放在“我”書房一個不起眼的角落里。演講伊始，作者就開門見山地交代了父親將小手提箱“交給我”，關照“我”

6、在他去世之后看一看里面的東西，而且輕輕地把手提箱放在一個不起眼的角落里。第一部分（12自然段）：手提箱安放角落。問題2 2、“我”為什么好幾天不敢碰父親的手提箱，更不敢打開它？原因有二：一是擔心自己不欣賞父親的作品；二是因為擔心箱子里面有“真正的、偉大的文學作品”。第二部分（37段）：對手提箱敬而遠之。“我”對這手提箱很熟悉，可是卻不敢碰它。因為“我”知道里面是父親的手稿，父親也曾經做過詩人夢，但由于寫詩、譯詩難以謀生而放棄了。這一點也充分體現了父親的性格特點大大咧咧、快快樂樂、無憂無慮。問題3 3、是怎樣的想法促使“我”打開了手提箱？希望父親就是父親，不要是什么作家問題4 4、打開手提箱后有

7、什么發(fā)現？這些發(fā)現引出作者怎樣的議論？發(fā)現一些熟悉的本子，還發(fā)現父親寫作時代表的不是父親。這些發(fā)現引出了作者關于文學與生活的議論。第三部分（89自然段）：打開手提箱之發(fā)現與感觸?！盎男U感”，是指寫作中忠實于人類所處的文化、經濟等原生態(tài)的社會狀態(tài)?！笆д娓小?，是指寫作中不能“失真”，不能失去人的本性，不能失去世界的本真。 至此，作者提出自己的創(chuàng)作主張：“我認為一個作家要做的，就是發(fā)現我們心中最大的隱痛，耐心地認識它，充分地揭示它，自覺地使它成為我們文字、我們身心的一部分。”作者在演說中的另一段話語有助于我們的理解，他說：“作家的任務是講述司空見慣卻又無人深思的問題，通過發(fā)現、深化、傳播，讓讀者看

8、到，原來熟悉的世界竟蘊涵如此神奇，使讀者樂于重新審視。當然，能夠把熟知的事物原原本本地付諸文字是一種功力，也是一種樂趣。一個深居小樓、長年磨煉的作家，他首先關注的是自己的隱痛，但同時也有意或無意地體現出對人類的極大信任。我一直充滿這樣的信任，我相信，別人和我一樣有著類似的傷痛，所以他們能夠理解；我相信，所有的人都是相似的。一切真正的文學，它的基礎就是這種人同此心、心同此理的信任，這種天真的、樂觀的信任。 一個深居多年的作家，就是希望對著這樣一個人類、這樣并無所謂中心的世界傾訴?！眴栴}5 5、父親發(fā)現手提箱被“我”拿走后有什么表現？他“明白了”什么？父親發(fā)現手提箱被“我”拿走后沒有說什么，只是看

9、著“我”，保持沉默。他明白了“我”已經打開手提箱，并閱讀了里面的東西。第四部分（1011自然段）：父與子心照不宣。這樣一個自信、坦然而又快樂的父親，從不以威嚴壓抑兒子的自由，兒子的文學創(chuàng)作與父親有著“深層的關聯”。這深層的關聯作者概括為“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感”。其中的“缺憾感”可以從打開手提箱，讀到父親的筆記中得以詮釋。“幸福感”可以通過演說中的另一段話語得到詮釋：“我告誡自己，對父親不要有任何成見。況且我對父親是心懷感激的，因為他從不像普通的父親那樣頤指氣使、威風八面，他從不約束我的自由，永遠尊重我的選擇。和兒時的伙伴不同，我對父親從來沒有畏懼之感，所以我有時認為我常常可以像孩子一

10、樣自由地想象；有時又認真地相信，我能夠成為作家是因為父親年輕時曾經有過作家夢?！薄袄⒕胃小币苍S就是因為提前打開了手提箱，對父親有著一份內疚吧！問題6 6、作者為什么要在演講接近尾聲時提及“父親送我手提箱的二十三年前”的一件事？意在說明父親對自己走上文學創(chuàng)作道路的影響，表現了作者對父親的深深懷念和感激之情。第五部分（12段15段）：憶往事激起千層浪。二、歸納本文主旨：本文為2006年諾貝爾文學獎得主土耳其作家奧爾罕帕慕克于2006年12月7日在瑞典文學院的諾貝爾獎頒獎典禮上的受獎演說節(jié)選。作者在演講時以父親的手提箱為線索，講述了父親對自己走上文學創(chuàng)作道路的影響，以及對父親深沉的懷念。文中，帕慕克

11、闡述了自己對文學創(chuàng)作的主張：“我認為一個作家要做的，就是發(fā)現我們心中最大的隱痛，耐心地認識它，充分地揭示它，自覺地使它成為我們文字、我們身心的一部分?！彼米约旱膭?chuàng)作實踐著這一主張。正因為如此，帕慕克能得到世界文學的最高褒獎。三、本文是一篇演講詞，其主要藝術特色在于以下兩點:1一線貫之，主旨鮮明。 2. 情感真摯，極富感染力。藝術特色藝術特色 1.一線貫之，主旨鮮明一線貫之，主旨鮮明 本文是演講詞，是諾貝爾文學獎頒獎典禮上的本文是演講詞，是諾貝爾文學獎頒獎典禮上的演講詞，作者巧妙地以父親的手提箱為線演講詞，作者巧妙地以父親的手提箱為線 索，將索，將自己的寫作簡歷、寫作主張呈現給昕者自己的寫作簡

12、歷、寫作主張呈現給昕者(讀者讀者)。不。不論是未打開手提箱時的論是未打開手提箱時的擔心擔心， 還是讀了父親筆還是讀了父親筆記后的感觸，始終圍繞著一個主旨記后的感觸，始終圍繞著一個主旨:一個作家要做一個作家要做的，就是發(fā)現我們心中最大的，就是發(fā)現我們心中最大 的隱痛，耐心地認識的隱痛，耐心地認識它，充分地揭示它，自覺地使它成為我們文字、我它，充分地揭示它，自覺地使它成為我們文字、我們身心的一部分。們身心的一部分。 2.情感真摯，極富感染力情感真摯，極富感染力 盡管本文是經過翻譯后的語言，盡管本文是經過翻譯后的語言，但是仍然不失演講的特點一二語但是仍然不失演講的特點一二語言生動、簡練，感情真言生動、簡練，感情真 摯、動人。摯、動人。演講中，作者夾敘夾議，時而以演講中，作者夾敘夾議，時而以父親的故事打動人，時而以自己父親的故事打動人，時而以自己的議論感染人。令的議論感染人。令 讀者沉浸其中，讀者沉浸其中，受益匪淺。受益匪淺