九里山小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)

1、九里山小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)這次參加網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，意義重大，收獲匪淺。使我們明確了新形勢(shì)下，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本研修有了新的發(fā)展趨勢(shì)。以往的研修，老師們都認(rèn)為與實(shí)際的教育教學(xué)工作沒有多大的幫助，甚至無關(guān)。所以在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中出現(xiàn)掛機(jī)、應(yīng)付等現(xiàn)象，收益不大。這次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓我們耳目一新，因?yàn)椤靶１狙行蕖笔墙拥貧獾难行揄?xiàng)目，也是我們一直苦苦追求又始終沒有突破瓶頸的校本研修管理，校本與網(wǎng)絡(luò)研修的整合更能拓展教師研修的眼界、海量的資源分享和豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒。此次開發(fā)的平臺(tái)從教育部門的角度來說，則搭建了校本研修與教研管理的平臺(tái)，是一個(gè)好幫手；從區(qū)域培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，為我們破解校本研修管理難題；從學(xué)校的

2、校本研修來說，則是突破教研管理瓶頸的好方式和好方法。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修勢(shì)在必行在“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修實(shí)踐”這一專題學(xué)習(xí)中，專家老師給我們分享了經(jīng)驗(yàn)和做法，理念達(dá)成是關(guān)鍵。的確，一個(gè)人要改變行為，首先要改變觀念，而觀念的改變?cè)谟诶砟畹倪_(dá)成。盡管項(xiàng)目開展過程中遇到一些問題，如時(shí)間空間的制約；異校交流和專業(yè)引領(lǐng)的障礙；校本研修管理手段滯后；缺乏對(duì)教師持續(xù)性支持平臺(tái)等。但長(zhǎng)春市對(duì)這個(gè)項(xiàng)目研修工作開展始終持之以恒，終有成效。基于教師研修為核心，主要著眼于教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵和對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)真正有效的角度出發(fā)，通過網(wǎng)上網(wǎng)下結(jié)合，通過主題活動(dòng)給予落實(shí)；圍繞課堂教學(xué)，整合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與教學(xué)研修；做與學(xué)思

3、研結(jié)合，著力教學(xué)問題的有效解決。長(zhǎng)春市寬城區(qū)中儲(chǔ)糧吉林希望小學(xué)校長(zhǎng)馬巧燕給我們分享了該?！靶１狙行拗處煂I(yè)成長(zhǎng)”的經(jīng)驗(yàn)和成果，對(duì)此深感欽佩?！八{(lán)裙子”的故事引發(fā)的“藍(lán)裙子效應(yīng)”，從備課教案同伴意見修改教案集體備課上課教學(xué)，形成了網(wǎng)上網(wǎng)下研修一條龍，她把本校的校本研修概括了幾點(diǎn)收獲：研修形式的轉(zhuǎn)變激活教師成長(zhǎng)愿景；研究?jī)?nèi)容的草根鋪設(shè)教師成長(zhǎng)之路；研修平臺(tái)的搭建助推教師高速發(fā)展；研修團(tuán)隊(duì)的互助助力教師整體提升。有了成效自然要有所輻射、分享經(jīng)驗(yàn)。顯然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修勢(shì)在必行。二、新形勢(shì)下，教師培訓(xùn)模式的新思路教育部教師培訓(xùn)改革方向是什么？校本研修研什么？網(wǎng)絡(luò)帶給我們什么支持？網(wǎng)絡(luò)研修與校本

4、研修整合實(shí)施設(shè)計(jì)。我們未來十年發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)是推進(jìn)信息技術(shù)在融合，變革教育理念模式與方法支撐教育創(chuàng)新發(fā)展。我國(guó)教育信息化事業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)是“三基本兩顯著”。所謂“三基本”是基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系；基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋。所謂“兩顯著”是教育管理信息化水平的顯著提高和信息技術(shù)與教育融合發(fā)展水平的顯著提升。國(guó)家“中國(guó)數(shù)字教育2020行動(dòng)計(jì)劃”著重解決教育信息化的局限性。關(guān)鍵在于營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，推中國(guó)教師研修社區(qū)平臺(tái)設(shè)計(jì)理念：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合，打造教師學(xué)習(xí)共同體；以學(xué)校為單位，整體設(shè)計(jì)教師群體的專業(yè)

5、發(fā)展；能夠支持學(xué)校的日常管理工作，教師備課工作減輕工作負(fù)擔(dān)；利用網(wǎng)絡(luò)工具促進(jìn)教師養(yǎng)成專業(yè)交流的習(xí)慣，深度思考的習(xí)慣，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)。從教學(xué)管理、科研等方面的深入應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面深度。三、要具備信息技術(shù)能力是現(xiàn)代教師的基本條件教師可以在平臺(tái)的word文檔里書寫學(xué)案、教案、目標(biāo)等，也可以在網(wǎng)頁(yè)上書寫聽課的感受、建議等。教師要具有信息化技術(shù)能力的操作。顯然網(wǎng)上網(wǎng)下的研修形式已走進(jìn)我們的教育教學(xué)生活，我們不得不改變觀念，創(chuàng)新理念，逐步發(fā)展。其實(shí)“營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)”在于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮校本研修的基礎(chǔ)作用。校本與網(wǎng)絡(luò)研修整合是

6、使教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)化，細(xì)致化和可持續(xù)化。關(guān)鍵在于這種模式和平臺(tái)根植教育教學(xué)一線土壤，接地氣。也許開始會(huì)很難適應(yīng)，俗話說“熟能生巧”，如果我們持之以恒，不厭其煩，不斷創(chuàng)新，進(jìn)步。把每個(gè)細(xì)節(jié)做好，就是把質(zhì)量做好，而質(zhì)量則成就發(fā)展。最讓我啟發(fā)很大的是“三備兩打磨”這樣的備課模式。平時(shí)我們備課并沒有意識(shí)到備課對(duì)上好一節(jié)課尤其重要，一般依靠一本教材和教參，按照教案的三維模式進(jìn)行備課，在許多反面沒有做到細(xì)致而靈活。這種“三備兩打磨”的模式讓我們更為細(xì)致：首先選擇課例，自主備課，通過網(wǎng)絡(luò)上傳，在網(wǎng)上與同行或資深的專家教師進(jìn)行互動(dòng)互評(píng)修改，確定主講后，修改教案，實(shí)踐教學(xué)，研討，對(duì)存在的問題進(jìn)行反思，然后磨課。這樣的模式將挑戰(zhàn)我們的行為、理念和設(shè)計(jì)。因?yàn)樗碾y度在將教師的學(xué)習(xí)行為改變。從接受培訓(xùn)到參與研修，從課程中心模式到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)模式交互在線學(xué)習(xí)（基于課堂教學(xué)與日常教育問題的）+現(xiàn)場(chǎng)研討、時(shí)間；從十天半個(gè)月到常態(tài)化。 從如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流到課堂教學(xué)中的有