教育學(xué)表格總結(jié)

1、教育概念要素屬性起源功能發(fā)展歷程廣義社會、學(xué)校、家庭教育狹義學(xué)校教育（有目的、有組織、有計劃）教育者主導(dǎo)受教育者主體與對象教育媒介（教育措施）教育內(nèi)容、方法與組織形式、手段本質(zhì)屬性有目的、培養(yǎng)人、社會活動永恒性人教育歷史性不同性繼承性相同性社會屬性長期性“十年樹木百年樹人”相對獨立性超前或滯后（依然受政經(jīng)制約）生產(chǎn)性潛在民族性民族差異神話神或天宗教、朱熹生物否認(rèn)社會性利托爾諾（法） 、沛西·能（英）心理無意識模仿孟祿（美）勞動生產(chǎn)勞動馬克思作用對象個體發(fā)展 vs社會發(fā)展作用方向正向 vs負(fù)向呈現(xiàn)形式顯性 vs隱性（預(yù)期與非預(yù)期）原始社會1.非獨立性（在教育中勞動，在勞動中教育）2.全

2、民性、無階級性（教育機會均等）（無學(xué)校）3.內(nèi)容簡單，方法單一夏代有學(xué)校古代中國西周“學(xué)在官府” 、 六藝、私學(xué)隋唐科舉制、六學(xué)、二館宋元明清四書五經(jīng)古代印度1.婆羅門 & 佛教古代社會2.僧侶是唯一的教師（奴隸與封建）古代埃及1.宮廷學(xué)校、職官、文士（統(tǒng)階受教育）2.“以僧為師” “以吏為師”古希臘雅典教育政治家和商人古羅馬斯巴達(dá)教育軍人中世紀(jì)歐教會教育（ “七藝”）、 騎士教育文藝復(fù)興人文、身心 & 人格、愛護(hù)兒童近代社會國家干預(yù)、法制化、世俗化初等義務(wù)教育（免費、強制、普遍）現(xiàn)代社會生產(chǎn)勞動的分離結(jié)合、普及多樣、 科學(xué)化（發(fā)經(jīng)驗）20 世紀(jì)后期終身、全民、民主、多元、技術(shù)

3、現(xiàn)代、全球、信、科六藝：禮樂射御書數(shù)四書：大學(xué)中庸論語孟子六學(xué)：國子、太、四門、律、書、算五經(jīng)：詩書禮易春秋二館：崇文、弘文七藝：三科（文法、修辭、辯證法），四學(xué)（算術(shù)、幾何、天文、音樂）內(nèi)容功能Vs 方針依據(jù)理論基本精神教育目的核心，依據(jù)& 評判標(biāo)準(zhǔn)，出發(fā)點&受教育者什么人歸宿導(dǎo)向、激勵、評價為社現(xiàn) & 人民服務(wù)，與生勞結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社建者和接班人社會、人、理論個人本體論孟子、盧梭、裴斯泰洛奇、馬斯洛社會本位論荀子、赫爾巴特個本 & 社本歷史的、具體的統(tǒng)一教育無目的論杜威生活本位論斯賓塞神學(xué)夸美紐斯政治方向；全面& 全民發(fā)展；個性發(fā)展教育

4、制度的發(fā)展前制度化教育形式上的發(fā)展制度化教育我國近代興起標(biāo)志：清末“廢科舉、興學(xué)?！狈侵贫然逃敖逃粦?yīng)再限于學(xué)習(xí)的圍墻之內(nèi)”1.學(xué)前教育：重視與小學(xué)的銜接2.義務(wù)教育：延長年限發(fā)展趨勢3.中等教育：普通與職業(yè)相互滲透4.高等教育：多樣化5.終身教育：體系建構(gòu)6.學(xué)歷與非學(xué)歷：界限淡化素質(zhì)教育內(nèi)涵全體性（本質(zhì)）學(xué)生全面發(fā)展德（三觀）、智（核心） 、體美勞個性發(fā)展創(chuàng)新 & 實踐（與應(yīng)試最根本區(qū)分）意義國家素質(zhì)&國力工作克服應(yīng)試 & 深化改革個人全面發(fā)展措施觀念教育觀 & 學(xué)生觀行為改革力度；保障& 運行機制；校園文化氛圍創(chuàng)新教育1. 培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力 &

5、amp; 精神為基本價值取向2. 本質(zhì)：批判性思維的教育理念，激發(fā)自我反省，提出挑戰(zhàn)3. 特點：超越性；我國主體性教育；健全人格；高層次素質(zhì)，最高體現(xiàn)4. 任務(wù) & 屬性：人格、思維、技能；普遍性、綜合性、革命5. 教育創(chuàng)新：觀念、內(nèi)容、方法、手段、教師我國學(xué)制改革舊中國新中國1902 年“壬寅學(xué)制”1903 年“ 癸卯學(xué)制 ”1912 年“壬子 癸丑學(xué)制 ”1922 年“壬戌學(xué)制”1951 年中華人民共和國新學(xué)制1958 年學(xué)制改革1985 年中共中央關(guān)于教育體質(zhì)改革的決定1993 年中國教育改革與規(guī)劃綱要1st 現(xiàn)代學(xué)制，頒布未實行1st 實行的現(xiàn)在學(xué)制1st 具有資產(chǎn)階級性質(zhì)的“

6、新學(xué)制”“六三三” ；以美為藍(lán)本；沿用到解放初期關(guān)于學(xué)制改革的決定“三個結(jié)合” ：統(tǒng)一 & 多樣；普及 & 提高；全面規(guī)劃 & 地方分權(quán)義務(wù)教育： 86 年立法， 06 年修訂“兩基”：基本普及九年義教 & 掃除青壯年文盲“兩全”：貫徹黨教育方針 & 提高教育質(zhì)量“兩重”：學(xué)校 & 學(xué)科結(jié)構(gòu)類型改革1999 年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定層次（ 4）幼兒、初等、中等、高等類別（ 5）基礎(chǔ)、職業(yè)技術(shù)、高等、成人、特殊分支型學(xué)制政策文件國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）（中長期綱要 ）工作方針優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量戰(zhàn)略目標(biāo)“兩基本”：實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，形成學(xué)習(xí)