?？悼h實驗小學研修總結(jié)

1、精準錘煉名優(yōu) 提升學校品味 塑造研修標竿-保康縣實驗小學校本研修工作總結(jié) 這一年來，實驗小學在縣教育局的領導和教研室的關懷下，以“一師一優(yōu)課，一課一名師”、“國培”為契機，以“一課講十，一課十講”、名課堂創(chuàng)建為平臺，主要從教師素質(zhì)提升、微課題研究、信息化運用、精細化管理探索等方面積極開展校本研修，加強教科研管理，提高教師科研水平，提升學校教科研研究的層次，走“科研”、“教研”和“學研”一體化“陽光教育”之路?，F(xiàn)將我校校本研修情況向各位領導匯報如下： 一、推廣經(jīng)驗，遍地開花，形成特色，提升校本研修水平（一）、以四大工程為車輪，驅(qū)動校本研修縱深發(fā)展，促進教師專業(yè)化成長以名師（名校長）培養(yǎng)工程為核心

2、，以課題研修工程為引領，以“一師一優(yōu)課，一課一名師”為目標，以“一課講十名課堂創(chuàng)建工程”為依托，以現(xiàn)代信息技術培訓工程為后盾，努力推進教師的專業(yè)成長，推動學校教育科研的發(fā)展，促進新課程改革的深入，加快學校硬件實力向教育生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，以期實現(xiàn)綜合實力的大提升。1、高起點抓好名師（名校長）培養(yǎng)工程積極鼓勵教師參加各級各類培訓是我校教師培養(yǎng)的重要途徑。這一年來，我校教師參加國培計劃、骨干教師提升等10多項研修培訓，累計培訓200多人次，實現(xiàn)了培訓全覆蓋。堅持青藍結(jié)對活動。學年初，舉行結(jié)對儀式，明確雙方職責，師傅填“寄語”，徒弟填“承諾”。季末進行檢查、指導，期末進行考核評比，學年結(jié)束進行總結(jié)獎勵。實

3、現(xiàn)了青年教師“一年入門，兩年上道，三年過關，五年成才”的成長目標，青年教師杜昌城所講的課成為了名課堂，張希翼所講的課獲得縣級優(yōu)質(zhì)課。聘請名師、專家指導是教師培養(yǎng)的重要形式。先后與汪厚旬名師工作室、屈萬軍名校長工作室等工作室成員、骨干教師加強聯(lián)系，開展了賽課、復習課、研討課、同課異構等方面的研討活動；邀請縣教研室專業(yè)人士指導學校教研工作，如邀請縣教研室姜敬寶、付承祥、李明義、萬平、楊先仕、張道華等領導在不同時段，來我校指導不同學科課堂教學，面對面探討教學中的問題；邀請襄陽市專家和老師來我校進行云平臺、錄播室錄課、空中課堂專題講座；先后派黃麗、韓兆軍、吳素華、肖群、張海燕、柳啟秀、張紅、徐華、萬承

4、巧、宋瑜、張海英等15人赴北京、荊州、武漢、宜昌、襄陽等地聽課學習，帶回外校教學經(jīng)驗。這一年來，我校涌現(xiàn)出萬承巧、王天偉、吳會平、徐華、官德芳、蔣應坤、張海英、謝萍、楊濟東、張希翼等一批骨干教師和賽課名師，他們也是2018年名師培養(yǎng)對象，成為了學校的領頭羊。2、高要求抓好課堂改革工程，扎實推進“一課講十”名課堂創(chuàng)建”暨生本課堂達標定級活動“一課講十”名課堂創(chuàng)建”一學年一輪，三年一周期，讓所有教師至少成型一至二節(jié)名課堂，在名課堂形成的過程中梳理自已的“三學小組”教學思想、教學流程、教學風格，提高各自的教學知名度與課堂的影響力，全面提升教師專業(yè)成長的速度和效度。 “一課講十”名課堂創(chuàng)建”研究的內(nèi)容

5、、重點和難點：、名課堂創(chuàng)建的異構模式一課十講模式研究。一課十講指同一節(jié)課十名教師同時講，關注十名教師在同一節(jié)課教學中異同、優(yōu)劣，固定同，思考異，明確優(yōu)，找到劣，在競爭與比較中融團隊智慧，生長提高。、每學期一輪“一課講十”名課堂創(chuàng)建活動方法研究。每一輪包含四個回合的基本打磨動作，即自煉課、組內(nèi)講課、名課堂評選、外出交流展示。（1）自煉課。由執(zhí)教教師個人結(jié)合自身自己的優(yōu)勢與專長，選擇適合自己教學內(nèi)容；用心鉆研教材，潛心設計教學，精心設計問題，從教學目標的確立到教學重難點的體現(xiàn)，到教學過程每一個環(huán)節(jié)的落實全程體現(xiàn)三學小組生本課堂改革模式，進行自我磨課，自我錘煉。每學期第一個月為自練課時間，教師全參與

6、，每周練一節(jié)，練課兼顧不同課型，每練一節(jié)課力爭解決一個小的教學問題，也可以結(jié)合自己教學中的不足，進行有意錘煉。（2）組內(nèi)講課。執(zhí)教教師按照自練課磨課的內(nèi)容組織教學活動，教研組分工合作，重點關注教師的課堂引導組織、生成的處理方法、學生的參與度等，認真地做好聽課記錄。然后教研組集中到一起相互交換意見、心得、體會，根據(jù)改進的方案，執(zhí)教教師對課堂教學重新整理、構建，在組內(nèi)公開展示。每學期第二個月為組內(nèi)練課時間，結(jié)合實際以組為單位商量確定講課形式、講課內(nèi)容、講課時間，人人是參與者，人人是學習者，人人是評價者，在相互的討論中交流，相互的對比評價中攜手共進。（3）校級名課堂。每學期第三個月為校級名課堂創(chuàng)建時

7、間。在組內(nèi)公開課，同課異構，同臺競技，對比評分中，推薦名列前茅者參與校級名課堂創(chuàng)建，名課堂創(chuàng)建教師融合組內(nèi)同級科教師的精彩環(huán)節(jié)，修改完善教學設計，在整合中發(fā)揮特長，形成個性特色。學校教研骨干團隊集中評課，全面、辯證、理性、透徹地對授課教師及其課堂進行深入剖析。3、高素質(zhì)開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”和網(wǎng)絡教研活動，提升教師專業(yè)化成長水平 每一名老師首先通過一至2節(jié)課反復打磨，集中個人或團隊的能量與智慧打通課堂改革過程中的深層“關節(jié)”，反復實踐、思考、再實踐，講深、講透、講活，達到建立自信、體驗成功、舉一反三、一通百通。再通過網(wǎng)上曬課、評課等過程，進一步增強了教師對信息技術推進教學改革、提高教學

8、質(zhì)量重要性的認識，充分調(diào)動了各學科教師在課堂教學中應用信息技術的積極性和創(chuàng)造性，使每位教師能夠利用信息技術和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源至少上好一堂課；建設起了一支善用信息技術和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開展教學活動的骨干教師隊伍。 4、高質(zhì)量抓好現(xiàn)代信息技術等培訓工程良好的教師專業(yè)素養(yǎng)是教研活動有效開展的前提。因此，本學年，我們依然把抓教師的專業(yè)素養(yǎng)放在首位。在經(jīng)費緊張的情況下，仍然抽出專項資金，共派出150多人次參加各級的培訓學習。同時對教師進行課件、微課設計與制作培訓和網(wǎng)絡知識培訓（先后派黃文志、常堯、王強、張正平外出學習），加大教師的信息技術的培訓力度；給各備課組配備了電腦，實行電子備課，以方便教師通過網(wǎng)絡

9、查詢資料、收集信息；鼓勵和引導教師在課堂教學中充分利用信息技術、班班通，嘗試進行網(wǎng)絡教學?，F(xiàn)在，教師都能熟練使用多媒體服務于教學，為提高教學質(zhì)量打下了堅實基礎。通過這樣，使得每一位教師在關注學生發(fā)展的同時，更關注自身的發(fā)展，努力成為能適應新形勢，具有創(chuàng)新精神，在教育中充分發(fā)揮自身潛能的現(xiàn)代型教師。（二）、以五項建設為載體，推動校本研修全面發(fā)展1、書香校園建設提升教學智慧 為了營造濃郁讀書氛圍，提升校園文化品味，大力開展讀書活動，把打造書香校園確定為學校校本研修的長遠規(guī)劃之一。確立三維目標，實施目標管理。一維目標：學生享受書樂。建立班級圖書角，召開讀書交流會，開展讀書征文評比，營造班級讀書氛圍，

10、使學生在濃郁的書香環(huán)境中受到人文環(huán)境的熏陶。二維目標：教師盈溢書情。每位教師每學年必讀兩本書，一本教育專著，一本經(jīng)典名著，寫一本讀書筆記，做一次學術報告，參加一次學術沙龍活動，在提高自己教育教學水平的同時，提高自己的教育理論修養(yǎng)。三維目標：校園充滿書香。設立溫馨小語提醒，落實讀書品演活動，開展讀書筆記競賽，營造濃郁的讀書氛圍，挖掘校園文化特色，讓校園處處是“書簽”，聲聲皆書韻，讓校園充滿書香。 2.地域文化建設挖掘校本內(nèi)涵傳承熊繹“篳路藍縷、以啟山林”的創(chuàng)業(yè)精髓，效法熊渠“射石飲羽”，開展“兵教兵”課改新理念實踐活動。興建荊楚文化思想尋根文化櫥窗，讓廣大師生深層次領悟熊繹“篳路藍縷、以啟山林”

11、的創(chuàng)業(yè)精髓，效法熊渠“射石飲羽”的豐富內(nèi)涵。以地域文化奠基，使校園文化獲得強有力的支撐，讓師生了解自己家鄉(xiāng)的文化底蘊，使自己充滿自信，陽光一生。3、校本教材建設創(chuàng)新教學內(nèi)容 所有教師參與自編課前三分鐘訓練題，語文教師自編課前三分鐘經(jīng)典誦讀內(nèi)容，數(shù)學老師自編課前三分鐘計算訓練，語文教師還自編海量閱讀（文本拓展閱讀）書目，數(shù)學教師自編深度訓練練習，都各成一個系列（目前還在編撰審訂中）；編寫實驗小學校歌，開發(fā)校本教材荊山楚源、弟子規(guī)、笠翁對韻、國學經(jīng)典、孝經(jīng)等（這已經(jīng)落實到了我們晨讀課程，滲透進了平時的德育活動）。這些措施的實施有力地推動教師業(yè)務素質(zhì)的提高，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。4、教學基本功建設

12、夯實教學技能為了讓教師自身的教學技能得到提升，學校每學期都舉辦教學基本功訓練、比賽。這一年來，先后舉行了普通話詩文朗誦比賽、現(xiàn)場備課說課比賽、教學案例與反思比賽、教學論文比賽、課件及微課競賽等，實實在在地提高教師的自身的素質(zhì)。 5、現(xiàn)場評課、集體備課促進教師發(fā)展一是實行即時評課制，即課后教研組長組織，聽課教師當場點評，肯定優(yōu)點、提出不足，同科目教師現(xiàn)場商定修改版教案，第二名教師繼續(xù)上同一課。在教研組活動上，授課教師說課，教研組長指出靚點與不足，評課活動的前置，極大地促進了教師教學水平的提升，為教師教學指明了方向。二是進行有效備課。集體備課注重三個結(jié)合：與學習新的教學理念相結(jié)合，與實施課堂教學改

13、革相結(jié)合，與學校課題研究相結(jié)合。設置統(tǒng)一的科組研究時間，積極進行備課制度改革，實行“三級備課”制，總體思路是“提前備課，集體議課，個人整理，注重反思”16個字。即教師提前一周備課，然后教研組集體評議，在此基礎上教師根據(jù)自身教學實際進行個性化修改，課后撰寫教學反思，反思要把課堂中的閃光點和失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。（三）、以精細管理為調(diào)控，保障校本研修健康發(fā)展“精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成果”。為此，我們提出了“三到位”工作要求。第一、人員職責到位實行以校長為核心的層級分工、各負其責

14、的崗位責任制管理模式。學校管理部門設置齊全，工作人員職責到位。成立了校本研修工作領導小組，校長任組長、支部書記、副校長、工會主席、人事干部、教導主任、學科負責人、教科室主任、政教室主任等人員組成領導小組成員。并制定了校本研修活動方案，明確了每一個人員的管理職責。將各崗位職責掛牌上墻，形成“人人有事管，事事有人管”工作格局。第二、制度流程到位這一年我校的管理機制經(jīng)過了三個階段，從制度管理到規(guī)范管理，再到精細化管理，下一步的目標是實現(xiàn)科學管理。先后制定完善實驗小學校本研修管理制度匯編、實驗小學崗位工作手冊、實驗小學崗位考核細則和工作流程。這些管理制度、工作流程的出臺，使學校工作人人心中有尺度，行動

15、有指南，工作有目標，既分工又合作，各部門齊抓共管，極大的提高了學校各職能部門的工作效率。第三、考核獎懲到位各職能部門建立了翔實的工作日志，如教務工作日志、年級組工作日志和班子成員工作日志等，按月量化考核，與績效工資掛鉤。半學期進行一次總結(jié)通報，一學期進行一次考核獎懲。調(diào)動了全體教職員工的工作熱情，使學校各項工作考核有依據(jù)，評價無爭議，獎懲有力度，實現(xiàn)了學校教育教學工作的全方位精細化管理。 二、反思不足，霧里看花，采取對策，促進科研整體升位?？偟恼f來，我校在校本教研方面的探索取得的成果是顯著的。但我們深深知道：我們的工作尚有許多不足之處，還有許多需要我們?nèi)ヅΩ倪M、提高的地方。1、對“校本研修”

16、概念本身理解不透，在具體研修安排與實施時思路不清，導致研修工作整體執(zhí)行不好，管理困難，研修質(zhì)量不高。我們將在認真理解校本研修含義的基礎上，按照課題指導方案的要求，選擇有效的研修方式，開展真正意義上的研修活動。2、對課題研究的整體工作思路理解不透，導致學校整體工作與課題研究無法有效整合，整體工作思路不清。我們將在系統(tǒng)規(guī)劃課題研究的基礎上，根據(jù)課題要求，對現(xiàn)有常規(guī)教研活動進行整合，把其納入課題研究的范疇，真正做到“研究即教學，教學即研究”，在問題的解決中，謀求自身成長！3、受對課題本身理解的限制，加之課題研究水平不高，研究的過程及文本質(zhì)量不高。我們將對文本材料進行認真的研究學習，吃透精神，提高文本質(zhì)量。4、從面上看，大家似乎很重視“研”，但“修”的基礎沒有打好，未能準確找到“研”的依據(jù)