部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《總也倒不了的老屋》評(píng)課稿

1、部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)總也倒不了的老屋評(píng)課稿尊敬的x老師，親愛(ài)的同仁們:大家上午好!我是xxx首先感謝x老師為我們搭建了這個(gè)研磨學(xué)習(xí)的平臺(tái)，感謝x老師為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的“閱讀策略之預(yù)測(cè)策略”課。你一定看見(jiàn)過(guò)孩子專(zhuān)注傾聽(tīng)你講故事時(shí)那渴望又喜悅的眼神，你一定聽(tīng)到過(guò)孩子們道出的讓你那驚喜又詫異的童聲。孩子越小越是有這般奇趣的童心。你一定產(chǎn)生過(guò)極力保護(hù)他們?nèi)绱思冋姹拘缘挠＝y(tǒng)編版的三年上冊(cè)第四單元的預(yù)測(cè)策略學(xué)習(xí)就滿足了孩子喜歡猜測(cè)的欲望，也體現(xiàn)了老師呵護(hù)孩子想象的初心。預(yù)測(cè)體驗(yàn)，在孩子閱讀中都會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行著，老師有時(shí)也會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中運(yùn)用。只不過(guò)從沒(méi)有像統(tǒng)編版這樣明確提出，并用一個(gè)單元來(lái)進(jìn)行系

2、統(tǒng)學(xué)習(xí)。本堂課要學(xué)習(xí)哪些預(yù)測(cè)方法，如何將這些預(yù)測(cè)方法落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如何在策略單元中將工具性與人文性和諧統(tǒng)一。這便是我們教研組在研磨這堂課時(shí)所努力的方向。我們教研組研磨這堂課時(shí)，有了x老師的悉心指導(dǎo)，有了我們?nèi)昙?jí)組語(yǔ)文教師的精誠(chéng)協(xié)作，有了x老師的多次修改試講。它讓我們對(duì)于閱讀策略教學(xué)課有了較清晰的認(rèn)知。本堂課最值得我學(xué)習(xí)的有這些方面如下。一、循序漸進(jìn)，習(xí)方法讓學(xué)生知道什么是預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)測(cè)興趣，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)的一些基本方法是本節(jié)課的主要任務(wù)。因此，x老師在教學(xué)時(shí)循序漸進(jìn)地進(jìn)行預(yù)測(cè)方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生習(xí)得方法輕松上手。1.猜猜游戲，知預(yù)測(cè)。小孩子天生是喜歡玩猜猜游戲的，并會(huì)樂(lè)此不疲。在教學(xué)前

3、的熱身活動(dòng)中，教師利用猜猜猜游戲，猜老師是什么樣的人，并追問(wèn)猜測(cè)理由，讓學(xué)生在興趣盎然的游戲中，既拉近了老師和孩子距離，又初步了解預(yù)測(cè)，感受預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。2.課題激趣，引預(yù)測(cè)。在低段的繪本閱讀中，學(xué)生最喜對(duì)故事題目天馬行空的想象，總會(huì)想象出五花八門(mén)的情節(jié)。在本堂課中抓住題目中的題眼“老屋”的“老”和“總也倒不了”的“總”進(jìn)行預(yù)測(cè)，引導(dǎo)孩子們預(yù)測(cè)可以在題目關(guān)鍵字中去找線索。3.邊讀邊測(cè)，喜預(yù)測(cè)。x老師用聲情并茂的語(yǔ)言把孩子引入到故事的情境中去，一會(huì) 兒激起學(xué)生動(dòng)情朗讀，一會(huì)兒玩味重點(diǎn)詞句，一會(huì)兒?jiǎn)l(fā)有依據(jù)預(yù)測(cè)，讓學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)，一邊預(yù)測(cè)一邊驗(yàn)證。特別是第三次故事的創(chuàng)編中，能順應(yīng)故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)

4、預(yù)測(cè)。同時(shí)，在教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)言模式:我讀到一，預(yù)測(cè)到一， 因?yàn)?。引?dǎo)學(xué)生尋找語(yǔ)言模式:對(duì)比小貓和老母雞的對(duì)話，找到表達(dá)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)編中仿照此結(jié)構(gòu)表達(dá)，讓學(xué)生樂(lè)于預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)有法可循。4.總結(jié)提升，用預(yù)測(cè)。在教學(xué)中，x老師引領(lǐng)學(xué)生-邊預(yù)測(cè)-邊歸納出預(yù)測(cè)的策略，最后整體回顧讓學(xué)生加深運(yùn)用預(yù)測(cè)方法閱讀故事的印象，引導(dǎo)學(xué)生在以后的閱讀中有意識(shí)地運(yùn)用預(yù)測(cè)方法，讓閱讀變得更有趣。二、 深情朗讀， 品形象。在我們領(lǐng)到閱讀策略的研究課任務(wù)時(shí)，我們?cè)氩呗跃褪橇?xí)得方法，用方法。怎樣習(xí)得方法，用方法呢?曾經(jīng)我們?cè)O(shè)想是以這篇文章為載體，只是進(jìn)行純粹的方法引導(dǎo)，然后出示新的文章讓學(xué)生用方法，結(jié)果在試講過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有

5、感情朗讀指導(dǎo)的預(yù)測(cè)策略學(xué)習(xí)，學(xué)生很快成了一潭死水。因此，后來(lái)，x老師抓住了老屋三次說(shuō)“好了，我應(yīng)該倒下了!”和小動(dòng)物求助的語(yǔ)言進(jìn)行深情朗讀。在朗讀中，學(xué)生快速進(jìn)入角色，感受到小動(dòng)物的弱小可憐和老屋的善良，樂(lè)于助人。所以，學(xué)生預(yù)測(cè)到第三次時(shí)，都覺(jué)得還有其他小動(dòng)物尋求幫助。最后，使得老屋為了幫助他人，自己頑強(qiáng)堅(jiān)韌的感人形象扎根在學(xué)生的心中。三、設(shè)疑至簡(jiǎn)，激想象.設(shè)下懸疑，激發(fā)學(xué)生迫切閱讀大膽想象，是預(yù)測(cè)策略學(xué)習(xí)最不能缺少的。在本堂課，圍繞預(yù)測(cè)，設(shè)疑至簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)生想象，整個(gè)故事圍繞“好了，我到了倒下的時(shí)候了”設(shè)疑“老屋會(huì)倒下嗎?”“你猜到什么，因?yàn)槭裁础弊鳛楣适略O(shè)疑主線，簡(jiǎn)單又能引發(fā)孩子的好奇心，迫不及待地預(yù)測(cè)、驗(yàn)證，這就是帶著偵探般快感的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于本堂課的建議:教學(xué)過(guò)程中注意過(guò)渡語(yǔ)，評(píng)價(jià)語(yǔ)靈動(dòng)自然些會(huì)更好，創(chuàng)編故事交流時(shí)，學(xué)生交流的人數(shù)稍顯少了些，沒(méi)有聽(tīng)到更多孩子的精彩。在品老屋形象除了樂(lè)于助人，更應(yīng)該讓學(xué)生觸摸到殫心竭力地