新課程背景下的小學語文教學設計新課程背景下小學語文有效課堂教學

1、新課程背景下的小學語文教學設計新課程背景下小學語文有效課堂教學摘要有效的課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。的發(fā)展。以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結。高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習質(zhì)量。 關鍵詞小學語文有效課堂教學模式新課程背景下的小學語文教學倡導對話、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學方式， 創(chuàng)建新型的教學模式所需求的思維型教學文化。課堂教學不應只關注學生知識的獲得， 更要關注學生人生的發(fā)展。而當前課堂教學中有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現(xiàn)。面對這樣的現(xiàn)狀，大家都試圖獲取一種科學的教學方法，力求尋找到更加切合實際、準確有效的教育途徑。于是， “有效教學”的

2、理念破冰而出， 成為大家共同的追求。 在借鑒同行的經(jīng)驗和總結自己工作的點滴后，我認為新課程背景下小學語文有效的課堂教學應從以下幾方面做起：一、提高教學設計的有效性就一堂課來說，只有充分準備才有可能有效，甚至高效。因此必須加強對教材的研讀，做到“三讀”：一讀教材和教參，弄清課文的重點難點，使教師在課堂教學中能根據(jù)學生的實際表現(xiàn)， 及時地調(diào)控師生的作用，設計出有價值的問題 ( 往往被忽視，只看“教案集”之類的書 ) ；二讀學生，現(xiàn)代教育的觀點是以學生的發(fā)展為本，只有充分了解學生，結合學生的“已知”，才能挖掘其教學價值，使課堂教學煥發(fā)出主動、自主、探索的活力。三讀資料，課堂教學中往往會有很多教師預想

3、不到的情況出現(xiàn)， 尤其是課改后， 文章中的一些字或知識可能在以前的教學經(jīng)歷中沒有出現(xiàn)過。 如果教師不能做到心中有數(shù)，就不能起到身教的作用，也不能令學生信服。二、提高課堂實施的有效性1 教師在課堂教學中的角色要轉變。 教師要由“傳授型”向“研究型”“師生互動型”轉變。以往的教學方式強調(diào)“齊步走”“照本宣科”，一支粉筆、一塊黑板，我講你聽，耳口相傳。新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展。 事實上學生的個性也是有差異的，因此在教學方式上只注重教師的權威性，忽視學生是主體的活動過程的教法必須改變， 即把教學過程變成師生交往、共同發(fā)展的互動過程 -2 在課堂教學中調(diào)動學生學習的積極性。蘇霍姆林斯

4、基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥?！痹O置懸念，激發(fā)興趣是提高課堂教學有效性的秘方。聯(lián)系生活實際，激發(fā)興趣的效果也是相當明顯的。當學生對學習有濃厚興趣時， 就能喜歡學習， 他們的學習目標就會變成不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識。3 充分發(fā)揮學生主體作用。 新課標提倡學生是課堂教學中的主體，教師的作用是隱性的， 是為學生的學習服務的。首先鼓課堂教學不應只關注學生知識的獲得， 更要關注學生人生不斷完善和創(chuàng)新， 熟練地運用課堂教學的有效性策略， 提勵學生自主學習， 勤思多問。“學以思為貴”，但老師不能只是鼓勁，應給學生指導思路，要根據(jù)學生

5、所提的問題教給學生思維方法， 其次，提倡學生合作學習，取長補短。合作學習的時機很多， 可在學習新知識的過程中， 也可在學生獨立思考后還是解決不了問題時進行。 合作學習的組織中要注意讓學生充分交流、評價，教師應以探索者的身份參與其中，以提高學生的積極性和問題解決的有效性。三、提高學生高度參與的有效性關注學生的進步和發(fā)展要求教師有“對象”意識、有“全人”概念。學生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學科的發(fā)展，教師應定位在對一個完整的人的發(fā)展上。眾所周知，有效教學是學生高度參與的教學， 很多老師認為讓學生采用交流、互動的形式太浪費有限的教學時間，直接教授法是高效的教學方法， 把答案講解給學生，讓

6、他們理解效果會更好。事實上。學生的“參與”是反映“學生在與學業(yè)有關的活動中投入生理和心理能量”的狀態(tài)變量。參與意味著處在介入、投入、卷入、浸入的狀態(tài)之中，是主體對活動的能動性作用過程，是能力和傾向的統(tǒng)一。大量的研究表明了合作學習的價值，但合作學習不僅僅是小組學習，也不僅僅是一種課堂活動形式，要讓學生的學習成為有意義的學習，合作是必不可少的。四、提高課后訓練的有效性新課程觀下的作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，是學生體驗人生意義的一種創(chuàng)新途徑， 是形成自身獨特能力的過程。新課程作業(yè)設計要從孩子的興趣著眼，激發(fā)求知欲，使孩子在完成作業(yè)的過程中，不斷增強動手能力、思維能力，有效地提高教學的質(zhì)量。因此，在強化課內(nèi)當堂訓練、 反饋矯正實效性的同時， 要注重課后作業(yè)訓練的有效性。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題，同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。追求“有效教學”，關注學生的發(fā)展已成為課改的熱點問題。有效的課堂教學是一門很深的學問， 具有極強的藝術性。 為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導， 經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，逐步實現(xiàn)從整齊劃一到注重學生的個性塑