Get格雅西南大學(xué)2017秋0558學(xué)前特殊兒童教育網(wǎng)上作業(yè)15次有答案

1、西南大學(xué)2017秋0558學(xué)前特殊兒童教育網(wǎng)上作業(yè)（1-5次）有答案0558?學(xué)前特殊兒童教育？第一次作業(yè)論述題1.試根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的身心特征談?wù)勅绾螌ζ溥M(jìn)行矯治?2,試結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾螌Σ∪鮾和M(jìn)行早期干預(yù)3 .試述游戲治療的實(shí)施過程及要求4 .在幼兒園如何對聽障兒童進(jìn)行早期干預(yù)？5,試結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)前特殊兒童教育的意義。6 .簡述語言矯治的主要方法。7 .簡述情緒行為障礙兒童的類型和形成原因。8 .簡述游戲治療的特點(diǎn)。9 .影響學(xué)前一體化教育安置形態(tài)的因素有哪些？10 .簡述孤獨(dú)癥兒童的行為特征。11 .簡述智力落后兒童感知覺的特點(diǎn)。12 .簡述語言障礙的形成因素。13 .簡述多動癥兒童的

2、行為特征。14 .有利于超常兒童成長的家庭條件是什么？15 .簡述一體化教育中教師的職責(zé)。16 .簡述一體化教育中家長的職責(zé)。17 .簡述聽障兒童鑒別的主要方法。18 .簡述學(xué)前視障兒童教育的方法。19 .簡述智力障礙兒童的鑒定方法和身心特征。20 .簡述多動癥兒童的根本特征和鑒定方法。備注：請將所有題目答復(fù)完后一次性提交，否那么無成績。參考答案：1 .孤獨(dú)癥為起病原因在三十個月以前的行為綜合癥。 孤獨(dú)癥兒童 的典型行為特征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。孤獨(dú)癥兒 童教育的主要方法有：提供支持性、接納性環(huán)境；培養(yǎng)語言溝通能力； 感知覺統(tǒng)和訓(xùn)練；體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)；以兒童為中心和保護(hù)兒童平安。

3、2 .病弱兒童是指長期患有慢性疾病，體質(zhì)虛弱，并因此而需要 特別照顧與教育的兒童。病弱兒童的根本特征：病弱兒童由于長期患 有疾病、體質(zhì)虛弱，會因治療或體力不支耽誤學(xué)業(yè)，從而影響其學(xué)業(yè) 成績；由于體弱多病，容易產(chǎn)生注意力不集中、持久性差、精力不支 等問題；可能在認(rèn)知能力開展上略受影響； 在個性方面，由于身患疾 病，家長過度保護(hù)和遷就，會使兒童過于依賴，缺乏自信，容易形成 孤僻、退縮等不良人格特征.幼兒園常見的病弱兒童是患有腦癱、癲 癇和哮喘的兒童，對這些兒童的幫助應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)?特殊教育措施。其中對腦癱兒童的幫助主要從以下幾個方面進(jìn)行：配合兒童的專業(yè)治療做一些輔助訓(xùn)練； 準(zhǔn)備一些特

4、殊設(shè)施；加強(qiáng)腦癱兒 童的護(hù)理。對癲癇兒童的幫助主要應(yīng)注意以下幾個問題： 教師應(yīng)該學(xué)會緊急 處理的方法；教師應(yīng)教育全體兒童不要歧視癲癇兒童， 為他們創(chuàng)造良 好的環(huán)境；教師要密切關(guān)注這些兒童，應(yīng)遵醫(yī)囑按時為兒童服藥，為 緩解和減少病情發(fā)作奠定根底。對哮喘病兒童教師應(yīng)減少他們發(fā)病的可能性， 讓兒童遠(yuǎn)離有粉塵等過敏源的地方，為兒童增加營養(yǎng)，鼓勵其鍛煉身體。安排兒童活動 時應(yīng)控制兒童的活動量，學(xué)會急救的方法等。3 .以游戲?yàn)橹饕獪贤浇榈男睦碇委煶蔀橛螒蛑委?。游戲治療?包括三個階段，各個階段的主要工作如下：第一階段準(zhǔn)備期。發(fā)現(xiàn)并 鑒別有特殊需要的兒童；做好家長工作；與教師溝通；與兒童建立良 好的關(guān)系；

5、布置游戲治療室；調(diào)整自己的角色。第二階段治療期。設(shè) 計(jì)方案；實(shí)施方案。第三階段追蹤期。教師、家長及治療者進(jìn)行綜合 評估；量表評估和專業(yè)機(jī)構(gòu)評估。4 .聽力障礙是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙，而聽不到或聽不清周圍環(huán)境的聲音。 分為聾和重聽兩大類。在聽力障礙 兒童的成長過程中，語言是受影響最嚴(yán)重的問題。聽力障礙兒童語言 學(xué)習(xí)的困難是：發(fā)聲時收不到充分的聽覺反響；無法從成人那里得到 充分的言語強(qiáng)化；無法聽到成人的言語示范。所以學(xué)前聽覺障礙兒童 早期干預(yù)的主要任務(wù)是對他們進(jìn)行語言訓(xùn)練。聽覺障礙兒童語言訓(xùn)練的主要內(nèi)容有：聽覺訓(xùn)練、發(fā)音練習(xí)、語言理解和掌握和語言能力 評估。教師要積極利用同伴教

6、學(xué)模式，并要結(jié)合是用手語交流法與口 語交流法。5 .學(xué)前特殊教育具有三方面的重要意義：直接效益一一促進(jìn)特殊 需要兒童的健康成長；間接效益一一為家長效勞，減輕他們的精神和 物質(zhì)負(fù)擔(dān)，為特殊兒童提供更好的家庭條件； 社會效益一一促進(jìn)社會 主義精神文明建設(shè)，為社會開展增加建設(shè)者的力量。6 .學(xué)前特殊兒童語言矯治的方法有：兒歌故事法；全面交流法;多重刺激法；日常交往法；自然情境法；游戲法。7 .情緒行為障礙兒童的類型主要有六類郭為藩的分類：情緒 化行為、抑郁行為、攻擊性行為、退縮行為、墮落行為和心因性心理 病癥如遺尿、失眠等或四類朱家雄的分類：情緒障礙、品行 障礙、正常心理機(jī)能開展緩慢而產(chǎn)生的傷害和不

7、良習(xí)慣。形成原因主要有：家庭的不良影響；幼兒園教育不當(dāng)；社會環(huán)境的污染和生理因 素。8 .游戲治療的特點(diǎn)主要有：游戲治療是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的；幼兒教 育中包含著游戲治療的成分；游戲治療能充分表達(dá)兒童的自主性； 游 戲治療平安、愉快。9 .影響學(xué)前一體化教育安置形態(tài)的因素有： 特殊兒童的特點(diǎn)，學(xué) 前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，師資的特點(diǎn)，特殊兒童家長的觀念。10 .孤獨(dú)癥兒童的行為特征有：社會交往障礙；缺乏交會性注意； 言語開展緩慢；言語溝通障礙；語言表達(dá)怪異；刻板性行為；拒絕變 化；超常的記憶力。11 .智力落后兒童感知覺的特點(diǎn)是：感知覺速度緩慢，感知的范 圍狹窄；感知過程中分辨能力差，往往看不出事物之間的差

8、異性； 感 知覺的恒常性也較差。12 .語言障礙一般是由生理、心理或環(huán)境等因素引起的。生理因 素包括發(fā)音器官缺陷或神經(jīng)異常等。心理因素包括兒童不良的情緒情 感，親子關(guān)系失調(diào)，兒童心理壓力過大，缺乏語言學(xué)習(xí)動機(jī)等。環(huán)境因素包括缺乏適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，頻繁更換語言環(huán)境等。13 .多動癥兒童的行為特征有：注意力集中困難；精力過剩；行 為沖動；情緒不穩(wěn)定；學(xué)習(xí)困難；不良行為傾向；協(xié)調(diào)動作缺陷。14 .有利于超常兒童成長的家庭條件有：能提供充足而適宜的材 料和活動；尊重兒童的特點(diǎn)；創(chuàng)造求知的氣氛；保護(hù)孩子的好奇心； 家庭氣氛和諧。15 . 一體化教育中教師的職責(zé)有：發(fā)現(xiàn)和診斷班級內(nèi)的特殊兒 童；交給兒童日常

9、交往的技能；制定和執(zhí)行個別化教育方案；組織協(xié) 調(diào)其他人員教育特殊兒童。16 . 一體化教育中家長的職責(zé)是：提供有關(guān)特殊兒童的開展情 況；參與個別化教育方案的制定和實(shí)施；提供豐富多彩的家庭教育環(huán) 境；做好家庭中其他成員的工作。17 .聽障兒童鑒別的方法主要有三類： 純音測聽法、言語測聽法 和幼兒和不易測驗(yàn)兒童測驗(yàn)的方法。其中第三類包括反射測聽法和受 激反響測聽法。18 .學(xué)前視覺障礙兒童教育的主要方法有： 綜合多種感官法；表 象指導(dǎo)法；愉快學(xué)習(xí)法；試誤法；及時反響法；實(shí)踐法。19 .學(xué)前智力落后兒童的鑒定、測查方法主要有：以觀察為根底 的評估；作業(yè)分析評估；標(biāo)準(zhǔn)化的智力測驗(yàn)；社會適應(yīng)能力測驗(yàn)；智

10、 力落后兒童的心理特征包括感知范圍為狹窄，記憶速度慢、質(zhì)量差， 思維比擬呆板。20.多動癥兒童的根本特征包括：注意力集中困難，精力過剩,行為沖動，情緒不穩(wěn)定，不良行為傾向和協(xié)調(diào)動作缺陷。多動癥兒童 的鑒別以行為鑒別為主要方法。第二次作業(yè)多項(xiàng)選擇題符合整合教育觀指導(dǎo)下的特殊兒童教育課程改革的趨向。 A: 從特殊教育轉(zhuǎn)向普通教育 B:從課堂教學(xué)車向活動教學(xué) C:教學(xué)從以 教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體 D:從開放式教育轉(zhuǎn)向封閉式教育 E: 從傳統(tǒng)的分科教育轉(zhuǎn)向整合教育參考答案： BCE多項(xiàng)選擇題如果兒童的聲音障礙包括 A:音調(diào)過高B: 口吃C:聲音嘶 啞D:鼻音過重E:發(fā)音不準(zhǔn)參考答案：ACD多項(xiàng)選擇

11、題學(xué)前特殊兒童教育的意義不包括A:促進(jìn)特殊兒童的健康成長 B: 幫助家長更好地認(rèn)識自己的孩子，教育孩子 C:使有障礙的特殊兒童 成為正常兒童D:增加社會承當(dāng)?shù)奶厥饨逃蜌埣哺＠M(fèi)用 E:有利 于我國物質(zhì)文明的建設(shè)參考答案：CD多項(xiàng)選擇題聽障兒童的身心特點(diǎn)包括A:聽覺靈敏B:語言障礙C:視覺靈 敏D:記憶超群E:社會化開展良好參考答案：BC多項(xiàng)選擇題病弱兒童的身心特點(diǎn)包括A:體弱多病B:注意的才I久性差C: 不良個性特征D:精力充分E:生活經(jīng)驗(yàn)貧乏參考答案：ABCE多項(xiàng)選擇題視覺障礙兒童早期干預(yù)的方法不包括 A:視覺訓(xùn)練B:綜合多種 感官法C:表象指導(dǎo)法D:發(fā)音練習(xí)E:愉快學(xué)習(xí)法參考答案：AD多

12、項(xiàng)選擇題多動癥兒童的行為特征主要有 （）A:行為沖動B:精力旺盛C:注意力集中D:學(xué)習(xí)困難E:動作協(xié)調(diào)參考答案：AD多項(xiàng)選擇題多動癥兒童的行為特征不包括A :行為沖動B:精力旺盛C:注意力集中D:學(xué)習(xí)困難E:動作協(xié)調(diào)參考答案：BCE多項(xiàng)選擇題個別化教育方案的主要內(nèi)容包括 A: A.兒童現(xiàn)狀分析B: B.特 殊兒童參與正常兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度 C: C.特殊兒童的開展目標(biāo)D: D.方案檢查的時間和方式 E: E.特殊兒童接受特殊治療和特殊 幫助的內(nèi)容參考答案：ABCDE多項(xiàng)選擇題視覺障礙兒童早期干預(yù)常用的方法有A:視覺訓(xùn)練B:綜合多 種感官法C:表象指導(dǎo)法D:發(fā)音練習(xí)E:愉快學(xué)習(xí)法參考答案：BC

13、E多項(xiàng)選擇題聽力障礙兒童測量的方法主要有A:純音測聽法B:反射測聽法C:言語測聽法D:受激反響測聽法E:游戲測聽法參考答案：ABCDE多項(xiàng)選擇題智力落后兒童的心理特征包括。A:感知范圍為狹窄 B:記憶速度慢、質(zhì)量差C:思維比擬呆板D:自我意識比擬強(qiáng)E:性格比 擬活潑、合群參考答案：ABC多項(xiàng)選擇題視力障礙兒童包括A:盲B:遠(yuǎn)視眼C:近視眼D:低視力E:弱視參考答案：AD多項(xiàng)選擇題按我國的標(biāo)準(zhǔn)， 兒童屬于聽力障礙兒童。A: 20分貝以上B: 30分貝以上C: 40分貝以上D 50分貝以上E: 60分貝以上參考答 案：CDE多項(xiàng)選擇題學(xué)前特殊兒童教育的意義包括A:促進(jìn)特殊兒童的健康成長 B: 幫助

14、家長更好地認(rèn)識自己的孩子，教育孩子 C:使有障礙的特殊兒童 成為正常兒童D:增加社會承當(dāng)?shù)奶厥饨逃蜌埣哺＠M(fèi)用 E:有利 于我國物質(zhì)文明的建設(shè)參考答案：AB第三次作業(yè)主觀題1 .判斷與分析：對智力落后兒童的鑒定主要通過智力測驗(yàn)就行 了。2 .判斷與分析：行為塑造就是用假幣作為強(qiáng)化物對兒童進(jìn)行行 為矯正。3 .判斷與分析：孤獨(dú)癥兒童最大的問題是交流障礙，對他們進(jìn)行訓(xùn)練是沒有效果的。4,判斷與分析：視覺障礙只影響兒童行走，對其他方面沒有影 響。5,判斷與分析：代幣制就是通過一定的強(qiáng)化程序讓兒童形成新 行為。6,判斷與分析：只要通過行為評估可以判定兒童是否是孤獨(dú)癥。7.聽覺障礙只影響兒童的語言開展

15、，對其他方面沒有影響8,判斷與分析： 隔離法是一種積極強(qiáng)化的方法，可以多用。9,判斷與分析：孤獨(dú)癥兒童最大的問題是交流障礙，對他們進(jìn) 行訓(xùn)練是沒有效果的。10,判斷與分析：聽障兒童"十聾九啞，對他們進(jìn)行語言訓(xùn)練 是沒有意義的。11,判斷與分析：區(qū)別強(qiáng)化就是通過一定的強(qiáng)化程序讓兒童形成 新行為。12,判斷與分析： 對視障兒童進(jìn)行早期干預(yù)主要采用普通兒童 的教育方法。13,判斷與分析： 特殊兒童數(shù)量少，對他們進(jìn)行早期教育是勞 命傷財，費(fèi)力不討好。14,判斷與分析：有人認(rèn)為對學(xué)前特殊兒童進(jìn)行教育是一件費(fèi)力 不討好的事。15,判斷與分析：游戲治療就是讓幼兒玩16,判斷與分析：個別化教育方案的

16、內(nèi)容與正常兒童的教育方案是一樣的17 .判斷與分析： 為特殊兒童選擇一體化教育安置方式時，父 母和家長不必考慮太多，想到哪兒就到哪。18 .判斷與分析：游戲治療中不需要限制。19 .判斷與分析：家長只要把特殊兒童交給一體化機(jī)構(gòu)的教師就 萬事大吉了。20 .判斷與分析：一體化機(jī)構(gòu)的教師只要把孩子看好不出事就行 了。備注：請將所有題目答復(fù)完后一次性提交，否那么無成績參考答案：1 .錯誤。智力落后兒童是指在發(fā)育期內(nèi)有顯著低于平均水平的 一般智力，從而導(dǎo)致的適應(yīng)行為的缺陷的兒童。學(xué)前智力落后兒童的 鑒定、測查方法主要有：標(biāo)準(zhǔn)化的智力測驗(yàn)；社會適應(yīng)能力測驗(yàn)；以 觀察為根底的評估和作業(yè)分析評估。2 .錯誤

17、。行為塑造法是一種用來形成某個人目前還沒有的行為 程序，從而使個體從不會到一步步學(xué)會一個新的行為。行為塑造的程序包括：確定目標(biāo)行為，選擇適當(dāng)強(qiáng)化物，選擇起點(diǎn)，設(shè)計(jì)塑造步驟 等。3 .錯誤。孤獨(dú)癥為起病原因在三十個月以前的行為綜合癥。孤 獨(dú)癥兒童的典型行為特征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。 通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ缣峁┲С中浴?接納性環(huán)境；感知覺統(tǒng)和訓(xùn)練和體驗(yàn) 性認(rèn)知學(xué)習(xí)等進(jìn)行干預(yù)，孤獨(dú)癥兒童的狀況是會得到改變的。4 .錯誤。視力障礙兒童是指由于各種原因?qū)е码p眼視力障礙或視野縮小，而難以作一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動的兒童， 分為盲和低視力兩種。根據(jù)感覺代償原理，視力障礙兒童往往聽力較

18、好，但由于視力障礙，盲童通常會有一些特殊動作或行為習(xí)慣 俗稱 盲態(tài)；由于視覺經(jīng)驗(yàn)缺乏，會影響盲童記憶和思維的開展，從而影 響兒童以后智力的開展，也會影響兒童與同伴交往的能力的開展。5 .錯誤。代幣制是綜合應(yīng)用、強(qiáng)化對兒童實(shí)施行為矯正的方法。 它需要建立一套獎勵代幣的方法和兌換逆強(qiáng)化物的機(jī)制。代幣制的作用有二：一是防止單一強(qiáng)化物易引起的飽厭現(xiàn)象。二是對群體問題行為矯治時，管理更實(shí)用、更方便，能保證矯正方案一致、有效地進(jìn) 行。6 .正確。孤獨(dú)癥兒童的行為特征是我們鑒定的重要依據(jù)。孤獨(dú) 癥兒童的典型行為特征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。7 .錯誤。聽力障礙是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽

19、覺 障礙，而聽不到或聽不清周圍環(huán)境的聲音。分為聾和重聽兩大類。在聽力障礙兒童的成長過程中，語言是受影響最嚴(yán)重的問題，語言形 成緩慢、水平低。并且對其方面也有消極影響，聽障兒童的認(rèn)知活動 具有特殊性，思維開展水平較低，社會交往較少，容易產(chǎn)生自卑、焦 慮等情緒。8 .錯誤。隔離是當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為時，暫時將其從有強(qiáng)化 物的環(huán)境中分隔開，對嚴(yán)重者可使用隔離室。隔離是一種消極強(qiáng)化， 使用不當(dāng)會對兒童產(chǎn)生消極影響， 所以一般不宜多用，主要用于兒童嚴(yán)重的不良行為如攻擊性行為9 .錯誤。孤獨(dú)癥為起病原因在三十個月以前的行為綜合癥。孤 獨(dú)癥兒童的典型行為特征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。 通過適當(dāng)?shù)?/p>

20、方法如提供支持性、 接納性環(huán)境；感知覺統(tǒng)和訓(xùn)練和體驗(yàn) 性認(rèn)知學(xué)習(xí)等進(jìn)行干預(yù)，孤獨(dú)癥兒童的狀況是會得到改變的。10 .錯誤。 聾是第一性障礙，啞是第二性障礙。聽障兒童聽不 見，但其發(fā)音器官是好的。如果給與適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練，聽障兒童是可 以說話的。同時，對聽障兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練也是聽障兒童教育中缺陷 補(bǔ)償?shù)闹匾獌?nèi)容。11 .錯誤。區(qū)別強(qiáng)化主要用于減少不良行為， 要求在行為以低比 例出現(xiàn)時給與遞減強(qiáng)化。區(qū)別強(qiáng)化主要有零反響區(qū)別強(qiáng)化和不相容行 為的區(qū)別強(qiáng)化。12 .錯誤。對視障兒童進(jìn)行早期干預(yù)主要采用的教育方法有綜合 多種感官法，表象指導(dǎo)法，愉快學(xué)習(xí)法、試誤法、及時反響法和實(shí)踐 法等。13 .錯誤。學(xué)前特

21、殊教育具有三方面的重要意義： 直接效益一一 促進(jìn)特殊需要兒童的健康成長；間接效益一一為家長效勞，減輕他們 的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)，為特殊兒童提供更好的家庭條件；社會效益一一 促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，為社會開展增加建設(shè)者的力量。14 .錯誤。學(xué)前特殊教育具有三方面的重要意義： 直接效益一一 促進(jìn)特殊需要兒童的健康成長；間接效益一一為家長效勞，減輕他們 的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)，為特殊兒童提供更好的家庭條件；社會效益一一 促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，為社會開展增加建設(shè)者的力量。15 .錯誤。游戲治療以游戲?yàn)橹饕獪贤浇榈男睦碇委?，讓兒?quot;玩出自己的問題。游戲治療不同于游戲：游戲治療是精心設(shè)計(jì)的， 游戲

22、治療平安、愉快，游戲治療能充分表達(dá)兒童的自主性， 幼兒教育 中包含著游戲治療的因素。16 .錯誤。個別化教育方案的主要內(nèi)容包括： 兒童現(xiàn)狀分析；特 殊兒童參與正常兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度； 特殊兒童的開展目標(biāo)；方案 檢查的時間和方式；特殊兒童接受特殊治療和特殊幫助的內(nèi)容。17 .錯誤。為特殊兒童選擇一體化教育安置方式時， 父母和家長 應(yīng)考慮特殊兒童的特點(diǎn)， 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、 師資的特點(diǎn)和家長 的觀點(diǎn)等因素。18 .錯誤。在游戲治療中，正確的實(shí)施限制能幫助兒童開展自我 意識，限制的目的是對兒童進(jìn)行保護(hù)。 重點(diǎn)在于設(shè)立限制的過程而不 是限制本身，限制使治療和現(xiàn)實(shí)相連接，以提醒兒童對于自我和世界 的

23、責(zé)任，提供平安感和自由度。19 .錯誤。父母應(yīng)積極配合和參與特殊兒童一體化教育，主要有以下幾個工作：提供有關(guān)兒童的開展情況；參與個別化教育方案的制 定和實(shí)施；提供更富多彩的家庭環(huán)境；做好家庭中其他成員的工作。20 .錯誤。一體化教育中教師是關(guān)鍵，教師的根本任務(wù)包括：發(fā) 現(xiàn)和診斷班級內(nèi)的特殊兒童；交給兒童日常交往的技能；制定和執(zhí)行 個別化教育方案；組織和協(xié)調(diào)其他人員教育特殊兒童。第四次作業(yè)多項(xiàng)選擇題學(xué)前智力落后兒童早期教育的根本原那么是A:個別化原那么B: 量力性原那么C:系統(tǒng)性原那么D:反復(fù)性原那么E:集體性原那么 參考答案：ABD多項(xiàng)選擇題孤獨(dú)癥兒童的教育干預(yù)策略不包括A:提供支持性、接納性

24、環(huán)境B:培養(yǎng)語言溝通能力C:體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)D以教師為中心E:保持 環(huán)境安靜參考答案：DE多項(xiàng)選擇題多動癥兒童的教育干預(yù)策略包括A:行為管理治療B:語言治療C:環(huán)境控制D:保持精力E:食物輔 助治療參考答案：ACE多項(xiàng)選擇題聽障兒童學(xué)習(xí)語言的困難是A:經(jīng)常才T手勢B:發(fā)聲時收不到充分的聽覺反響C:無法看到別人的言語示范 D:無法得到充分的言語 強(qiáng)化E:無法發(fā)出聲音參考答案：BD多項(xiàng)選擇題聽障兒童語言訓(xùn)練不包括A:聽覺訓(xùn)練B:視覺訓(xùn)練C:觸覺訓(xùn)練D:發(fā)音訓(xùn)練E:語言理解訓(xùn)練參考答案：BC多項(xiàng)選擇題病弱兒童主要包括A:多動癥兒童B:自閉癥兒童C:腦癱兒童D: 癲癇癥兒童E:視覺障礙兒童參考答案：CD

25、多項(xiàng)選擇題學(xué)前智力落后兒童的教育原那么不包括A:個別化原那么B:量力性原那么C:系統(tǒng)性原那么 D反復(fù)性原那么E:集體性原那么參考答案：CE多項(xiàng)選擇題多動癥兒童的教育干預(yù)策略不包括 A:行為管理治療B:語言治療C:環(huán)境控制D:保持精力E:食物輔助治療參考答案：BD多項(xiàng)選擇題兒童情緒行為障礙產(chǎn)生的家庭因素包括 A:冷漠的家庭關(guān)系 B: 家庭經(jīng)濟(jì)困難C:家長自身白情緒問題 D:家庭教育方式不當(dāng)E:家 庭住房緊張參考答案：ACD多項(xiàng)選擇題行為問題的特征包括A:關(guān)注現(xiàn)實(shí)B:暫時fi困難C:不受普通方 法的控制D:客觀困又t的存在E:關(guān)注自我參考答案：CD 多項(xiàng)選擇題行為問題的特征不包括A:關(guān)注現(xiàn)實(shí)B:暫

26、時fi困難C:不受普通 方法控制D:客觀困又t的存在E:關(guān)注自我參考答案：ABE多項(xiàng)選擇題聽障兒童語言訓(xùn)練的內(nèi)容包括A:聽覺訓(xùn)練B:視覺訓(xùn)練C:觸覺 訓(xùn)練D:發(fā)音訓(xùn)練E:語言理解訓(xùn)練參考答案：ADE多項(xiàng)選擇題語言障礙形成的因素包括A:發(fā)音器官缺陷B:兒童不良情緒C: 缺乏溝通動機(jī)D:親子關(guān)系失調(diào)E:語言環(huán)境更換頻繁參考答案：ABCDE 多項(xiàng)選擇題超常兒童早期教育的主要方法有A:加速學(xué)習(xí)B:加深學(xué)習(xí)C:過度學(xué)習(xí)D:內(nèi)容新穎化E:內(nèi)容精深化參考答案：ABDE多項(xiàng)選擇題以下關(guān)于學(xué)前特殊兒童教育的意義正確的論述是（）A：使有障礙的特殊兒童成為正常兒童 B:幫助家長更好地認(rèn)識自己的孩子，教育孩子C:增加

27、社會承當(dāng)?shù)奶厥饨逃蜌埣哺＠M(fèi)用 D: 促進(jìn)特殊兒童的健康成長 E:有利于我國物質(zhì)文明的建設(shè)參考答案：BDE多項(xiàng)選擇題選擇特殊兒童一體化安置形式時，應(yīng)考慮的因素有A:家長的觀點(diǎn)B:朋友白觀點(diǎn)C:兒童的性別D:機(jī)構(gòu)白特點(diǎn)E:師資的特點(diǎn)參考答案：ADE多項(xiàng)選擇題制定個別化教育方案時，應(yīng)遵循的原那么有：A:小步驟原那么B:過度學(xué)習(xí)原那么C:可行性原那么 D開展性原那么E:創(chuàng)新性原那 么參考答案：CD多項(xiàng)選擇題以下論述中與游戲治療特征不符的是 A :游戲治療是精心 設(shè)計(jì)的B:游戲治療能充分表達(dá)兒童的自主性 C:能促進(jìn)超常才能的 形成D:游戲治療平安、愉快E:游戲治療的時間無限制參考答案：CE多項(xiàng)選擇題

28、以下論述中與游戲治療特征符合的是 A:游戲治療是精心設(shè)計(jì)的B:游戲治療能充分表達(dá)兒童的自主性 C: 能促進(jìn)超常才能的形成D:游戲治療平安、愉快E:游戲治療有時間 限制參考答案：ABDE多項(xiàng)選擇題孤獨(dú)癥兒童的教育干預(yù)策略包括 A提供支持性、接納性環(huán)境 B: 培養(yǎng)語言溝通能力C:體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)D:以教師為中心E:保持環(huán) 境安靜參考答案：ABC第五次作業(yè)多項(xiàng)選擇題聽覺障礙兒童的身心特點(diǎn)包括A:語言障礙B:社會化開展良好C: 不能保持語言和知覺的統(tǒng)一 D:學(xué)習(xí)語言的興趣低E:思維開展滯后 參考答案：ACDE多項(xiàng)選擇題學(xué)前智力落后兒童測查的常用方法包括 A:智力測驗(yàn)B:創(chuàng)造力 測驗(yàn)C:社會適應(yīng)能力測驗(yàn)D:生理測驗(yàn)E:特殊技能測驗(yàn)參考答案： AC多項(xiàng)選擇題行為問題的特征包括A:持久性的困難B:可以用普通方法解決C:不理會現(xiàn)實(shí)D:不傷害他人E:存在客觀困又t參考答案：ACE多項(xiàng)選擇題語言障礙形成的原因包括A:發(fā)音器官異常B:兒童情緒壓抑C:父母對兒童要求過低D:經(jīng)常更