運用多媒體創(chuàng)設樂學氛圍

1、運用多媒體創(chuàng)設樂學氛圍科學技術的進步和社會的發(fā)展，依賴于人的積極性、主動性和創(chuàng)造性 的發(fā)揮，而人的這“三性”的培養(yǎng)離不開教育。在課堂教學系統(tǒng)中，應讓 學生學會學習，學會發(fā)展，設法造成一個生動活潑的學習氛圍，這也是新 課改的目標所在。小學語文教學的主要目的是為了培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的基本能力, 而“說”的培養(yǎng)尤其重要。口語交際能發(fā)揮母語學習的優(yōu)勢，強化口語交 際的能力，突出“口語先行”的特點，運用電教多媒體教學，更能引起學 生興趣，培養(yǎng)學生主動探究和口語交際的能力，創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍,讓學生“愛學”、“樂學”。下面就談一下我在口語交際活動中，運用多媒體教學，培養(yǎng)學生主動學習的點滴體會。

2、、創(chuàng)設意境，以景激情口語交際話題均來自兒童現(xiàn)實生活，有利于創(chuàng)設情境，激發(fā)兒童的表 達欲望，豐富表達的內容。在教學中，要抓住學生的心理特點，如果整節(jié) 課靜如死水，投出去的石子只是在平靜的水面上擊起幾朵漣漪，學生的主 動探究就無法培養(yǎng)，而要使課堂氣氛活躍，學生的情緒處于亢奮狀態(tài)，讓 他們的心理沿著好奇心理f好勝心理f自表自律心理f快慰心理循環(huán)往 復，學生于快慰之中消化知識，于自表自律中提高他們的表達欲望，增強 主動學習的能力。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感 的聲音有利創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中、其景、其物、其人仿佛觸手 可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起了強烈的探索欲

3、望，學習便成了一種 輕松愉快、主動求索的過程。正是“好之者不如樂之者”。春天是我們的朋友這一口語交際課，要求讓學生走進大自然，觀 察春天，了解春天的特點，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 這堂課，我運用了電教多媒體教學。教學前，我?guī)ьI學生去野外春游，讓學生觀察春天，感受春天里萬物 的變化，把學生分成五個小組，選出組長，并且給學生布置了兩道題目：1、用適當?shù)恼Z言表達春天的美，在小組中與同學交流。2、回家后畫一幅表現(xiàn)春天的圖畫。教學過程：創(chuàng)設情境，尋找春天（以春天的美景激發(fā)學生的情感和表達的欲望）。 首先，放一段春暖花開的畫面，配輕音樂，這畫面有春花、有溪流、 有小鳥、有春風色彩豐富，動

4、感可人，使學生置身其中，聽到這歡快 的樂曲，看到春天的畫面，你想到了什么？學生在各自小組里各抒已見，相互交流。花兒開了柳條綠了，桃花紅了草兒醒了，給大地披上翠綠的新衣竹筍從地里探出頭來小燕子、蝴蝶飛來飛去太陽照進了我們的教室聽到了小溪一路的歡笑聲聽到了春姑娘搖著樹枝的沙沙聲然后師生評價:展示畫面：各種花兒、燕子、蝴蝶、小鳥、青草、竹林的竹筍、春天 的陽光、小溪流、風吹的樹枝。請各小組各選二名學生上臺扮演不同角色，一起自由表演，自由對話。多法展示春天，拓寬交際話題。讓學生展示收集的圖片、資料和自己畫的春天的圖畫。教師選幾張圖 畫在課件中演示。作業(yè)：學生用歌詞的形式把自己在春天里的見聞表達出來（先

5、各小組 活動，后選代表上臺表演）。最后，播放春天在哪里的歌曲，讓學生欣賞，給學生回鼓掌的余 地，課堂在輕松愉快之中結束。二、激發(fā)情感，以情促思有教育家說過，教育的意義不在于灌滿一桶水，而在于點燃一把火。 人的情感總是在一定的情境中產生的，借助圖像的烘托，音樂渲染的手段 促使學生進入教材所描寫的的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地 與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深 刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。多媒體教學就起了 這一作用。幵心伙伴口語交際，我運用多媒體教學，這樣安排教學的。先播放小小少年，讓學生在愉快的音樂中，進入角色。然后采用欲揚先抑的方法

6、，提出問題，把自己的煩惱清楚地說出來（分 生活、學習兩方面）。再進入主題，“開心伙伴”（由教師導入）展示課件，后提出問題。1、圖上的四個小朋友都向開心伙伴說出了自己的煩惱，他們都有些 什么煩惱？2、圖上誰是“開心伙伴” ?你喜歡他嗎？為什么？3、你能幫助圖中的四個小朋友解決煩惱嗎？學生組內交流，暢所欲言，再請幾名學生上臺發(fā)言。最后聯(lián)系生活實 際。讓大家一起想想辦法，互相幫助解決煩惱。課堂結束布置一道思考題, 問問自己的親人、朋友有什么煩惱，幫助他們想出解決的辦法，做他們的 “開心伙伴”。這堂課就是點燃了一把火，煥起學生的救知欲望，培養(yǎng)了學生的語言 表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學

7、知”的目的。三、啟發(fā)想象，靜中思動想象，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體為學生提 供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動去思索，去創(chuàng)造。 口語訓練除了激發(fā)了學生的表達欲望，也能啟發(fā)學生豐富的想象，在想象 中表達，在表達后想象。春天是我們的朋友，讓學生尋找春天，感悟春天，融入春天的自 然風光之中。學生在回答問題，春天是什么樣的。就是讓學生展開想象的 翅膀，這樣學生的聯(lián)想就豐富了。春天是小姑娘春天是花蝴蝶春天是剛出頭的小竹筍春天是會唱歌的小黃碼盡管答案不一，但都是應該肯定的。這樣，借助電教媒體為學生提供了想象的材料，架起了一座表象與思維的橋梁，同學們據(jù)圖聯(lián)想，靜中思 動，進行了合理的想象，加速了進入春天的情境之中，學生在趣中探索， 在樂中求知。開心伙伴提供了四幅反映孩子生活、學習的圖片，每幅圖都附有 相應的語句，表明圖中孩子均有各自煩惱。讓學生了解畫面內容后，引出 交際話題。盡管學生的回答幼稚而充滿童趣，甚至不合情理，但這并不是 沒達到目的，目的是開掘了學生想象的天性。這些話題的布置就是讓學生 靜中思動、去思索、去創(chuàng)造，讓學生的興趣盎然，老師教得生動活潑，達 到激情引趣，以情促思，發(fā)揮想象，寓教于樂的目的?？傊\用電教多媒體進行語文教學，特別是在小學口語交際活動中， 讓學生虛實結合動靜相