教育基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱

1、附件 4教育基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱第一部分 教育學(xué)基礎(chǔ)與心理學(xué)基礎(chǔ)考試大綱中學(xué)階段一、教育學(xué)基礎(chǔ)考查要求：主要考查應(yīng)試者對教育科學(xué)理論的基本概念、基 本觀點(diǎn)和原理的理解、掌握和實(shí)際運(yùn)用能力。考查內(nèi)容包括：教育學(xué)與教育：教育學(xué)發(fā)展階段特點(diǎn)及其標(biāo)志；各階段代表 人物與代表作；教育學(xué)研究方法；教育的起源；教育的發(fā)展階段 及其特征；教育的本質(zhì)及其屬性。學(xué)生與教師：學(xué)生觀；學(xué)生的本質(zhì)屬性；學(xué)生在教育過程中 的地位；教師職業(yè)的任務(wù)；教師勞動(dòng)的特點(diǎn)；合格教師的職業(yè)素 質(zhì)；教師專業(yè)發(fā)展；教師反思及方法；師生關(guān)系的涵義及功能； 良好師生關(guān)系的建立。教育與社會(huì)的發(fā)展： 教育與生產(chǎn)力的關(guān)系； 教育與政治的關(guān) 系；教育與文

2、化的關(guān)系；教育與人口；教育的相對獨(dú)立性。教育與人的發(fā)展的關(guān)系：人的發(fā)展含義及其內(nèi)容；人發(fā)展的 規(guī)律；青春期身心發(fā)展的特點(diǎn)與教育；影響人發(fā)展的基本因素與作用教育目的：教育目的與教育方針的概念；確定教育目的的客 觀依據(jù)；幾種不同的教育目的價(jià)值取向；我國教育目的確定的理 論依據(jù)。教育制度：教育制度特點(diǎn)；學(xué)制概念；影響學(xué)制建立的因素; 現(xiàn)代學(xué)制的類型；我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的變革歷史；義務(wù)教育 的含義及其特征；我國實(shí)施九年義務(wù)教育應(yīng)注意的問題。課程基本理論：課程的概念及分類；課程理論流派；影響課 程發(fā)展的因素；課程類型；課程目標(biāo)的含義；課程目標(biāo)的價(jià)值取 向；確定課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)；課程目標(biāo)制定的基本要求

3、；課程 內(nèi)容的表現(xiàn)形式?；A(chǔ)教育新課程改革：基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)；課程的教學(xué) 策略。中學(xué)教學(xué)：教學(xué)過程的概念及本質(zhì)；教學(xué)過程的基本階段； 教學(xué)過程的基本規(guī)律；各個(gè)教學(xué)原則含義及其貫徹的基本要求； 班級(jí)授課制含義及其優(yōu)缺點(diǎn)；教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求；常用 教學(xué)方法；一堂好課標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；組織教學(xué)過程；教 學(xué)策略的選擇；教學(xué)測量與教學(xué)評價(jià)的含義及意義；教學(xué)測量與 評價(jià)的方法；教學(xué)評價(jià)的分類；我國當(dāng)前教學(xué)改革的主題；我國 當(dāng)前教學(xué)改革的基本策略；我國當(dāng)前教學(xué)改革的重心。中學(xué)德育：德育的特性；德育的意義；德育內(nèi)容；德育過程的概念；德育過程的規(guī)律；德育的原則；德育的途徑；德育的方 法。班級(jí)管理：

4、班級(jí)管理概念；班級(jí)體的組織與建設(shè)：中學(xué)班主任工作：班主任地位；班主任工作內(nèi)容與方法。二、心理學(xué)基礎(chǔ)主要考查應(yīng)試者對教育情景中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的心理 規(guī)律的掌握和實(shí)際運(yùn)用能力。考查內(nèi)容包括：心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：心理學(xué)的研究對象；心理學(xué)的主要流派； 注意的品質(zhì)及影響因素；感覺特性；知覺特性；遺忘的規(guī)律、原 因；應(yīng)用記憶規(guī)律促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的方法；影響解決問題的因素； 人格的概念、結(jié)構(gòu)及特征；影響人格發(fā)展的因素；根據(jù)學(xué)生的個(gè) 體差異塑造良好人格的途徑；教育心理學(xué)的概述：教育心理學(xué)研究對象；教育心理學(xué)獨(dú)立 標(biāo)志；教育心理學(xué)常用的研究方法。中學(xué)生心理發(fā)展及理論：中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)及其教育對 策；中學(xué)生情緒的特

5、點(diǎn)；中學(xué)生良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)方法；中 學(xué)生常見情緒問題及其調(diào)節(jié)方法；心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；中學(xué)生常見 的心理困擾 抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮； 中學(xué)生常見的心理輔導(dǎo)方法強(qiáng)化法、系統(tǒng)脫敏法、理性情緒 療法；中學(xué)生性心理的特點(diǎn)；指導(dǎo)中學(xué)生正確處理異性交往；皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論基本觀點(diǎn)；弗洛伊德人格發(fā)展理論；埃里克 森人格發(fā)展理論。學(xué)習(xí)的基本理論：學(xué)習(xí)的概念；行為主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)； 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)；人本 主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能；阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理 論基本觀點(diǎn)；維納歸因理論基本觀點(diǎn)；班杜拉自我效能感理論基 本觀點(diǎn)；外在學(xué)

6、習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)；內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)；自我效能 感的概念；耶基斯一多德森定律。學(xué)習(xí)遷移的促進(jìn)：學(xué)習(xí)遷移的概念；學(xué)習(xí)遷移的分類；學(xué)習(xí) 遷移的理論；促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施。學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)：學(xué)習(xí)策略含義；學(xué)習(xí)策略的分類；學(xué)習(xí)策 略的構(gòu)成要素。知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)：陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的含 義；動(dòng)作技能的分類及其培養(yǎng)；智力技能的分類及其培養(yǎng)。品德的形成（品德概述、中學(xué)生品德發(fā)展）：品德與道德的關(guān)系；品德的心理結(jié)構(gòu)；中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)；皮亞杰和柯爾 伯格的道德發(fā)展理論基本觀點(diǎn)；培養(yǎng)良好品德的方法。教師心理：教師角色心理；教師心理特征；教師成長的歷程; 教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；促進(jìn)教師心理健康的方法。課堂管理：

7、課堂管理的原則；影響課堂管理的因素；課堂氣氛的類型；影響課堂氣氛的因素；創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件；課 堂紀(jì)律的類型；課堂結(jié)構(gòu)含義及構(gòu)成因素； 課堂問題行為的性質(zhì)、 類型；課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因；處置與矯正課堂問題行為 的方法。小學(xué)階段一、教育學(xué)基礎(chǔ)考查要求：主要考查應(yīng)試者對教育科學(xué)理論的基本概念、基 本觀點(diǎn)和原理的理解和掌握和實(shí)際運(yùn)用能力。考查內(nèi)容包括：教育與教育學(xué)：教育學(xué)發(fā)展階段特點(diǎn)及其標(biāo)志；各階段代表 人物與代表作；教育學(xué)研究方法；教育的起源；教育的發(fā)展階段 及其特征；教育的本質(zhì)及其屬性。教育的基本規(guī)律：教育與社會(huì)的發(fā)展；教育與人的發(fā)展。小學(xué)教育：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位； 小學(xué)教育的

8、發(fā)展; 小學(xué)教育的基本特征；小學(xué)教育的啟蒙作用。學(xué)生與教師：學(xué)生觀；學(xué)生的本質(zhì)屬性；學(xué)生在教育過程中 的地位；教師職業(yè)的任務(wù)；教師勞動(dòng)的特點(diǎn)；合格教師的職業(yè)素 質(zhì)；教師專業(yè)發(fā)展；教師反思及方法；師生關(guān)系的涵義及功能； 良好師生關(guān)系的建立。教育目的；教育目的與教育方針的概念；確定教育目的的客 觀依據(jù)；幾種不同的教育目的價(jià)值取向；我國教育目的確定的理論依據(jù)教育制度；教育制度特點(diǎn)；學(xué)制概念；影響學(xué)制建立的因素； 現(xiàn)代學(xué)制的類型；我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的變革歷史；義務(wù)教育 的含義及其特征；我國實(shí)施九年義務(wù)教育應(yīng)注意的問題。課程：課程的概念及分類；課程理論流派；影響課程發(fā)展的 因素；課程類型；課程目標(biāo)的含

9、義；課程目標(biāo)的價(jià)值取向；確定 課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)；課程目標(biāo)制定的基本要求；課程內(nèi)容的表 現(xiàn)形式。我國基礎(chǔ)教育課程改革：我國基礎(chǔ)教育課程改革的背景；我 國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)；我國基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容；我 國基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)；我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢。小學(xué)教學(xué)：教學(xué)過程；教學(xué)原則，教學(xué)組織形式；教學(xué)方法; 教學(xué)基本環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)測量與評價(jià)。小學(xué)德育：德育概念；小學(xué)德育特點(diǎn)與任務(wù)；小學(xué)德育的構(gòu) 成；小學(xué)德育內(nèi)容；小學(xué)德育過程；小學(xué)德育原則；小學(xué)德育方 法途徑。小學(xué)班級(jí)管理：班級(jí)概念；班級(jí)管理概念；班級(jí)管理的模式； 我國小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題及解決策略。小學(xué)班級(jí)體的組織與建設(shè)

10、： 班級(jí)體概念；班級(jí)體的基本特征； 班級(jí)體的教育作用；班級(jí)體的形成與培養(yǎng)。小學(xué)班主任工作：班主任概念；小學(xué)班主任的作用；小學(xué)班主任的任務(wù)與職責(zé)；小學(xué)班主任的主要工作小學(xué)班級(jí)活動(dòng)與課外活動(dòng)：小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的類型；組織小學(xué) 班級(jí)活動(dòng)的途徑和方法；課外活動(dòng)的概念；小學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容； 小學(xué)課外活動(dòng)的形式；小學(xué)課外活動(dòng)的指導(dǎo)。二、心理學(xué)基礎(chǔ)主要考查應(yīng)試者對教育情景中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的心理 規(guī)律的掌握和實(shí)際運(yùn)用能力?？疾閮?nèi)容包括：心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：心理學(xué)的研究對象；心理學(xué)的主要流派。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展：感覺和知覺；注意，記憶；想象；思維 小學(xué)生心理發(fā)展的基本理論：小學(xué)生心理發(fā)展的基本性質(zhì)； 小學(xué)生心理發(fā)展的年

11、齡特征和發(fā)展階段；影響制約小學(xué)生心理發(fā) 展的因素；皮亞杰的兒童認(rèn)知心理發(fā)展理論；埃里克森的心理發(fā) 展理論；維果茨基的社會(huì)文化理論。學(xué)習(xí)的理論觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)的概念；學(xué)習(xí)的類型；巴甫洛夫的經(jīng) 典條件作用理論；斯金納的操作條件作用理論；人本主義學(xué)習(xí)理 論；班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；布魯納的認(rèn)知 發(fā)展理論。學(xué)習(xí)遷移：學(xué)習(xí)遷移的概念；學(xué)習(xí)遷移的類型；促進(jìn)小學(xué)生 學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其作用；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論；小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施。學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)策略的概念；典型的學(xué)習(xí)策略。小學(xué)生品德：品德與道德的關(guān)系；品德的心理結(jié)構(gòu)；小學(xué)生 品德發(fā)展的特點(diǎn)；皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展理論基本

12、觀點(diǎn)； 培養(yǎng)小學(xué)生良好品德的方法。小學(xué)生心理健康教育：心理健康概念；心理健康標(biāo)準(zhǔn)；常見 心理問題；心理評估；心理輔導(dǎo)。幼教階段一、教育學(xué)基礎(chǔ)考查要求：主要考查應(yīng)試者對學(xué)前教育科學(xué)理論的基本概 念、基本觀點(diǎn)和原理的理解和掌握和實(shí)際運(yùn)用能力?？疾閮?nèi)容包括：學(xué)前教育基本概念。學(xué)前教育學(xué)的意義與方法。學(xué)前教育的理論基礎(chǔ)。學(xué)前教育的目標(biāo)。學(xué)前教育的基本要素：學(xué)前兒童；教師；教育內(nèi)容；教育環(huán) 境。學(xué)前教育課程。學(xué)前兒童游戲。學(xué)前兒童日?；顒?dòng)。學(xué)前兒童家庭教育。 幼兒園的銜接：小學(xué)；社區(qū)；家庭。幼兒園班級(jí)管理。巜幼兒園教育指導(dǎo)綱要 ；巜 3 一 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 和巜幼兒園工作規(guī)程 。二、心理學(xué)基礎(chǔ)

13、 主要考查應(yīng)試者對學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)、心理規(guī)律的掌握 和實(shí)際運(yùn)用能力。考查內(nèi)容包括： 心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：心理學(xué)的研究對象；心理學(xué)的主要流派。 學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本概念；對象；意義。 研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要方法及應(yīng)用。 學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律。 學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素。學(xué)前兒童心理發(fā)展理論主要流派的基本觀點(diǎn)及其在教育活 動(dòng)中應(yīng)用。各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育。 學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)及在教育活動(dòng)的應(yīng)用。 學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的主要特點(diǎn)及應(yīng)用。 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用。 學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用。學(xué)前兒童身體發(fā)育、動(dòng)作

14、發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用。學(xué)前兒童身心發(fā)展過程中容易出現(xiàn)的問題或障礙及其矯正。第二部分教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德考試大綱（中小學(xué)及幼兒園通用）一、教育政策與法規(guī)考查要求主要考查應(yīng)試者對教育法規(guī)與政策的概念、內(nèi)涵、 類別、作用、體系（結(jié)構(gòu)）的領(lǐng)會(huì)和掌握，以及對教育法制建設(shè) 和現(xiàn)行部分教育法規(guī)的理解和運(yùn)用。依法治教：依法治教的含義；依法治教的基本原則；推進(jìn)當(dāng) 前我國依法治教存在的問題；我國依法治教的具體措施。教育法的基本理論：教育法的含義；教育法的作用；教育法 律規(guī)范；教育法的淵源；教育法律關(guān)系。教育法律關(guān)系主體：學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)；教師的權(quán)利和義務(wù)； 教師資格制度；教師職務(wù)制度；學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。教育法律責(zé)任：教育法律責(zé)任的含義及特點(diǎn)；教育法律責(zé)任 的構(gòu)成要件；教育法律責(zé)任主體；與教師有關(guān)的法律責(zé)任； 與學(xué) 生有關(guān)的法律責(zé)任；與學(xué)校有關(guān)的法律責(zé)任。學(xué)生傷害事故：學(xué)生傷害事故的界定；學(xué)生傷害事故的構(gòu)成 要件；學(xué)生傷害事故處理的程序。教育法律救濟(jì)：法律救濟(jì)的含義；教育法律救濟(jì)的途徑；申 訴制度的含義；教師申訴制度含義；受教育者申訴制度含義；申 訴制度的程序；受教育者申訴制度程序。二、教師職業(yè)道德考查要求主要考查應(yīng)試者對教師職業(yè)道德與禮儀的基本概 念、基本觀點(diǎn)和原理的理解和掌握?？疾閮?nèi)容包括：教師職業(yè)道德概述：教師職業(yè)道德的內(nèi)涵與特點(diǎn)；教師職業(yè)道