數(shù)學(xué)教學(xué)論文-努力推動數(shù)學(xué)建模教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)論文 -努力推動數(shù)學(xué)建模教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)摘要 :首先就我校數(shù)學(xué)建模教學(xué)的從起步到有一定的發(fā)展的過程進行了簡要回顧 ,然后對制約數(shù)學(xué)建模健康發(fā)展的問題進行了分析 ,最后針對這些問題提出了努力推動數(shù)學(xué)建模教學(xué), 加強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的方法和設(shè)想 , 希望有助于數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競賽朝著正確的方向發(fā)展。關(guān)鍵詞 :數(shù)學(xué)建模教學(xué) ; 應(yīng)用數(shù)學(xué)素質(zhì) ; 數(shù)學(xué)建模競賽隨著科技的進步和社會的發(fā)展,各行各業(yè)對人才素質(zhì)的要求進一步提高, 特別是對人才應(yīng)用數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力的要求不斷增強,有的甚至成為要求的必要條件1 3。為此 , 國外在 20世紀 80 年代就開始舉辦數(shù)學(xué)建模競賽,我國也于 19

2、94 開始由中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會和教育部高教司聯(lián)合舉辦一年一次的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽,極大地推動了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革, 特別是推動許多大學(xué)陸續(xù)為本科生開設(shè)了數(shù)學(xué)建模課程。隨著全國大學(xué)生建模競賽進入十八個年頭,我校參加已有十一年。在組織和培訓(xùn)學(xué)生參賽過程中 ,我們有一些經(jīng)驗, 但還存在許多問題,特別是我們進行數(shù)學(xué)建模教學(xué)的目標(biāo)與短期利益要求不一致的問題,需要我們繼續(xù)努力,推動數(shù)學(xué)建模教學(xué),提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力和素質(zhì)。一、數(shù)學(xué)建模教學(xué)回顧早在 1992 年中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會數(shù)學(xué)模型專業(yè)委員會組織舉辦我國十城市的大學(xué)生數(shù)學(xué)模型聯(lián)賽時,我校就派教師參加了數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師的培訓(xùn),但

3、由于條件限制,直到1999 年我校才第一次參加全國數(shù)學(xué)建模競賽。開始的幾年 ,我校的數(shù)學(xué)建模教學(xué)實際上只停留在賽前培訓(xùn)上。 由于硬件原因,培訓(xùn)過程仍然是上理論課多,學(xué)生實際動手的少,加之每年參賽隊數(shù)的限制 , 使得數(shù)學(xué)建模教學(xué)變成只是為競賽培訓(xùn)而進行,學(xué)生受益面很有限,在學(xué)生中影響也很小。加之?dāng)?shù)學(xué)建模競賽實際上賽的是學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和素質(zhì),僅靠短期的培訓(xùn)往往收效不大,所以幾年競賽成績都不太理想,和同類院校相差較大, 這個也直接影響到數(shù)學(xué)建模教學(xué)的發(fā)展。為了改變這種不利的局面,我們先后在信息與計算科學(xué)專業(yè)和數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)了數(shù)學(xué)建模課程。這個一度為我校的數(shù)學(xué)建模競賽帶來了好的效果,其間

4、獲得了三個全國二等獎 ,多個陜西省一、 二、三等獎。學(xué)校于2005 年投資 20 多萬建立了數(shù)學(xué)建模基地,這為數(shù)學(xué)建模提供了一定的硬件基礎(chǔ),使得數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目標(biāo)。為了進一步推動數(shù)學(xué)建模教學(xué),在學(xué)校修改培養(yǎng)方案時,我們適時提出了在全校開設(shè)數(shù)學(xué)建模通式教育選修課,并獲得了批準 ,實現(xiàn)了真正意義上的數(shù)學(xué)建模教學(xué)。為了進一部擴大了影響和學(xué)生的受益面,鼓勵學(xué)生成立了數(shù)學(xué)建模協(xié)會,舉辦數(shù)學(xué)建模校內(nèi)競賽,使得數(shù)學(xué)建模教學(xué)大大的前進了一步,在 2009 年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中我校取得了全國一等獎一個 ,二等獎兩個的好成績, 既實現(xiàn)了一等獎零的突破,而且獲全國獎的個數(shù)是過去十年獲

5、全國獎個數(shù)的總和。二、數(shù)學(xué)建模教學(xué)存在的問題隨著我校參加數(shù)學(xué)建模競賽成績的提升,數(shù)學(xué)建模在我校學(xué)生中的影響明顯增大,學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模的競賽的積極性提高,但我校數(shù)學(xué)建模教學(xué)存在問題仍然很多。首先是競賽成績與數(shù)學(xué)建模教學(xué)目標(biāo)的矛盾的處理問題。如前所述,數(shù)學(xué)建模競賽的是應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì),而且舉辦數(shù)學(xué)建模競賽的初衷是推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革,只有把數(shù)學(xué)建模的思想方法融入到大學(xué)的整個課程教學(xué)中,才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的目標(biāo)。隨著參加數(shù)學(xué)建模學(xué)生的增加 , 我校在數(shù)學(xué)建模基地的投資嚴重不足,只能滿足競賽隊員的培訓(xùn),很大程度上制約我校數(shù)學(xué)建模教學(xué)的發(fā)展。對數(shù)學(xué)建模缺乏應(yīng)有的宣傳, 直接影響了學(xué)生參加熱情,因而降低了

6、應(yīng)有的受益面。相對其他活動 ,多年來 ,學(xué)校對獲獎學(xué)生的獎勵包括獎金都是直接發(fā)給學(xué)生, 沒有舉行頒獎儀式,即使在我們的努力下,對 2009 年獲獎同學(xué)的獎勵舉行了一個簡單的頒獎儀式,也大大不及學(xué)生的文體活動 ,這說明我們在這方面的工作確實有較大的問題。學(xué)校的政策對教師進行數(shù)學(xué)建模教學(xué)鼓勵不夠,甚至有些政策直接減少了教師在數(shù)學(xué)建模教學(xué)上的投入。追求科研項目、科研論文,使得教師沒有足夠的精力投入到數(shù)學(xué)建模教學(xué)中, 有的純粹是應(yīng)付差事 ,對付數(shù)學(xué)建模競賽 ,根本達不到通過數(shù)學(xué)建模教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用素質(zhì)的效果。急功近利的短視行為 ,很大成度上影響著數(shù)學(xué)建模競賽和數(shù)學(xué)建模教育的健康發(fā)展。把目標(biāo)僅僅放在獲獎

7、上 ,而忽略了數(shù)學(xué)建模教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律,不在開發(fā)思路與培養(yǎng)能力上下工夫 ,只在注重歷年建模題型、所用工具的訓(xùn)練上做文章,到真正遇到實際問題或者沒見過的類型時將會一籌莫展。制約數(shù)學(xué)建模教學(xué)的根本問題在于我國各專業(yè)的數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程開設(shè)不夠,甚至好多根本就沒開設(shè),包括我國有些數(shù)學(xué)專業(yè)課程深度和廣度還不及國外有些工科類專業(yè)的數(shù)學(xué)課程 ,更不用說我校大多數(shù)工科類專業(yè)只開設(shè)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)及概率論,只靠一門數(shù)學(xué)建模課和一個多月的培訓(xùn),想要提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)素質(zhì)實在不是一件易事。三、數(shù)學(xué)建模教學(xué)進一步設(shè)想為了我校數(shù)學(xué)建模教學(xué)能夠健康發(fā)展,為提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)做出貢獻,我們一方面寄希望于好的

8、政策和領(lǐng)導(dǎo)的重視,更重要的一方面是我們自己的努力。首先 ,根據(jù)制約數(shù)學(xué)建模教學(xué)的根本問題, 鼓勵和要求從事數(shù)學(xué)建模教育的教師利用學(xué)校的通式教育平臺,多申報開設(shè)較現(xiàn)代或與國際接軌的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程,改造工科學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),鼓勵和要求從事數(shù)學(xué)課程教學(xué)的教師把數(shù)學(xué)建模的思想方法融入教學(xué)活動中 ,使學(xué)生能更好地進行數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)和實踐,進而提高分析問題、數(shù)學(xué)建模、模型求解、解決問題的能力。加強數(shù)學(xué)建模的宣傳力度,向數(shù)學(xué)建模教學(xué)開展好的學(xué)校學(xué)習(xí),多舉辦數(shù)學(xué)建?；顒? 并在舉辦形式上有所改進,不斷提高活動的檔次, 把由理學(xué)院承辦的數(shù)學(xué)建模競賽爭取提高的學(xué)校層面上 ,爭取有領(lǐng)導(dǎo)掛帥,使活動的影響力

9、顯著增加,至少每年舉辦兩次頒獎儀式并有領(lǐng)導(dǎo)參加。繼續(xù)加強數(shù)學(xué)建模教學(xué)環(huán)節(jié), 給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念與目標(biāo),把參加數(shù)學(xué)建模競賽獲獎作為參加數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品,而通過學(xué)習(xí)和參與的過程,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的素質(zhì)和解決問題的能力才是真正的目標(biāo)。真正實現(xiàn)全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的宗旨“創(chuàng)新意識、團隊精神、重在參與、公平競爭”。結(jié)語數(shù)學(xué)建模教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教學(xué),不能停留在理論學(xué)習(xí)上,而只有讓學(xué)生真正參加到通過建立數(shù)學(xué)模型解決實際問題的過程中,如讓學(xué)生參加到數(shù)學(xué)建模競賽中,才能真正體會到其中的苦與樂,才能真正有所收獲。我們的任務(wù)在于創(chuàng)造機會和條件,讓盡可能多的學(xué)生參加到數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)和活動中來。只

10、有這樣,數(shù)學(xué)教學(xué)改革才能落到實處。參考文獻 :1 董玉婷 ,趙秀鳥 .創(chuàng)新教育教學(xué)模式 ,培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才 J. 科技信息,2008,(17):537-538.2 丁天柱 .面向市場 , 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力J. 科技資訊 ,2009,(20):177.3 耿風(fēng)杰 ,朱學(xué)敬 ,金劍 .數(shù)學(xué)建模與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升 J. 中國地質(zhì)教育,2000,(3):53-55.出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引

11、喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰“能 ”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣， 遠小人， 此先漢所以興隆也； 親小人， 遠賢臣， 此后漢所以傾頹也。 先帝在時，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。 侍中、尚書、 長史、 參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。