淺議小學科學課有效教學如何開展

1、淺議小學科學課有效教學如何開展隨著素質教育的全面實施，新課程改革提出了有效教學的 教學理念，這使得廣大教師眼前為之一亮。構建高效課堂教 學模式，開展有效教學，使學生更好地學習，有更多的收獲, 獲得更大的發(fā)展，這是廣大教師所不斷追求的教學目標。小 學科學課教學也是實施素質教育的主要陣地，傳授學生科學 文化知識，培養(yǎng)學生綜合能力，提高學生科學素養(yǎng)，弘揚科 學精神是科學課的重要教學目標，這對于學生的發(fā)展有著非 常重要的作用。那么在小學科學課教學中如何開展有效教學 呢？對此我總結出如下幾點體會。一、渲染氣氛，激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師。把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校 所規(guī)定的課程就會被當做一種禮

2、物來接受。小學生對新鮮有 趣、形象直觀的事物更為感興趣，只要激起學生內心深處求 知的渴望、學習的激情，學生便不會覺得學習任務繁重而無 趣，相反會覺得欣喜，會感受到學習的樂趣。然而在以往的 教學中教師一臉嚴肅、一本正經，教學氛圍枯燥、緊張，使 得學生產生消極抵觸情緒，而降低了學生參與學習的主動性 與積極性。因此在科學課教學中開展有效教學的前提條件就 是要渲染氣氛，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。首先，教師要注重自身形象。學生對課程喜愛與否在很 大程度上取決于教師。如果教師天天板著臉、不茍言笑、整 天嚴厲地訓斥學生，學生就會對教師產生抵觸與厭煩，并會 把對教師的不喜歡直接帶到他所任教的學科上來。愛是教育

3、成功的關鍵，我們要將愛灑向學生的心田，讓學生感受到 教師的情感，這樣在課堂上便會少了嚴肅，多了微笑，沒有 緊張，只有愉悅，教學氛圍輕松愉悅，學生自然喜愛老師， 喜愛科學課。其次，講究語言藝術。單一的語調、生硬的語氣、不變 的語速、使教學如同一潭死水，讓人昏昏欲睡，這對于生性 好動、天真活潑的小學生來說沒有任何的吸引力，反而更會 讓學生對教學產生厭倦。因此教師要講究語言藝術，要以幽 默的語言、抑揚的語調、舒緩的語氣來帶給學生輕松與愉悅, 吸引學生的注意力，調動學生參與學習的積極性。二、創(chuàng)設情境，引導學生主動參與通過創(chuàng)設與教學內容相符的情境，可以將學生帶入特定 的情境中，這樣既可以調動學生參與學習

4、的積極性，引導學 生主動學習，同時又利于加強學生對知識的理解，促進學生 認知技能、科學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。1創(chuàng)設問題情境。學生具有較強的好奇心，通過問題情 境，可以引發(fā)學生的認知沖突，使學生進入“心求通而未得, 口欲言而弗能”的狀態(tài)，從而使學生以最佳的學習與思維狀 態(tài)投入到問題的探究中來，以解決心中的困惑。學生在探究 中解決問題，更利于學生發(fā)現問題、分析問題與解決問題能 力的提高，利于學生科學探究能力的提高和創(chuàng)新能力的培 養(yǎng)。在創(chuàng)設問題情境時，提出的問題要科學、具體、明確， 具有趣味性、探索性、全體性與啟發(fā)性，而不能籠統地提出 是什么，發(fā)現了什么。2創(chuàng)設操作情境。波利亞提出：“

5、學習任何知識的最佳 途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深刻，也最容易 掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯系?！睂W生具有較強的動手 操作能力，科學課又是一門極具操作性的學科，我們可以為 學生提供更多動手的機會，為學生創(chuàng)設操作情境，既能夠使 學生在動手操作中發(fā)現真理、提高認識，利于協調學生的動 手與動腦能力，利于學生思維能力的培養(yǎng)。3.創(chuàng)設生活情境?？茖W課與我們的生活有著非常緊密的 關系。在生活中到處都有科學的影子，學好科學課可以更好 地為我們的生活服務，提高生活質量。因此在教學中我們要 將教學與生活相聯系，讓學生在生活中進行學習。如在學習 校園里的植物這一課時，我?guī)ьI學生走出教室，走入校 園，與學

6、生一起觀察校園里的各種植物，學生參與的積極性 非常高，取得了較好的教學效果。三、合作學習，實現互動教學教學不是教師單方面的活動，而是師生有效互動、積極 探究、主動構建的過程。開展合作學習，讓學生主動探究， 實現互動教學這是提高科學課教學有效性的核心環(huán)節(jié)。通過 合作學習，可以使學生與教師成為平等的學習主體，一起參 與到教學中來，轉變以往教學單向傳遞，實現教學的多向互 動與交流。因此在教學中我們要為學生的合作學習創(chuàng)造機 會、提供條件，開展有效的合作學習，提高教學有效性。在開展合作學習時要做好以下幾點：一是科學分組。小 組分配科學合理與否直接決定著合作的成效。我按照學生的 不同層次按組內異質、組間同質進行分配，這樣的分配更科 學、更合理，更利于合作學習的順利開展；二是明確分工。 合作學習是以小組為單位共同來完成學習任務。學生要各司 其職，各負其責，這樣才能在學生的集體努力下完成探究活 動；三是必要指導。教師要成為學生學習的合作者、指導者, 要及時為發(fā)現合作學習中出現的問題做好指導，以使合作順 利實施；四是合理評價。個人評價與小組評價相結合，既要 讓學生看到自己的進步，又要讓學生體會到只有團結一致， 才能取得小組的成功?？傊?/p>