「現(xiàn)代文閱讀之記敘性作品閱讀」

1、現(xiàn)代文閱讀之記敘性作品閱讀【考點提示】課文課程標(biāo)準(zhǔn)對于記敘性作品的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求大致有以下幾點：1 .在通讀課文的基本上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的意義和作用。2 .對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。3 .在閱讀中了解敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式。4 .能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。5 .欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗 ，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感 情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中的古人的情境和形象， 能

2、說出自己的體驗；品位作品中富于表現(xiàn)力的語言。 要達(dá)到新課標(biāo)的目標(biāo)要求，必須掌握記敘性作品的基本知識。例如，要明白以寫人記事為主的記敘性作品通常包括時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素。要了解敘事的順序：通常人們敘事的方式是順敘、倒敘、插敘。還要理清文章的線索：記敘性作品多以時間變化、 空間轉(zhuǎn)移為線索；或以具體的人、事、物為；或以人物的思想感情的發(fā)展變 化為線索。品味文章的語言，是新課標(biāo)對學(xué)生的一項重要要求。記敘性作品語言的揣摩，可以從詞語的錘煉、句式的選擇、表達(dá)方式及修辭手法的運用等方面來進(jìn)行。記敘性作品常用的表達(dá)方式主要有敘述、描寫、抒情、議論。其中，描寫按內(nèi)容分為人物描寫一環(huán)境描

3、寫。人物描寫 包括肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫； 環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。按角度分為下面描寫和側(cè)面描寫或直接描寫 和間接描寫。常用的表現(xiàn)手法包括對比、襯托、象征、欲揚先抑、托物言志、借景抒情、以物喻人等。 縱觀近幾年中考記敘文閱讀試題 ，記敘文閱讀多以主觀題型出現(xiàn) ，又以填空、簡答、補寫、賞析等形式占主導(dǎo)， 其中開放試題 占明顯優(yōu)勢。【創(chuàng)新題例】永遠(yuǎn)的感動（鈴蘭）距離5月1 2日已經(jīng)過去了整整11天，然而腦子里還依然是地震時的混亂與觸動。？那個母親節(jié)的第二天的下午，才上班半個小時不到，我突然感到自己后腦勺一陣發(fā)怵，很暈的感覺，然后看到整個辦公室晃晃悠悠，我想自己肯定病

4、了，趕緊停止手中復(fù)印的資料，手扶著桌子，桌子卻抖得更厲害了，我還在莫名其妙，對面財務(wù)室的同事喊了一聲： 好像地震了！我才恍然大悟。急忙沖出辦公室，卻看見長長的走廊也在劇烈的晃動，還有“咯吱咯吱”的聲音發(fā)出，同時從地下發(fā)出可怕的轟鳴聲，我的腿不聽使喚了，下不了樓了。我抱著頭，靠著門站著，對面的同事又喊道：快鉆到桌子底下。我還在猶豫，似乎聽到樓下有人在拼命喊我的名字，我卻呆呆站著恁是不答應(yīng)。不知過了多久，我的腦子里忽地閃過了孩子的面容。 我急忙再次沖出辦公室，順便叫著同事：快下樓吧！我瘋了一般沖下了樓，可電動門卻打不開了，可能是停電的緣故，我使勁掰開電動門，瘋了一般跑出來，卻發(fā)現(xiàn)大樓外的空地上已站

5、滿了全廠的員工。我不顧一切朝大門外奔去，有人在大聲喊我。然 后公司的司機開過來車子讓我上車 ，他知道我要去幼兒園接孩子。 ？車剛駛出廠門，我就驚呆了 ：路上的水泥磚塊拋灑了一地，國營大廠的圍墻塌了有一半。我的心揪緊了 ！快到幼兒園門口時我才稍微鎮(zhèn)定了許多。幼兒園的樓依然聳立著老師們已經(jīng)把孩子帶下了樓。孩子們聽話地排好長隊站在操場里，老師們還用長長的胳臂護(hù)著幾個膽小的幼兒。我的眼眶濕潤了。老師鎮(zhèn)定地說著：孩子們都沒事！可我同時也看到了她眼里驚恐未定的神情。接出孩子，我緊緊地?fù)е?，心里很難 受，有想哭的感覺。晚上快1 0點時來了電，打開電腦，每個網(wǎng)頁上都醒目地標(biāo)著：四川汶川7.8級大地震，成都1

6、08人遇難！然后是視頻短 片，有幾個成都大學(xué)生用手機拍出了當(dāng)時的地震畫面：宿舍里桌子晃得失去了平衡，水杯等東西僻里啪啦掉了一地，學(xué)生們由于住的樓層太高，只能躲在桌子下避難。當(dāng)晚我睡得相當(dāng)晚，看到CCTV的直播節(jié)目，竟然毫無睡意。溫總理已經(jīng)親臨現(xiàn)場指揮抗震救災(zāi)工作。接下來的五六天，不停地被救援現(xiàn)場的場景一次次感動，不記得到底流下了多少次感動的眼淚，只知道看到一個畫面瓦礫堆里一塊鮮紅的“學(xué)”字的水泥塊映入眼簾時我竟哭出了聲，教學(xué)樓的倒塌是這次地震里受災(zāi)最嚴(yán)重的。溫總理摸黑從瓦礫堆中拎起一個孩子的書包和一只鞋子時，我分明看到他老人家眼里淚花四溢啊!遇難者的人數(shù)在直線上升著，舉國上下一片唏噓哀嘆聲。我

7、們感動那個被消防隊員從廢墟里救出行少先隊禮的兒童 我們感動那些在廢墟下堅持了100多個小時的生命的奇跡；我們感動那些為了救自己的學(xué)生遇難的英勇的老師；我們感動那個為了保護(hù)自己的嬰兒屈膝拱身在廢墟下的年輕母親；我們感動那個在廢墟下給自己妻子通電話的告別話語：我這輩子就只想和你平平淡淡過一輩子，而后在救出后悄悄離去的那個丈夫；我們感動那個在痛失母親和女兒的同時拼命在一線工作直至昏倒的年輕女民警；我們感動那個不會抱嬰兒的年輕武警戰(zhàn)士把小孩救出后和小孩對望時的那燦爛的笑容；我們感動那些不分晝夜在一線拼命掘挖的武警官兵和消防戰(zhàn)士；我們感動那些可愛的白衣天使們對受災(zāi)群眾的辛勤呵護(hù)我們感動所有的感動的瞬間。

8、汶川大地震，我們永遠(yuǎn)的感動！1 .第自然段在文中起什么作用？答：2 用 簡 潔 的 語 言 概 括 第 自 然 段 的 主 要 內(nèi) 容。? 答：3 .分析下面句子中加點詞語在文中的深刻含義。老師鎮(zhèn)定地說著：孩子們都沒事！可我同時也看到了她眼里驚恐未定的神情。？( 1 )鎮(zhèn)定：2(?)驚恐未定：4 .汶川地震發(fā)生后，溫家寶總理在第一時間趕赴災(zāi)區(qū)指揮抗震救災(zāi)。文中第自然段畫線句子表現(xiàn)了共和國總理什么樣的 形象？答：5 .文章第自然段連用若干個“我們感動”的排比句，并在文末以“汶川大地震，我們永遠(yuǎn)的感動”作結(jié)。你是怎樣理解“永遠(yuǎn)” 一詞的？ 除作者所表述的感動外，你還有哪些感動？? 答：溯析：該閱讀

9、材料綜合考查了學(xué)生的閱讀能力，從多角度進(jìn)行命題。同時，也兼顧了 2008年的熱點問題，因此比較新穎。1題 考查具體語段在文章結(jié)構(gòu)上的作用。交代時間是為了引起下文。2題 考查學(xué)生對語段的概括總結(jié)能力。答題時要抓住關(guān)鍵性的詞語。3題考查學(xué)生對關(guān)鍵詞語的理解。注意 ，回答這樣的問題，一定要把詞語放在具體的語境中分析。4題體會“淚花四溢”所包含的感情即可。5題是開放題，回答出為什么會永遠(yuǎn)感動，然后舉出具體的曾經(jīng)讓你感到的幾個事例即可，回答第二問時，最好也用排比句式?！緟⒖即鸢浮恳?、1.交代寫作時間，引出下文。2?作者回顧自己地震發(fā)生時自己親歷的場景和內(nèi)心的觸動。3.( 1)老師在緊急情況下，為了穩(wěn)定孩

10、子和家長的情緒所表現(xiàn)出的冷靜和從容，表現(xiàn)了老師臨危不懼的精神。(2)老師在突如其來的災(zāi)難面前的震驚、后怕的心理和難以平靜的心情，表現(xiàn)了老師對兒童生命安全的極度擔(dān)憂。4?.答案要點：不辭勞苦、不顧個人安危、親民愛民5 .“永遠(yuǎn)” 一詞表現(xiàn)了中國人民戰(zhàn)勝災(zāi)難的無窮無盡的智慧與力量，表達(dá)了人類社會“大災(zāi)有大愛”的美德，是值得永遠(yuǎn)感動的。示例：我們感動那些新聞工作者在余震不斷的情況下親臨現(xiàn)場進(jìn)行采訪報道；我們感動那些志愿者不辭勞苦趕赴災(zāi)區(qū)抗震救災(zāi)；我們感動那些愛心人士慷慨解囊支援災(zāi)區(qū)抗震救災(zāi)工作?！緩娀?xùn)練】一、小鳥，你飛向何方(節(jié)選)趙麗宏在黃昏的微光里，有那清晨的鳥兒來到了我的沉默的鳥巢里。我喜歡

11、泰戈爾的詩。還在讀中學(xué)的時候，泰戈爾就把我迷住了 ，一本薄薄的(飛鳥集，竟被我纖嫩的手指翻得稀爛。那些充滿著光彩和幻想的詩句，曾多少次撥動我少年的心弦飛鳥集破損了，我渴望再得到一本。然而，“文化革命”一開始，這個小小的愿望，竟成了夢想。我的那本破爛的飛鳥集，也被人拿去投入街頭燒書的熊熊烈火中，暗紅色的灰燼在火光里飛舞，飄飄灑灑，紛紛揚揚。我仿佛看見老態(tài)龍鐘的泰戈爾在火光里站著，烈火燒紅了他的白發(fā)，燒紅了他的銀須，也燒紅了他的樸素的白袍。他用他那冷峻而又安詳?shù)哪抗?注視著這一切，看著，看著，他的神色變了，似有幾許驚恐，幾許不安，也有幾許憤怒，幾許嘲諷我還是喜歡泰戈爾。在動亂的歲月里，我默默地背誦

12、著他的詩，以求得幾分心靈的安寧?！霸娙说娘L(fēng)，正出經(jīng)海洋和森林， 求它自己的歌聲?！蔽姨兆碓谒枥L的大自然中了一一那寧靜而又浮躁的海洋，那廣袤而又多變的天空，那溫暖而又清澈 的湖泊，那蔥郁而又古老的森林有一天，我忽然異想天開了 ：到舊書店去走走，看能不能找到幾本好書。結(jié)果，當(dāng)然叫人失望。但，我發(fā)現(xiàn)，有時還會有幾本“罪當(dāng)火燒”的書出現(xiàn)在書架上，或許，這是出于店員的粗心吧。于是，我抱著幾分僥幸，三天兩頭往舊書店跑。一個星期天的早晨，我又走進(jìn)冷冷清清的舊書店。我的目光，久久地在一排排大紅的書脊中掃動，突然，我的眼睛發(fā)亮了： 一條翠綠色的書脊，赫然躋身在一片紅色之間，呵，竟是飛鳥集！該不會有另一種飛鳥

13、集吧？我不相信自己的眼睛，仔細(xì)一看，果真有泰戈爾的名字。隨即 ，我又緊張了，是的，這年頭，得而復(fù)失的太多了。擠壓著飛鳥集的一片紅色，又使我想起街頭那一堆堆焚書的烈火，那漫天飛揚的紙灰我趕緊向書架伸出手去。幾乎是同時，旁邊也伸出一只手來，兩只手，都緊緊地捏住了飛鳥集。這是一只瘦小白皙的手，一只小姑娘的手。我 轉(zhuǎn)過臉來，正迎上兩道清亮的目光一一一個中學(xué)生模樣的小姑娘站在我身旁，抬起臉看著我，白圓的臉上，一雙清秀的眼睛眨巴眨巴地閃動著，像一潭清澈見底的泉水，微波起伏，平靜中略帶點驚訝。我愣住了，手捏著書脊，不知如何是好。(A)還是她開了 口: “你也要它嗎？那就給你吧?！甭曇?，清脆得像小鳥在唱歌。我

14、的腦海里忽然旋起個念頭： 在這樣的時候，她還會喜歡泰戈爾？莫非，她根本不知道這是怎樣一本書 ？于是，我輕輕問 道：“你知道，這是誰的書？”“誰的書一(B)小姑娘抬起頭來，頗有些驚奇地看著我 ，秀美的眼睛睜得滾圓，轉(zhuǎn)而，開心地笑起來，一邊笑 ，一邊 做了個鬼臉：“這是一個老爺爺?shù)臅粋€滿臉白胡子的印度老爺爺。我喜歡他。 ”說罷，用手做著捋胡子的樣子，又格格地笑 了。如同平靜的池塘里投進(jìn)了一顆石子 ，笑聲，在靜靜的店堂里蕩漾(11)啊，還真是個熟悉泰戈爾的！我多么想和她談?wù)勌└隊?，談?wù)勎宜矚g的那些作家，談?wù)剮缀跻驯蝗藗冞z忘了的世 界呵！然而，這樣的年頭，這樣的場合，這樣的談tif肯定是不合時宜的，即便年青，我還是懂得這一點。(C)小姑娘見我呆呆地不吭聲，刷地一下把飛鳥集從書架上抽下來，塞到我手中:“給你吧，我家里還藏著一本呢！"沒等我作出任何反應(yīng)，她已經(jīng)轉(zhuǎn)身去了。我只看見她的背影:(D)一件淡紫色的襯衫，上面開滿了白色的小花；兩根垂到腰間的長辮，隨著她輕快的腳步(1 2 )她走了，像一縷輕盈的風(fēng)，像一陣清涼的雨，像一曲優(yōu)美的歌1 .飛鳥集是作者非常喜愛的書，文章也是圍繞這一線索展開的。在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語，概括事件發(fā)展