新課改下對提高中職外貿(mào)專業(yè)自學能力的探討

1、    新課改下對提高中職外貿(mào)專業(yè)自學能力的探討    賈敏利摘 要 在當前深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的新形勢下，中職外貿(mào)專業(yè)教學要適應時代的需要，按照新課改的要求，在教學中實行全方位轉(zhuǎn)變，重點培養(yǎng)學生的自學能力。本文闡述了中職外貿(mào)專業(yè)自學能力的重要性，分析了中職外貿(mào)專業(yè)學生自學的現(xiàn)狀，提出提高中職外貿(mào)專業(yè)自學能力的對策。關(guān)鍵詞 新課改 外貿(mào)專業(yè) 自學能力：f740-4；g633.41 ：a1培養(yǎng)學生自學能力的必要性自學能力，指的是學習者在已有知識技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴于他人而能夠運用一定的學習方法，獨立地獲取知識的一種學習能力。國內(nèi)外的教育家都贊

2、同這樣一句格言：“學習就是學習如何學習”，我國的教育家葉圣陶先生也說過：“教為不教”，古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”。這些名言的精髓，就是如何培養(yǎng)學生自學。就學校教育來說，學生是學習的主體，教師只是因為學生的需要而存在。在學生的一生中，教師的教是十分重要的，然而也是非常短暫的。而自學能力卻是長久用得著的。將來學生離開學校，走向社會，主要還是靠自學去獲取知識，增長才干，解決實際問題。所以教師把學習的主動權(quán)交給學生，教給學生學習的方法，顯得尤為重要。教師在講課的同時，應在學習方法上給學生以正確的指導，最終使學生從內(nèi)心深處充分地體會到他們想學習、會學習、能學會。在21世

3、紀，文盲的概念已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，它不再是指那些不識字的人，而是指那些不會學習的人。新世紀要求學生必須終生受教育，必須學會終生學習。英語中有一諺語“never too old to learn”（即活到老，學到老）。因此，英語教師在從事教學的同時，應適時地指導學生如何學習英語，使他們終生受益，這是教師的歷史使命。在英語課堂上或課外輔導時，筆者時常有針對性地給學生講自己的學習英語的經(jīng)驗和自己認為好的英語學習方法，來幫助他們學習英語。總之，英語教師應讓學生掌握不同的學習方法，使他們從內(nèi)心深處充分體會到想學英語、會學英語、能學會英語。2中職外貿(mào)專業(yè)教學現(xiàn)狀2.1學生的英語基礎(chǔ)薄弱目前，大多數(shù)中職學

4、生的英語基礎(chǔ)較差，一部分學生甚至對英語學習完全喪失了信心，許多學生承認正是英語成為自己進入高一級院校的障礙。學生普遍存在自卑心理，缺乏端正的學習態(tài)度和必備的文化素質(zhì)，認為進入職業(yè)院校學習是一種不得已而為之的求學選擇，巨大的心理落差導致他們情緒低落，意志消沉，缺乏上進心和積極性，一定程度上存在破罐子破摔的心態(tài)，多數(shù)英語教師深感教學無法互動，課堂氣氛非常沉悶?！拔易钆掠⒄Z”、“我根本不想學英語”，相信大多數(shù)英語教師都聽過學生說。2.2學生自主學習能力差英語同樣屬于語言工具，尤其是外貿(mào)專業(yè)英語的所能體現(xiàn)的語言的工具性更加的明顯，所以這需要學生在日常的基礎(chǔ)課程學習外，強化對英語的自主學習和使用練習。但

5、現(xiàn)在的外貿(mào)專業(yè)英語教學中，學生生源渠道復雜，其程度參差不齊，起點低，生理和心理都不成熟，沒有明確的學習目的、理想，不愛學習，不能自我約束，明顯缺乏自主學習能力，有的甚至不能完成日常的教學目標。學生缺少英語學習計劃，不能通過多種渠道主動的進行學習。有的學生甚至不能正確認識自己英語學習的現(xiàn)狀，學習效率非常低。2.3教學與實際脫節(jié)中職英語很多沿用單一的、傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的英語教學采用的是“填鴨式”、“滿堂灌”等教學方法，它讓英語課堂成為死記硬背的代名詞，教師在課堂上成為絕對權(quán)威，學生處于被動學習地位。學生們聽得枯燥乏味，昏昏欲睡；教師們講得也是口干舌燥，欲說還休。英語課堂成了教師的“一言堂”、“

6、獨角戲”，忽視了學生的自主學習能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方法有如一潭死水，教師總是在課堂上試圖灌輸給學生大量的語法規(guī)則，而對聽、說卻進行得很少，其結(jié)果只能讓學生成為考試的機器。我們都知道：游泳是游出來的，鋼琴是彈出來的，同樣英語也是說出來的。故以前的那種“讀單詞一講課文一做練習”的教學模式已經(jīng)不能適應新時代對英語人才的要求。3提高中職外貿(mào)專業(yè)自學能力的對策學生的自學能力是在學習知識的過程中逐漸培養(yǎng)而成的，學生具備了自學能力，就可以借助工具書和參閱有關(guān)資料去獨立獲取知識、研究問題，不會的可以自己去探索，會的可以進一步發(fā)展。這不僅有利于學好英語這門學科，同時也有利于學好其他各科知識。由此可見，培養(yǎng)學生

7、的自學能力是非常重要的。這就要求我們在閱讀教學中把培養(yǎng)學生的自學能力放在重要位置。3.1培養(yǎng)學生的獨立學習興趣興趣是學習最好的向?qū)?。因此教師應該采取一定的方法來激發(fā)學生獨立學習興趣。情境教學則可以使抽象的知識形象化，更貼近我們的生活，讓學生產(chǎn)生一種親切感，從而激發(fā)學生學習的興趣。例如：在教學關(guān)于“購物”一課時，教師把教室的一角變成暫時的“小商店”，“商品”則有食品、飲料、文具等。教師首先扮演“售貨員”，叫一些學生扮演“購物者”，創(chuàng)設(shè)一個購物的情境進行對話：t：can l help you？s：i'm a little thirsty，id like some drink。t：would

8、 you like some orange juiee？s：yes，please，id like然后，又組織學生充當售貨員和購物者的角色，在“購物”過程中運用英語進行對話。這樣，通過創(chuàng)設(shè)購物情境，大大活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習英語的興趣，也調(diào)動了學生的積極性，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中，學會了如何運用英語進行購物，從而提高了運用英語的能力。3.2從口語入手，培養(yǎng)學生自學能力語音、語調(diào)是朗讀的基礎(chǔ)，為了使學生形成良好的朗讀習慣，平時要求學生多聽電視、收音機的英語節(jié)目，學生通過收聽這些節(jié)目，模仿英、美純正的發(fā)音、語調(diào)，既練習語音、語調(diào)，同時又練習了聽力。我們經(jīng)常聽到有些學生在朗讀課文時，一

9、詞一頓或幾詞一頓，讀錯的地方很多，如發(fā)音不到位，加音、吞音，有時為了換氣，在不該停頓的意群內(nèi)停頓。讀訓練。因此，開展朗讀活動，加強朗讀訓練，可使學生正確掌握句子重音、意群劃分和基本語調(diào)。 3.3在預習中培養(yǎng)學生的自學能力課前預習是學生新知識的準備，在學習中起著重要作用，教師應指導學生怎樣進行課前預習，預習中應做些什么。（1）學生根據(jù)自己所掌握的知識，瀏覽要學習的課文內(nèi)容，對課文中不會的詞匯、句子采取根據(jù)上下文猜測的方式進行學習，或查找工具書、參考書的方法學習。具體說，在第一遍閱讀時，還看不懂的知識，可以通過查字典或查看參考書來解決，查閱參考書時，要將有關(guān)背景知識、文章體裁、中心意思等方面的情況

10、弄清楚。（2）學生準備好在課堂上發(fā)表自己的觀點和回答教師問題，在不會的地方要作記號，以便在課堂上聽講或請教老師求得知識。帶著問題聽課效果會更佳，做好課前預習，有利于學生的課堂參與積極性的發(fā)揮，也是學生自學能力培養(yǎng)的一個重要方面。3.4在閱讀中培養(yǎng)學生自學能力學生經(jīng)過課前預習，基本了解了要學習的內(nèi)容，這樣減少了課堂閱讀的困難，就能夠在課堂教學中充分利用時間，發(fā)揮學生的主動性、積極性、參與性和創(chuàng)造性。在閱讀訓練中，鼓勵學生自學，在自學中啟發(fā)他們獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生智力和創(chuàng)造性思維等。對于學生來說，課堂閱讀重點應加強理解性閱讀和評價性閱讀的訓練。理解性閱讀要求學生精讀、細

11、讀，對文章作深入細致的分析，盡可能多地了解內(nèi)容和作者意圖。評價性閱讀要求學生對所讀材料作出鑒定和判斷，同意、贊賞、不同意、貶低還是延緩表態(tài)。評價性閱讀有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。 教師可通過設(shè)置有關(guān)教材內(nèi)容的問題，讓學生判斷正誤來加深對文章的分析理解能力。還可以提出有爭論性的問題組織學生展開討論，并發(fā)表自己的觀點和看法。指導學生讀一些短小精悍的幽默小故事等，并進行默讀技能指導，讀書筆記指導等。通過課外閱讀，大大促進英語課堂教學，課堂中學生的學習也由被動變?yōu)橹鲃??？傊?，自學能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功。關(guān)鍵在于教師思想重視，堅持不懈，一步一個腳印堅持工作，從實際出發(fā)，反復訓練，這樣，學生的自學能力才能得到很好的培養(yǎng)。參考