自己的花是讓別人看的3

1、自己的花是讓別人看的第一課時教學設計界首市逸夫第一小學 趙俠 教材分析自己的花是讓別人看的是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。根據單元訓練目標和本文寫作特點，指導學生抓住課文的主要內容，了解德國的民族風情特點；引導學生

2、抓住重點詞句品讀課文，積累優(yōu)美語言；初步領悟作者以小見大的寫作方法；使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。 教學目標1學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。2感悟德國的民族風情特點，聯系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。3初步領悟以小見大的表達方法。教學重難點了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學準備學生：預習課文。教師：研讀教材，精讀季羨林著作德國印象、留德十年、季羨林文集，品讀“以小見大”課外小品文。 教學過程一、復習導入，引出課題。1前一段時間，我們學習了小苗與大樹的

3、對話這篇訪談錄。其中大樹指誰？2季羨林是我國著名的國學大師，他教給我們讀書要做到三個“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學習的真切體會。比如：他精通12國語言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民族風情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當他故地重游，情不自禁地寫下了自己的花是讓別人看的一文。3板書、齊讀課題，看課題提問。師：和老師一起書寫課題?？吹秸n題你有什么疑問？看到題目你想知道什么？（生：自由發(fā)言）二、初步感知，走進文本。1、師：你們的疑問，通過讀書，有一部分就能迎刃而解?，F在，自由地閱讀課文，做到字字入目，句句入心，遇到生字

4、和難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀通順讀流利。2、檢查字詞。（1）檢查課后生字：請同學們把書翻到152頁，讀讀雙線格里面的生字，如果遇到讀不準的字可以借助文中的拼音，并把這些字所在課文中的詞畫下來。（哪些生字你不需要老師教自己就能認會的？你是怎樣認識的？（隨文識字）你真了不起！獎勵你當一次老師教教大家。齊讀。 （2）師：同學們讀了生字，但我還想欣賞你讀詞的風采。（正音、釋義）小黑板出示新詞：脊梁 頗耐人尋味 花團錦簇姹紫嫣紅 應接不暇 莞爾一笑師：注意！“脊梁”這是個輕聲詞，跟老師讀，脊梁，（學生跟讀）對了！大家一起讀。生（齊聲讀）：脊梁、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、莞爾一笑（“莞”是多音字

5、還讀什么？東莞）。 全班同學每個詞讀兩遍。師：讀得好！字正腔圓，莞爾一笑是怎樣的笑？哪個女孩來表演，來，你試試，面向大家。莞爾一笑多指女性這樣微微一笑。別的詞我們邊學文邊理解。 指名讀、齊讀。教師隨機指導 我們認識了生字又學習了重點詞語，再來寫寫生字吧?。?）同學們，這一課當中啊，有七個要求我們會寫的字，誰來說說寫這些字應該注意什么呢？教師范寫生字“脊”，強調筆順。提醒大家，特別注意脊梁的脊字?？?！規(guī)范的寫法是先上后下，上面又是先兩邊，后中間，下面要寫的窄一點，看清楚了嗎？范寫“暇”，關注日字旁左邊是“日”，“日”與時間有關，是“空閑”的意思。形近字辨析。（一看、二寫、三對照。）（4）學生練寫

6、。師：在作業(yè)本上寫兩個，爭取和書上寫得一模一樣。（指導書寫）三、整體感知 ，體會寫法師：同學們寫得又快又好。1、 課文內容整體感知：師：課文中的攔路虎我們一一清除了，再來讀課文就很容易了。請同學們默讀課文，邊讀邊想，課文介紹了德國的什么民俗風情？都寫了哪些內容呢？（生匯報交流）（先自由說）師總結：課文第二自然段，寫了作者在四五十年前感受到德國人非常愛花；第三自然段又接著描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，最后一自然段寫再次來到德國又看到了這番情景作者感受頗深！學法小結：我們把這三部分的內容連在一起就是文章的主要內容。這也是概括文章主要內容的方法之一。希望同學們能在以后的學習中加以運用！ 2

7、、課文的24自然段寫了德國的民俗風情。讀到這里你有什么思考？ 第一自然段又寫了什么呢？為什么寫第一自然段？帶著問題我們我們自由讀讀第一自然段，看看寫了什么？（生自由讀） 3、我們看看第一句寫了什么？（出示）（生自由概括）你讀出了什么？愛美是人的天性。那作者為什么又用“大概”呢？“也算”到底算不算呢？這后面的“吧”是和誰商量呢？（再讀讀體會一下）師總結：是呀，作者用一種聊天的方式，委婉地與讀者進行交流，委婉地表達一種肯定的意思，在開篇與讀者進行交流，讓你覺得作者與讀者之間感情的融洽。那第一句和第二、第三句又有什么聯系呢？（出示三句話）（再讀）這幾句話改變一下順序，你再讀讀，你又有什么發(fā)現呢？順序

8、能顛倒嗎？ 師看句子總結：作者先說了人是愛美的，而花是美的東西，從美到花，又從花說到德國是個是個愛花的民族。作者在一個內容接著一個內容地敘述，句句相連，環(huán)環(huán)緊扣。所以順序是不能改變的。4、整篇文章結構整體感知 我們知道了第一自然段寫了什么，再來看看全篇，它與后面幾個自然段到底什么關系？ 師總結：是呀，第一自然段統(tǒng)領全文，是總分的段式。作者在布局謀篇時，真是獨具匠心呀！ 四、自主研讀，體會“奇麗”。那就讓我們跟著作者一起走到德國去看看。請同學們默讀24自然段，聽清楚老師的要求：間隔了四五十年，作者兩次來到德國，看到了一種怎樣奇麗的景象，用“”畫出相關的語句，并在旁邊作批注。 1、作者第一次來到德

9、國看到怎樣奇麗的景象？誰來把你畫的句子讀給大家聽？（生匯報） 2、德國人養(yǎng)花和我們中國有什么不同？中國人養(yǎng)花放在屋子里，而德國人卻把花栽在臨街窗戶的外面。（這里運用里對比的寫法，寫德國人是怎樣養(yǎng)花的。） 那誰能用一句話概括德國人是如何養(yǎng)花的呢？“自己的花是讓別人看的”同學們真聰明，這也正是我們的課題：一起讀 師總結：看來作者在寫作時，時時都在緊扣課題。3、那么作者在看到這奇麗的景色，感受是什么呢？（“吃驚”）4、讓我們一起走上街頭，看看這奇麗的景象吧！請同學們自由讀課文，找出寫花美的句子，多讀幾遍。5、請同學們再讀這幾句話，用橫線劃出描寫花美的詞語。（1）誰來匯報呢？（板書：花團錦簇 姹紫嫣紅

10、）“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請同學們閉上眼睛，用心想象，花團錦簇、姹紫嫣紅，是怎樣的景象呢？說一說，你想到的畫面。你在哪里見過這樣花團錦簇、姹紫嫣紅的景色呢？再看看我們書中的插圖，他們的窗戶一個連著一個，都是一片片綠色，花朵嬌艷而絢麗，花朵開得十分茂盛，許多顏色交替在一起，十分的美麗，也非常華麗。這就是花團錦簇、姹紫嫣紅。 總結學法：同學們，我們在體會奇麗景色的時候，先抓住關鍵詞，然后結合自己的生活體驗，通過想象畫面、用心揣摩文中描寫花美的詞語的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊含的真情。 接下來我們就利用這樣的學習方法繼續(xù)

11、學習下面的內容?。?）你還從哪個詞體會到景色奇麗的呢？同桌交流一下是的，從“山陰道”“花的海洋”“任何”“家家戶戶”“應接不暇”等詞語中都可以體會到景色的奇麗?。ㄉ杂蓞R報體會）（3）山陰道是個怎樣的地方？ 山陰道是在山間，由樹陰構成涼爽的道路。山陰道是我國的一處山清水秀，令人陶醉的風景名勝。 從山陰道可以看出花之多，從中可以看出德國人愛花之深切和德國的花之多。（4）“花的海洋”這里用了什么修辭手法？把什么比作什么？是的，作者把大片大片，沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。大家是怎么理解花的海洋呢。是的，花十分多，像海洋一樣寬廣，美麗。這大片大片的花，匯聚成了浩瀚無邊的花海。（5）“任何”去掉“

12、任何”，讓學生讀句子，體會作者用詞貼切。（6）“家家戶戶”“家家戶戶”指的什么？能去掉嗎？（7）“應接不暇”請學生談什么是“應接不暇”。在哪見過這個詞語？（比如在鳥的天堂這篇課文中見過，課文中的“應接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過來。）“應接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感？（喜愛，生怕錯過）小結：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當。真讓人折服！ 同學們，讓我們穿越時空，追隨作者的腳步，走進生機勃勃的大街小巷，一起來觀察這奇麗的花境，好不好？師引讀：走過這條街，抬頭向上看 走過那條街，抬頭向上看 走過每一條街，抬頭向上看 人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，賞著花景，望著窗外一團團、一簇簇，