高考備考指導：高三文科生如何學好數學

1、.2019高考備考指導：高三文科生如何學好數學?數學在高考中的位置、分值極為重要，可以說“高考，得數學者得天下，數學可以學好，對升入理想大學會起到很大的作用。高三文科班的同學如何才能學好數學？閔行二中高級老師陳秋波、許織云和閔行區(qū)上師大康城實驗學校高級老師程立海，為文科生指點迷津，備戰(zhàn)高考。學法魔方借助外力攻克數學這根硬骨頭許織云表示，數學在高考中的位置、分值極為重要，可以說“高考，得數學者得天下，數學可以學好，對升入理想大學會起到很大的作用。對文科學生來說更是如此，因為，許多文科學生，在語文、英語等方面差異不大，而來開檔次的就在數學上，在平時考試與高考中，有的數學分數甚至相差30-60分。從

2、以往情況來看，針對文科學生在數學學習上的特點，目前要想進步數學成績，借助“外力來學好數學也是很有必要的。一是參加補習班。這是對學校教學的有益補充，可以是一對一的家教，也可以是4-8人的小班化的補差補缺。假如人數過多，效果就會大打折扣。二是同學間的互相學習。包括日常學習中所學知識的及時討論、交流，比方學到投影畫圖這一新知識的時候，針對沒有學會或是一知半解的內容，就可以利用課間或是其他時間即時問同學，這樣可以隨時隨地地排疑解難，以便當天問題當天解決。三是求助科任老師。在每節(jié)課的學習與做作業(yè)的時候，一旦有不懂的地方，就通過當面求助與 、短信、郵件、qq等不同方式，將學習困難與問題加以及時化解，做到不

3、恥下問，這也是文科學生學好數學的珍貴經歷。學習指南定位要合理，注重根底知識陳秋波表示，通過近幾年來的對高考試題的研究分析發(fā)現(xiàn)，文科數學考察的多是中等題型，占據總分的百分之八十之多，對于大多數的文科生來說，作好這部分題是至關重要的。學生要加大獨立解題和考場心理的模擬訓練，這是可以進一步改善的地方，可大大進步整體的數學成績。學生要正確估計自己的數學程度和數學學習才能，確立自己實在可行的數學復習起點和數學成績的學習目的，對高三文科中加試藝術的絕大部分同學而言，數學根底相對較差，因此，數學復習必需要狠抓根底復習。通過復習，能運用所掌握的知識去分析問題，解決最根本的填空題和中檔題，對于難題，要學會主動放

4、棄，沒有必要去浪費時間。假如真正把根本的東西弄懂了，確保填空題前10道、選擇題前3題不失分或少失分，牢牢抓住40%試卷構造易、中、難比例為4:4:2不放松，再根據可能，完成中檔題中的容易部分，高考完全可以超過100分?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身

5、就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。要對教材合理利用單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培

6、養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。陳秋波強調，高考考察點“萬變不離教材，許多的試題就來源于教材的例題和習題，學生們要進步對教材的重視，課本中的例題、習題是高三文科生復習的一份珍貴資源。重做課本中的典型習題，學生可以站在全局的角度上，重新審視和總結其中所蘊含的疑難點以及解題方法和數學思想，這樣可以對數學的學習有一種全新的感悟。學生在高一高二的數學學習過程，總是存在著很多未被消化的疑難問題，這些內容一直困撓著他們的數學思維才能的開展，也影響著對數學的學習信心。先整體把握全教材的章節(jié)，再細化詳細的內容，用聯(lián)想的方式，使在自己的頭腦中構建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質聯(lián)絡

7、，進步實際運用才能非常重要?；貧w課本，不是要強記題型、死背結論，而是把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進展強化訓練，這樣復習才有實效。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生