課程背景下的校本研訓(xùn)策略ppt課件

1、新課程背景下的校本研訓(xùn)戰(zhàn)略新課程背景下的校本研訓(xùn)戰(zhàn)略那大實驗小學(xué)那大實驗小學(xué) 陳文良陳文良什么是校本研訓(xùn)活動 以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校開展的實踐問題需求為選題范圍，以學(xué)校教師為主要研討力量，經(jīng)過一定的研討程序獲得地研討成果，并將研討成果運用于學(xué)校教育教學(xué)的研討活動。(校本研討指點) 我的了解我的了解: 我們以往開展的一切教研活動都屬于校本研訓(xùn)我們以往開展的一切教研活動都屬于校本研訓(xùn)活動?；顒?。 我們需求把以往的教研活動制度化。我們需求把以往的教研活動制度化。 我們需求把以往的教研活動規(guī)范化。我們需求把以往的教研活動規(guī)范化。 我們需求把以往的教研活動科學(xué)化。我們需求把以往的教研活動科學(xué)化。開

2、展有效校本研訓(xùn)活動的戰(zhàn)略開展有效校本研訓(xùn)活動的戰(zhàn)略 案例案例1：以課例為載體，以處理問標題：以課例為載體，以處理問標題的，跟進式課堂教學(xué)研討。的，跟進式課堂教學(xué)研討。 一、什么是課例研討一、什么是課例研討 課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例。課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例。課例研討是指圍繞一堂課的教學(xué)在課課例研討是指圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進展的種種活動，前、課中、課后所進展的種種活動，包括研討人員、上課人員與同伴之間包括研討人員、上課人員與同伴之間的溝通、交流、對話、討論。的溝通、交流、對話、討論。 二、如何開展課例研討 1、研討主題：以課例為載體，以處理問標題的，跟進式課堂教學(xué)研討

3、。 2、研討的根本單位：年級組 3、研討的流程： 在教材分析時確定一個本學(xué)期研討的專題。 根據(jù)這個主題進展集體備課，并由第一位教師上課。 第一次評議和反思。 第二次跟進。 第二次評議和反思。 第三次跟進。 第三次評議和反思。案例案例2：以：以“問題處理為主線的教材分析活動問題處理為主線的教材分析活動陳文良陳文良陳彩霞陳彩霞符卓先符卓先數(shù)學(xué)教研組長數(shù)學(xué)教研組長吳吳育育琦琦語文教研組長語文教研組長何何梅梅綜合教研組長綜合教研組長潘潘錫錫強強一一年年級級組組長長二二年年級級組組長長三三年年級級組組長長四四年年級級組組長長五五年年級級組組長長六六年年級級組組長長一一年年級級組組長長二二年年級級組組長長

4、三三年年級級組組長長四四年年級級組組長長五五年年級級組組長長六六年年級級組組長長英英語語組組組組長長音音樂樂組組組組長長體體育育組組組組長長美美術(shù)術(shù)組組組組長長2、分階段，確定研討小專題。、分階段，確定研討小專題。根本按照課標所分的板塊進展細化。根本按照課標所分的板塊進展細化。確定的小專題：確定的小專題：“數(shù)學(xué)的認識、數(shù)學(xué)的認識、“數(shù)的運算、數(shù)的運算、“空間與圖形空間與圖形 、“問題處理、問題處理、“式與方程、式與方程、“統(tǒng)計與概率、統(tǒng)計與概率、“數(shù)學(xué)廣角等。數(shù)學(xué)廣角等。每個小專題研討根本的操作方式分三個階段：每個小專題研討根本的操作方式分三個階段：首先由中心成員提出問題首先由中心成員提出問題

5、“數(shù)的認識數(shù)的認識 ：1、小學(xué)階段主要認識哪些數(shù)？、小學(xué)階段主要認識哪些數(shù)？2、教材是怎樣將、教材是怎樣將“數(shù)的認識各部分內(nèi)容安排到各個年級數(shù)的認識各部分內(nèi)容安排到各個年級的？的？3、結(jié)合本人的教學(xué)實際談?wù)勅绾芜M展、結(jié)合本人的教學(xué)實際談?wù)勅绾芜M展“數(shù)的認識的教學(xué)？數(shù)的認識的教學(xué)？“數(shù)的運算數(shù)的運算 ：1、小學(xué)階段、小學(xué)階段“數(shù)的運算主要包括哪些內(nèi)容？數(shù)的運算主要包括哪些內(nèi)容？2、“數(shù)的運算在教材中是如何編排的？數(shù)的運算在教材中是如何編排的？3、新教材對于、新教材對于“數(shù)的運算作了哪些調(diào)整？數(shù)的運算作了哪些調(diào)整？4、結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的計算才干？、結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勅绾翁?/p>

6、高學(xué)生的計算才干？“空間與圖形：空間與圖形：1、新教材編排的、新教材編排的“空間與圖形主要包括哪些內(nèi)容？空間與圖形主要包括哪些內(nèi)容？2、“空間與圖形在各年級中是如何編排的？空間與圖形在各年級中是如何編排的？3、與老教材比較，新教材在、與老教材比較，新教材在“空間與圖形這部分內(nèi)容中作了空間與圖形這部分內(nèi)容中作了哪些調(diào)整？哪些調(diào)整？4、談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中開展學(xué)生空間觀念？、談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中開展學(xué)生空間觀念？“問題處理問題處理 ：1、“處理問題這個內(nèi)容在新教材中是如何編排？處理問題這個內(nèi)容在新教材中是如何編排？2、結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)勑陆滩脑?、結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)勑陆滩脑凇皢栴}處理的利弊。問題

7、處理的利弊。 其次，以年級為單位自學(xué)、交流并構(gòu)成年級組成其次，以年級為單位自學(xué)、交流并構(gòu)成年級組成果文本資料。果文本資料。 最后，以最后，以“學(xué)術(shù)論壇的方式進展全校性交流。學(xué)術(shù)論壇的方式進展全校性交流。 發(fā)揚骨干的引領(lǐng)作用教師研討的方向明確教材研討由點及面構(gòu)成研討成果 效果分析案例案例3：制定階段目的：制定階段目的 提升對教材的了解提升對教材的了解由中心組員指點年級組制定出該年級的階段目的由中心組員指點年級組制定出該年級的階段目的 向全體教師解讀如何制定階段目的向全體教師解讀如何制定階段目的 由年級組組織制定本年級階段目的由年級組組織制定本年級階段目的 以以“論壇方式交流各年級制定的目的論壇方

8、式交流各年級制定的目的 構(gòu)成校本成果，指點本校的教學(xué)和調(diào)查評價。構(gòu)成校本成果，指點本校的教學(xué)和調(diào)查評價。 案例案例4、以、以“同課異構(gòu)為切入口同課異構(gòu)為切入口 探求課堂教學(xué)的有效探求課堂教學(xué)的有效性性 選課題，定授課教師 集體備課，提出兩種不同的設(shè)計理念 個體備課，構(gòu)成不同思緒的教學(xué)設(shè)計 課堂展現(xiàn)，集體評議。案例案例5：以命題分析為切入口的評價研討活動：以命題分析為切入口的評價研討活動 活動步驟： 專家作命題分析報告 骨干教師作命題分析示范并解讀 選定一個年級組作研討 以年級學(xué)科為單位全面開展命題分析研討活動課題研討課題研討 課題選擇與課題方案的撰寫 課題實驗方案 如何搜集研討過程的資料 怎樣撰寫課題報告開展校本研訓(xùn)活動該留意的幾個問題開展校本研訓(xùn)活動該留意的幾個問題 一、提出好的問題，校本研訓(xùn)的前提一、提出好的問題，校本研訓(xùn)的前提二、制定可行的方案，校本研訓(xùn)