《贈汪倫》微設(shè)計

1、第二板塊小“詩眼”里的大故事以一組送別詩教學(xué)為例微設(shè)計愛山小學(xué)教育集團(tuán)微課名稱贈汪倫教材冊數(shù)中年級（課外拓展類）教 學(xué) 設(shè) 計教學(xué)目標(biāo)（1）通過填關(guān)聯(lián)詞、想象故事等方式體會詩眼“深”字背后詩人的情感世界；（2）通過對詩眼的理解，初步感受古典文化煉字的魅力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)教師語言（詳細(xì)）通過觀看教學(xué)錄像自學(xué)，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：填關(guān)聯(lián)詞，感知“深”贈汪倫這首詩是大詩人游歷時，寫給好友汪倫的一首贈別詩。詩中描繪了李白即將乘舟欲行時，汪倫踏歌趕來送行時的情景。讓我們再一次去到美麗的桃花潭旁，去吟誦這離別的詩歌。（留白：學(xué)生讀）讀著讀著，我們仿佛看到了二人離別的情景。臨行之際，李白鋪紙研

2、墨，寫下“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情。”這桃花潭水真有千尺深嗎？（留白：不是）顯然“深千尺”一詞運(yùn)用了夸張的手法，虛指潭水的深不可測。然而作者話鋒一轉(zhuǎn)，這深湛的桃花潭水都“不及”汪倫送他的情誼，可見這份情誼之深厚。試想一下李白此時的心情，你會給這句詩加上哪些關(guān)聯(lián)詞來描述這份深情厚誼呢？拿出練習(xí)紙試著寫一寫。（雖然）桃花潭水深千尺，（但是）不及汪倫贈我情。（即使）桃花潭水深千尺，（也）不及汪倫贈我情。（盡管）桃花潭水深千尺，（還是）不及汪倫贈我情。有的同學(xué)用上了“雖然，但是”這組關(guān)聯(lián)詞，有的同學(xué)用上了“盡管，還是”這組關(guān)聯(lián)詞，還有的同學(xué)用上了“即使，也”這組關(guān)聯(lián)詞，無論如何，深不可測的桃花潭

3、水是不及李白和汪倫的這份深情的。了解背景，淺識“深”正所謂水深情更深。這深情還得從兩人的相遇說起。（小古文出示 ： 先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。）據(jù)古書記載，汪倫仰慕李白的才華，曾寫這樣一封信給李白，特地以“十里桃花，萬家酒店”之名邀請他來到桃花潭游玩。事實(shí)上（小古文出示：“此地有潭，占地十里，名曰桃花；酒店一家，店主姓萬。”）“桃花”是潭水的名字，這里并無桃花，“萬家酒店”不過是萬姓老板所開的酒店。李白知道后不但沒有責(zé)怪，反而被汪倫的真誠所打動，和他成了至交好友。想象故事，體會“深”同學(xué)們，讓我們的思緒去到兩人交友的日子里，想一想這志同道合的兩

4、人會一起做些什么呢？和你的同伴說一說，想象的時候可以把時間地點(diǎn)都設(shè)想進(jìn)去。（留白：學(xué)生想象）也許，在陽光燦爛的日子里，李白和汪倫在美麗的桃花潭水旁吟詩作畫。也許，在月明星稀的夜晚，李白和汪倫在庭院里賞月對飲。也許，在風(fēng)和日麗的日子里，李白和汪倫相約行遍清麗山水。此時此刻，李白哪里是想說桃花潭的水深，他是想說（留白：情更深）于是，他寫下這句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！毕嗑蹠r難別亦難，回憶往昔相聚，想到即將離別，作者不禁感嘆“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！备星槔首x，升華“深”同學(xué)們：一個深字隱藏的是作者深深的不舍，于是他說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”一個深字表達(dá)的是二人深深的友誼，于是他說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”一個深字更是為離別寫下深深的相思，于是他說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”一個深字讓無形的情誼化為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真，這就是中國詩歌的煉字之精妙。配樂誦讀：讓我們和著音樂，把這份深情再次送到朗讀當(dāng)中去。（贈汪倫 李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）正所謂，一花一