26清平樂[1]村居

1、“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 主備人 ：倪林菊 施教日期 20113 年 月 日教學(xué)內(nèi)容26、清平樂   村居共幾課時(shí)  1課型新授第幾課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解詞的有關(guān)信息。2以想象、欣賞和描述等方式，再現(xiàn)課文描繪的畫面，理解整首詞的意思。3感悟農(nóng)村景色的秀麗清新及田園生活的安寧平靜，引領(lǐng)學(xué)生尋找安寧平靜的精神家園。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：讀懂詞的意思，想象詞中的畫面。難點(diǎn)：感悟詞中所描繪的農(nóng)村生活的安寧平靜，和諧美滿。教學(xué)資源1學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的田園詩。2多媒體課件。3和這首詞有關(guān)的背景資料。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1初讀課文，做到正確、流利。2理解“茅檐”、

2、“吳音”、“醉里”“相媚好”“翁媼”“無賴”等詞的意思3.閱讀兩首田園詩歌。（四時(shí)田園雜興、村居）學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思第一板塊：了解文體，試想畫面4分鐘1、我們平時(shí)所學(xué)的詩每句的字?jǐn)?shù)都是一樣的，而詞中每句的字?jǐn)?shù)卻不一樣！ 詞可以分為兩段，而平時(shí)所學(xué)習(xí)的詩卻沒有這種情況！ 2、了解詞的特點(diǎn)3、齊讀詞題4、預(yù)設(shè)：仿佛看到了一個(gè)小村子，村子里有很多的房屋，還有大片大片的田野，田野里有勞動(dòng)的農(nóng)民伯伯。仿佛看到第二板塊：檢查預(yù)習(xí)，讀出韻味10分鐘預(yù)習(xí)作業(yè)11、讀詞2、讀準(zhǔn)“相媚好“翁媼”“無賴”“臥剝“等詞3讀出節(jié)奏4齊讀詞。預(yù)習(xí)作業(yè)21.交流“茅檐”、“吳音”、“醉里”“相媚好”“翁媼”“無賴”

3、等詞的意思2.說說整首詞的意思第三板塊：品評意象，生成畫面20分鐘1聽師配樂讀，生想象2交流 “鄉(xiāng)景圖”、“恩愛圖”、“勞作圖”“嬉戲圖”3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)【學(xué)程單】挑選四幅圖景中一幅，在小組中合作著，想象著寫一寫。時(shí)間：5分鐘4、自主學(xué)習(xí)（3分鐘）5、合作交流（2分鐘）6、展示（5分鐘）畫面1：鄉(xiāng)景圖交流，齊讀一、二行畫面2：恩愛圖1、談?wù)勛约旱母惺?、用家鄉(xiāng)話來個(gè)翁媼交談3、用最誠摯的語言祝福老人，讀這兩行畫面3：勞作圖交流內(nèi)容入情入境，體驗(yàn)兩個(gè)兒子的感受齊讀“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！碑嬅?：嬉戲圖交流寫的畫面說說認(rèn)識了一個(gè)怎樣的小兒？聯(lián)系學(xué)過的古詩，再一次感知小兒形象第四板塊：品味語言，

4、觸摸詞之精妙5分鐘齊讀這首詞說說哪些詞用得精妙重點(diǎn)交流“醉”預(yù)設(shè)：生1：我覺得應(yīng)該這對老夫婦醉了，因?yàn)樗麄兩钍悄敲吹南楹团c寧靜。大兒子、二兒子已經(jīng)承擔(dān)起了生活的重?fù)?dān)，小兒子又是那么的可愛，所以他們感到很幸福。生2：我覺得陶醉的應(yīng)該是作者，你看他筆下的一切都是那么的和美，他被眼前的村居生活陶醉了，他也很向往這樣的生活。生3：老師，我感覺我也被陶醉了，特別是那個(gè)小兒的生活，特別令我向往，這是多么的自由自在多么快樂無邪?。↓R讀整首詞第五板塊：拓展建構(gòu)，豐孕畫面。1分鐘第一板塊：了解文體，試想畫面1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來一首詞。（在詞題后板書：詞）看看黑板上這首詞和我們平時(shí)所學(xué)的詩有什么不一樣

5、？2、了解詞的特點(diǎn)。詞的句式長短不一，古時(shí)稱詞為長短句，詞有規(guī)定的格律，所以作詞我們一般稱為“填詞”，詞起源于唐代，在宋代達(dá)到了最高峰，3、揭題，齊讀了解題目和詞牌名4、讀題后，想象畫面第二板塊：檢查預(yù)習(xí)，讀出韻味。預(yù)習(xí)作業(yè)11、指名讀詞2、導(dǎo)學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“相媚好“翁媼”“無賴”“臥剝“等詞3指名讀出節(jié)奏4一起讀詞。預(yù)習(xí)作業(yè)21.交流“茅檐”、“吳音”、“醉里”“相媚好”“翁媼”“無賴”等詞的意思2.說說整首詞的意思第三板塊：品評意象，生成畫面師：字面意思都理解了，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。辛棄疾被稱為“詞中之龍”他的寥寥四十六個(gè)字究竟能帶給我們怎樣的想象與回味呢？請聽老師讀，邊聽邊想象，你的眼前仿佛出

6、現(xiàn)了哪些畫面1師配樂讀，生想象2交流分別寫上“鄉(xiāng)景圖”、“恩愛圖”、“勞作圖”“嬉戲圖”師：辛棄疾的詞真是“詞中有畫”“畫中有詞”那能不能加上想象使這些畫面豐滿起來呢？看看老師這兒的學(xué)習(xí)單任務(wù)驅(qū)動(dòng)【學(xué)習(xí)單】挑選四幅圖景中一幅，在小組中合作著，想象著寫一寫。時(shí)間：5分鐘2、觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略3、巡視、參與小組合作交流4、導(dǎo)學(xué)交流：畫面1：鄉(xiāng)景圖交流，走進(jìn)這樣的家園，你有什么感覺？齊讀一、二行畫面2：恩愛圖交流內(nèi)容看著這樣的畫面你又感受到？誰能用海門話來個(gè)翁媼交談看著他們陶醉的情景，老師找到一首歌聽最浪漫的事我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的

7、歡笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊。多么動(dòng)人的情，多么動(dòng)人的景啊！這就是：執(zhí)子之手，與子偕老“讓我們用最誠摯的語言祝福老人，讀這兩行畫面3：勞作圖交流內(nèi)容看來這兩個(gè)兒子都挺忙碌的，我現(xiàn)場采訪一下他們師：先采訪大兒子（隨機(jī)點(diǎn)一位學(xué)生）你在干什么？生：我在鋤草。師：在哪里呢？生：在溪東的豆地里。師：你可真忙呀！再來采訪一下二兒子（再請一位學(xué)生）你又在干什么呢？生：我在織雞籠。師：你的手上都有血泡了，該歇一歇了。（眾生笑）師：（問大兒子、二兒子）你們倆這么辛苦，為了什么？生1：為了這個(gè)家。生2：為了讓父母安度晚年。師：還有補(bǔ)充嗎？生：師：多孝順的孩子呀！讓我們齊讀這兩句。生：齊讀“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞

8、籠?！碑嬅?：還有一個(gè)小兒嬉戲的圖景誰來介紹聽了后認(rèn)識了一位怎樣的小兒？師：看著這天真爛漫的小兒子，不禁想起了古詩中的一些孩童形象，如：生：小兒垂釣。（背詩句）生：池上。（背詩句）師：讓我們帶著喜歡之情，讀生：齊讀，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”師：好像你們并不喜歡小兒的頑皮？生再讀，把“最喜”、“臥剝”都讀得很好。第四板塊：品味語言，觸摸詞之精妙師：你們看，這首詞僅僅用了四十六個(gè)字就寫出了如此豐富精美的畫面，這里有如畫的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨再來齊讀這首詞師：一首好詞，每一個(gè)字，每一個(gè)結(jié)構(gòu)，都有它獨(dú)特的作用。辛棄疾的詞無一首不精，無一字不妙。請你們找找看，這首詞中哪些字詞用得不尋常？自己想完后，與同桌交流一下醉師：現(xiàn)在你覺得“醉”還可延伸理解為-生：我覺得這個(gè)“醉”還應(yīng)該是陶醉的意思。師：哦，究竟是誰陶醉了呢？為什么而陶醉呢？師：你理解得很深刻。的確，辛棄疾的醉與我們的有點(diǎn)不同出示：辛棄疾生平資料此時(shí)他醉的是什么？師：真好！來，讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背，把我們的對這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉，沉醉，迷醉讀出來！生讀。第五板塊：拓展建構(gòu)，豐孕畫面。師：這首詞帶給我們的享受是多么的美好??！辛棄疾一生給我們留下了600多首詞，有愛國詞，鄉(xiāng)村詞等等，我們今