語(yǔ)文教學(xué)技能文稿演示PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1 第一節(jié)第一節(jié) 語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入技能語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入技能 第二節(jié)第二節(jié) 語(yǔ)文課堂教學(xué)講解的技能語(yǔ)文課堂教學(xué)講解的技能 第三節(jié)第三節(jié) 語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)話(huà)的技能語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)話(huà)的技能 第四節(jié)第四節(jié) 語(yǔ)文課堂教學(xué)收束的技能語(yǔ)文課堂教學(xué)收束的技能 第1頁(yè)/共57頁(yè) 導(dǎo)入新課，也叫課堂導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)言或開(kāi)講，導(dǎo)入新課，也叫課堂導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)言或開(kāi)講，是教師在講授新課之前有目的、有計(jì)劃、并用一是教師在講授新課之前有目的、有計(jì)劃、并用一定的方法所設(shè)計(jì)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、精要的教學(xué)定的方法所設(shè)計(jì)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、精要的教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)。 第2頁(yè)/共57頁(yè)【操作要領(lǐng)操作要領(lǐng)】 1.明確導(dǎo)入的要求明確導(dǎo)入的要求 求精，要有

2、概括性求精，要有概括性 求疑，要有啟發(fā)性求疑，要有啟發(fā)性 求巧，要有趣味性求巧，要有趣味性 求準(zhǔn)，要有嚴(yán)密性求準(zhǔn)，要有嚴(yán)密性第3頁(yè)/共57頁(yè)【操作要領(lǐng)操作要領(lǐng)】 2.掌握導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)掌握導(dǎo)入的結(jié)構(gòu) (1)引起注意引起注意 (2)激發(fā)認(rèn)知需要激發(fā)認(rèn)知需要 (3)形成學(xué)習(xí)期待形成學(xué)習(xí)期待 (4)促進(jìn)參與促進(jìn)參與第4頁(yè)/共57頁(yè)【操作要領(lǐng)操作要領(lǐng)】 3.選擇導(dǎo)入的方法選擇導(dǎo)入的方法 (1)設(shè)懸念法 (2)講故事法 (3)新舊聯(lián)系法 (4)練習(xí)法 (5)背景介紹法第5頁(yè)/共57頁(yè)【操作要領(lǐng)操作要領(lǐng)】 3.選擇導(dǎo)入的方法選擇導(dǎo)入的方法 (6)引用法 (7)移植法 (8)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入 (9)詩(shī)歌導(dǎo)入 (10)直

3、觀導(dǎo)入第6頁(yè)/共57頁(yè)【操作要領(lǐng)操作要領(lǐng)】 直觀導(dǎo)入：直觀導(dǎo)入： 中國(guó)石拱橋第7頁(yè)/共57頁(yè)【案例分析案例分析】 項(xiàng)鏈項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)： 釋題法導(dǎo)入新課 第8頁(yè)/共57頁(yè)【案例分析案例分析】 行道樹(shù)行道樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 中國(guó)石拱橋中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 拿來(lái)主義拿來(lái)主義教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 第9頁(yè)/共57頁(yè)【案例分析案例分析】背影背影導(dǎo)課設(shè)計(jì)導(dǎo)課設(shè)計(jì) 1 一見(jiàn)到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對(duì)大家有著非一見(jiàn)到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對(duì)大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí)，愿我們常好的印象，我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí)，愿我們今天的學(xué)習(xí)

4、合作愉快！今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文今天的學(xué)習(xí)合作愉快！今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文背影背影。板書(shū)課題：背影。板書(shū)課題：背影 一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，就不能不提到朱自清先生；一談到朱一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，就不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到自清先生的散文，就不能不提到背影背影。背影背影這篇散文因其這篇散文因其成功地描寫(xiě)了成功地描寫(xiě)了“父愛(ài)父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。這一主題而被人們廣為傳誦。提到提到“父愛(ài)父愛(ài)”這個(gè)話(huà)題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身這個(gè)話(huà)題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經(jīng)歷的動(dòng)人故事并導(dǎo)入到課文的范讀上來(lái)，爭(zhēng)取聲情并茂，感人淚

5、經(jīng)歷的動(dòng)人故事并導(dǎo)入到課文的范讀上來(lái)，爭(zhēng)取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來(lái)看一看朱自清先生是怎樣描寫(xiě)這下）。下面我們就來(lái)看一看朱自清先生是怎樣描寫(xiě)這“深沉的父愛(ài)深沉的父愛(ài)”的。的。 第10頁(yè)/共57頁(yè)【案例分析案例分析】背影背影導(dǎo)課設(shè)計(jì)導(dǎo)課設(shè)計(jì) 2 7 7歲：歲：“爸爸真了不起，什么都懂！爸爸真了不起，什么都懂！”1414歲：歲：“好像有時(shí)候也不全對(duì)好像有時(shí)候也不全對(duì)”2020歲：歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?525歲：歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪。老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪?！?535歲：歲：“如果爸爸

6、當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了。翁了?！?545歲：歲：“我不知道是否該和我不知道是否該和老頭子老頭子商量商量，或許他能幫商量商量，或許他能幫我出出主意我出出主意”5555歲：歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話(huà)，他的看法相當(dāng)高明。真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話(huà)，他的看法相當(dāng)高明。”6060歲：歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！我了解您太晚了！”第11頁(yè)/共57頁(yè)【案例分析案例分析】背影背影導(dǎo)課設(shè)計(jì)導(dǎo)課設(shè)計(jì) 2 師：這是網(wǎng)上流傳甚廣，題為師：這是網(wǎng)上流傳甚廣，題為兒

7、子眼中的父親兒子眼中的父親的一篇文章的一篇文章，大家看過(guò)這篇文章后有什么感想？，大家看過(guò)這篇文章后有什么感想？學(xué)生學(xué)生1 1：我明白了對(duì)爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。：我明白了對(duì)爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。學(xué)生學(xué)生2 2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴。：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴。師：確實(shí)如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境師：確實(shí)如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)著名的散文今天我們學(xué)習(xí)著名的散文背影背影，看朱自清是如何理解父親，看朱自清是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。

8、、領(lǐng)悟父愛(ài)的。 第12頁(yè)/共57頁(yè)【案例分析案例分析】背影背影導(dǎo)課設(shè)計(jì)導(dǎo)課設(shè)計(jì) 3 課前三分鐘多媒體播放黃磊的課前三分鐘多媒體播放黃磊的背影背影，營(yíng)造氣氛。大家覺(jué)地，營(yíng)造氣氛。大家覺(jué)地剛才這首歌怎么樣剛才這首歌怎么樣? ?其實(shí)黃磊的這首歌詮釋的是著名散文家朱自清的其實(shí)黃磊的這首歌詮釋的是著名散文家朱自清的背影背影，你讀過(guò)文章了嗎？（生答）都說(shuō)母愛(ài)細(xì)膩偉大，可父愛(ài)，你讀過(guò)文章了嗎？（生答）都說(shuō)母愛(ài)細(xì)膩偉大，可父愛(ài)絲毫不遜色，他的深沉醇厚需要我們用心去體味。今天就讓我們一絲毫不遜色，他的深沉醇厚需要我們用心去體味。今天就讓我們一起去感受朱自清的父親那深沉而又厚重的愛(ài)吧！（幻燈片展示課題起去感受朱自

9、清的父親那深沉而又厚重的愛(ài)吧！（幻燈片展示課題明確目標(biāo)）明確目標(biāo)） 第13頁(yè)/共57頁(yè)【案例分析案例分析】背影背影導(dǎo)課設(shè)計(jì)導(dǎo)課設(shè)計(jì) 4 同學(xué)們，對(duì)唐朝孟郊的詩(shī)同學(xué)們，對(duì)唐朝孟郊的詩(shī)游子吟游子吟一定不陌生。下面讓我們一定不陌生。下面讓我們一起背誦一遍。一起背誦一遍?！按饶甘种芯€(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！蓖瑢W(xué)們，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓細(xì)同學(xué)們，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈！本節(jié)課

10、，我們即將學(xué)習(xí)著名作家朱自清的著我們的心靈！本節(jié)課，我們即將學(xué)習(xí)著名作家朱自清的背影背影便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。板書(shū)便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。板書(shū)背影背影。 第14頁(yè)/共57頁(yè)【案例分析案例分析】背影背影導(dǎo)課設(shè)計(jì)導(dǎo)課設(shè)計(jì) 5 如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田, ,那們父愛(ài)便是一首永那們父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌遠(yuǎn)不老的歌, ,常常震憾著我們的心靈。生活中父親就是那登天的梯常常震憾著我們的心靈。生活中父親就是那登天的梯, ,就就是那拉車(chē)的牛是那拉車(chē)的牛, ,今天今天, ,就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的父親就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的父

11、親, ,認(rèn)認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影識(shí)父親那高大、感人的背影, ,感受濃濃的父子親情。感受濃濃的父子親情。 第15頁(yè)/共57頁(yè)【案例分析案例分析】背影背影導(dǎo)課設(shè)計(jì)導(dǎo)課設(shè)計(jì) 6 常言說(shuō)常言說(shuō)“兒行千里母擔(dān)憂(yōu)兒行千里母擔(dān)憂(yōu)”，可擔(dān)心、關(guān)愛(ài)兒女的何止母親？，可擔(dān)心、關(guān)愛(ài)兒女的何止母親？在母親慈愛(ài)的背后，有父親嚴(yán)厲而殷切的目光；在母親諄諄教誨的在母親慈愛(ài)的背后，有父親嚴(yán)厲而殷切的目光；在母親諄諄教誨的旁邊，有父親默默付出的身影。父親更需要理解，父愛(ài)更值得頌揚(yáng)旁邊，有父親默默付出的身影。父親更需要理解，父愛(ài)更值得頌揚(yáng)。今天我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文大家朱自清的。今天我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文大家朱自清的背影背影，來(lái)感受一下

12、父愛(ài)，來(lái)感受一下父愛(ài)如山的偉大?。ò鍟?shū)課題）如山的偉大！（板書(shū)課題） 第16頁(yè)/共57頁(yè)【案例分析案例分析】背影背影導(dǎo)課設(shè)計(jì)導(dǎo)課設(shè)計(jì) 7 背影背影：這是朱自清先生的一篇紀(jì)實(shí)性散文，最初發(fā)表于：這是朱自清先生的一篇紀(jì)實(shí)性散文，最初發(fā)表于19251925年年1111月份的月份的文學(xué)周刊文學(xué)周刊上，它的發(fā)表使朱自清聲譽(yù)鵲起。上，它的發(fā)表使朱自清聲譽(yù)鵲起。2020世紀(jì)二三十年代，清華大學(xué)的高年級(jí)學(xué)生看到從工字廳走出的朱自世紀(jì)二三十年代，清華大學(xué)的高年級(jí)學(xué)生看到從工字廳走出的朱自清，會(huì)情不自禁地向一年級(jí)新生介紹說(shuō)：清，會(huì)情不自禁地向一年級(jí)新生介紹說(shuō)：“瞧，他就是寫(xiě)瞧，他就是寫(xiě)背影背影的朱自清！的朱自清！

13、”那時(shí)，朱自清因?yàn)樗哪菚r(shí)，朱自清因?yàn)樗谋秤氨秤岸闪饲迦A園一道亮而成了清華園一道亮麗的風(fēng)景。那么，麗的風(fēng)景。那么，背影背影究竟寫(xiě)了什么？何以有如此的魅力呢？究竟寫(xiě)了什么？何以有如此的魅力呢？今天我們一同學(xué)習(xí)今天我們一同學(xué)習(xí)背影背影這一課。這一課。 第17頁(yè)/共57頁(yè)講解技能，是以教師的解釋、解說(shuō)和詮釋方式講解技能，是以教師的解釋、解說(shuō)和詮釋方式來(lái)講授知識(shí)解疑釋難的教學(xué)行為方式，是語(yǔ)文來(lái)講授知識(shí)解疑釋難的教學(xué)行為方式，是語(yǔ)文教師重要的教學(xué)基本功，是使用頻率最高、運(yùn)教師重要的教學(xué)基本功，是使用頻率最高、運(yùn)用最廣泛的一種課堂施教技能。用最廣泛的一種課堂施教技能。 第18頁(yè)/共57頁(yè)【操作要領(lǐng)操作

14、要領(lǐng)】 了解講解的特點(diǎn)了解講解的特點(diǎn) “解”為主，以“解以惑”為目的，向?qū)W生釋義析疑、解說(shuō)難點(diǎn)，指點(diǎn)關(guān)鍵。 寥寥數(shù)語(yǔ)就能夠解釋清楚學(xué)生的疑難問(wèn)題，不需要特殊的設(shè)備，省時(shí)省力。 能一語(yǔ)道破的，保證知識(shí)的準(zhǔn)確性與深刻性，減少學(xué)生認(rèn)識(shí)中的盲目性。 利于教師進(jìn)行自我理解和語(yǔ)言上的示范，但易將學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。 第19頁(yè)/共57頁(yè)【操作要領(lǐng)操作要領(lǐng)】 2.明確講解的要素明確講解的要素 (1)語(yǔ)言：包括有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言 (2)表達(dá)順序 (3)組織結(jié)構(gòu) 下位學(xué)習(xí) 上位學(xué)習(xí) 并列學(xué)習(xí) 第20頁(yè)/共57頁(yè)【操作要領(lǐng)操作要領(lǐng)】 3.把握講解的運(yùn)用場(chǎng)合把握講解的運(yùn)用場(chǎng)合 (1)事實(shí)性知識(shí)的傳授 (2)知識(shí)的綜合、

15、概括和總結(jié) (3)知識(shí)運(yùn)用的引導(dǎo)與定向第21頁(yè)/共57頁(yè)【操作要領(lǐng)操作要領(lǐng)】 4.了解講解的類(lèi)型了解講解的類(lèi)型 (1)解釋型 (2)敘述型 (3)問(wèn)題型 (4)原理型第22頁(yè)/共57頁(yè)【操作要領(lǐng)操作要領(lǐng)】 5.明確講解的要求明確講解的要求 (1)講解的問(wèn)題，要抓住關(guān)鍵 (2)講解的內(nèi)容，要透徹深刻 (3)講解的語(yǔ)言，要精確恰切 (4)講解的方法，要靈活多樣 (5)講解的難度，要有可接受性 (6)講解的安排，要少而精當(dāng) 第23頁(yè)/共57頁(yè)【案例分析案例分析】 春春 關(guān)于春草的講解 荷塘月色荷塘月色關(guān)于通感手法的講解第24頁(yè)/共57頁(yè)【實(shí)踐演練實(shí)踐演練】 春春 荷塘月色荷塘月色第25頁(yè)/共57頁(yè)【

16、操作要領(lǐng)操作要領(lǐng)】 1.了解對(duì)話(huà)的心理機(jī)制了解對(duì)話(huà)的心理機(jī)制 2.明確對(duì)話(huà)的要求明確對(duì)話(huà)的要求 (1)建立新型師生關(guān)系教學(xué)對(duì)話(huà)的前提 (2)創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)教學(xué)氛圍教學(xué)對(duì)話(huà)的環(huán)境條件 (3)凸現(xiàn)對(duì)話(huà)問(wèn)題的焦點(diǎn)教學(xué)對(duì)話(huà)的核心 (4)把握教學(xué)對(duì)話(huà)策略教學(xué)對(duì)話(huà)的關(guān)鍵 (5)力避教學(xué)中的對(duì)話(huà)誤區(qū)對(duì)話(huà)有效性的保證 第26頁(yè)/共57頁(yè)【操作要領(lǐng)操作要領(lǐng)】 3.把握對(duì)話(huà)的表征方式把握對(duì)話(huà)的表征方式 (1)言語(yǔ)型對(duì)話(huà)：師生對(duì)話(huà)；生生對(duì)話(huà) (2)理解型對(duì)話(huà) ：師本對(duì)話(huà) ；生本對(duì)話(huà) (3)反思型對(duì)話(huà) 第27頁(yè)/共57頁(yè)【補(bǔ)充內(nèi)容補(bǔ)充內(nèi)容】 第28頁(yè)/共57頁(yè)提問(wèn)的重要性提問(wèn)的重要性 設(shè)置提問(wèn)和進(jìn)行提問(wèn)，是語(yǔ)文教師公認(rèn)的進(jìn)

17、行課堂教學(xué)的重要抓手。 提問(wèn)是教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花，激發(fā)學(xué)生興趣的起動(dòng)器。1912年，美國(guó)的史蒂文斯第一次系統(tǒng)地研究了教師的提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)教師提問(wèn)和學(xué)生回答大約占去了一般教學(xué)日80的時(shí)間，教師在講課過(guò)程中每分鐘約問(wèn)24個(gè)問(wèn)題。第29頁(yè)/共57頁(yè)提問(wèn)的功能提問(wèn)的功能 喚起學(xué)生對(duì)課題的興趣和好奇； 使學(xué)生的注意力集中于某一特定的問(wèn)題和概念； 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度； 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己和他人提問(wèn)； 用最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式安排學(xué)習(xí)任務(wù)； 診斷阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊困難； 讓所有學(xué)生意識(shí)到教師期望并贊賞每個(gè)學(xué)生投入和參與課堂教學(xué)； 澳大利亞悉尼大學(xué)教授特尼澳大利亞悉尼大學(xué)教授特尼第30頁(yè)/共57頁(yè)提問(wèn)的功能

18、提問(wèn)的功能 向?qū)W生提供一個(gè)同化和反思知識(shí)的機(jī)會(huì)； 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)假設(shè)進(jìn)行推理性的認(rèn)知運(yùn)算，幫助發(fā)展學(xué)生的思維能力； 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師和班級(jí)其他同學(xué)的問(wèn)答進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)的能力； 向?qū)W生提供一個(gè)通過(guò)討論來(lái)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)； 表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的觀念和感受的真正興趣。 澳大利亞悉尼大學(xué)教授特尼澳大利亞悉尼大學(xué)教授特尼第31頁(yè)/共57頁(yè)程翔程翔 北大附中北大附中第32頁(yè)/共57頁(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 重述重述 追問(wèn)追問(wèn) 更正更正 評(píng)議評(píng)議 核查核查 拓展拓展構(gòu)思構(gòu)思 提問(wèn)什么提問(wèn)什么 提問(wèn)時(shí)機(jī)提問(wèn)時(shí)機(jī) 如何問(wèn)如何問(wèn) 誰(shuí)回答誰(shuí)回答發(fā)問(wèn)發(fā)問(wèn) 轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)入 點(diǎn)題點(diǎn)題 釋題釋題 停頓停頓 點(diǎn)名點(diǎn)名誘導(dǎo)誘導(dǎo) 核查核查 鼓勵(lì)鼓勵(lì) 重復(fù)重復(fù) 復(fù)述

19、復(fù)述 重述重述 提示提示 分解分解 換人換人第33頁(yè)/共57頁(yè)u思維方向思維方向： 封閉型封閉型 開(kāi)放型開(kāi)放型第34頁(yè)/共57頁(yè)u認(rèn)識(shí)水平：認(rèn)識(shí)水平： 識(shí)記型識(shí)記型 理解型理解型 應(yīng)用型應(yīng)用型 分析型分析型 綜合型綜合型 評(píng)價(jià)型評(píng)價(jià)型第35頁(yè)/共57頁(yè)u提問(wèn)的形式：提問(wèn)的形式： 設(shè)問(wèn)型設(shè)問(wèn)型 疑問(wèn)型疑問(wèn)型 互問(wèn)型互問(wèn)型 追問(wèn)型追問(wèn)型 曲問(wèn)型曲問(wèn)型第36頁(yè)/共57頁(yè)u低級(jí)認(rèn)知提問(wèn)：低級(jí)認(rèn)知提問(wèn)： 回憶性問(wèn)題回憶性問(wèn)題 了解性問(wèn)題了解性問(wèn)題 簡(jiǎn)單應(yīng)用性提問(wèn)簡(jiǎn)單應(yīng)用性提問(wèn)第37頁(yè)/共57頁(yè)u高級(jí)認(rèn)知提問(wèn)：高級(jí)認(rèn)知提問(wèn)： 理解性問(wèn)題理解性問(wèn)題 分析性問(wèn)題分析性問(wèn)題 綜合性問(wèn)題綜合性問(wèn)題 評(píng)價(jià)性問(wèn)題評(píng)價(jià)

20、性問(wèn)題 引發(fā)討論的提問(wèn)引發(fā)討論的提問(wèn)第38頁(yè)/共57頁(yè)u注意問(wèn)題的認(rèn)知層次注意問(wèn)題的認(rèn)知層次 ： 低級(jí)認(rèn)知問(wèn)題：回憶性提問(wèn)；理解性提問(wèn)；低級(jí)認(rèn)知問(wèn)題：回憶性提問(wèn)；理解性提問(wèn)；運(yùn)用性提問(wèn)；運(yùn)用性提問(wèn)； 高級(jí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題：分析性提問(wèn)；綜合性提問(wèn)；高級(jí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題：分析性提問(wèn)；綜合性提問(wèn)；評(píng)價(jià)性提問(wèn)。評(píng)價(jià)性提問(wèn)。第39頁(yè)/共57頁(yè)u明確課堂提問(wèn)的目的：明確課堂提問(wèn)的目的： 1.培養(yǎng)學(xué)生的記憶力； 2.培養(yǎng)學(xué)生的感知能力； 3.培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、綜合能力； 4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力； 5.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。第40頁(yè)/共57頁(yè)u選擇最佳提問(wèn)角度：選擇最佳提問(wèn)角度： 1.提問(wèn)要準(zhǔn)確嚴(yán)密； 2.提問(wèn)要啟迪思維； 3.

21、提問(wèn)要突出重點(diǎn)； 4.提問(wèn)要新穎有趣； 5.提問(wèn)要靈活多變。第41頁(yè)/共57頁(yè)u掌握課堂提問(wèn)適度：掌握課堂提問(wèn)適度： 1.問(wèn)題應(yīng)大小適當(dāng)； 2.問(wèn)題要多少適量； 3.問(wèn)題要難易適中； 4.問(wèn)題要提得適時(shí)。第42頁(yè)/共57頁(yè)u提問(wèn)體現(xiàn)主體地位：提問(wèn)體現(xiàn)主體地位： 1.精心研究提問(wèn)對(duì)象； 2.提問(wèn)要面向全體學(xué)生； 3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)； 4.教師注意提問(wèn)態(tài)度。第43頁(yè)/共57頁(yè)u需不需要討論需不需要討論 u怎么討論怎么討論 u討論有無(wú)中心討論有無(wú)中心 u有沒(méi)有條件討論有沒(méi)有條件討論 第44頁(yè)/共57頁(yè)愛(ài)蓮說(shuō)愛(ài)蓮說(shuō)中周敦頤愛(ài)蓮花、陶淵明愛(ài)菊中周敦頤愛(ài)蓮花、陶淵明愛(ài)菊花與花與陋室銘陋室銘中劉禹錫的人格追求有無(wú)中劉禹錫的人格追求有無(wú)相同之處？相同之處？第45頁(yè)/共57頁(yè)甜甜的泥土一文開(kāi)頭寫(xiě)到：“西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了，天還是很冷?！?而在文章后面寫(xiě)到：“不想，