第四章牛頓運動定律教學設計

1、題 目第四章 牛頓運動定律總課時1學 校職教中心教 者信彩云年 級中職一年級學 科物理設計來源自我設計教學時間2013年 9 月 26 日教材分析1本章是在對運動和力分別研究的基礎上建立起來的,是力和運動的延伸；2牛頓運動定律是動力學的基礎，是整個物理學的基本規(guī)律，本章的概念和規(guī)律是進一步學習今后的知識、分析解決問題的基礎；3本章主要是牛頓三大運動定律，以及涉及到的一些重要研究方法，如：在牛頓第一定律的研究中采用的理想實驗法；牛頓第二定律中的控制變量法；運用牛頓第二定律處理問題時常用的整體法與隔離法，以及單位的規(guī)定方法，單位制的創(chuàng)建等。學情分析1學生已有運動學知識和力學知識的基礎；2學生綜合分

2、析能力不強，對學過的知識不能熟練地應用于實際；3在學習過程中需要教師耐心啟發(fā)和引導，利用多種形式鞏固和強化學生的理解，幫助學生掌握這部分知識。教學目標知識與技能：1、理解牛頓運動定律，能用牛頓運動定律解釋生活中的有關問題；2、認識單位制在物理學中的重要意義，知道國際單位制中的力學單位。過程與方法：1、通過實驗，探究加速度與質(zhì)量、物體受力之間的關系。2、通過實驗認識超重和失重。情感態(tài)度與價值觀：1、養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；2、通過實驗探究激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新精神。3、學會合作，形成相互學習，共同提高的意識。重點牛頓運動定律的應用難點牛頓運動定律的應用、受力分析。課前準備1引導學生復習第二、三章

3、主要內(nèi)容；2查閱資料，準備好課件和本章相關習題；3理清教法：提取舊知識實驗探索積極思維構建新知鞏固深化的學法；4做好利用多媒體和實驗器具的準備。教 學 流 程分課時環(huán)節(jié)與時間教 師 活 動學 生 活 動設計意圖資源準備評價反思第四章備課4課時1、備教材2、備方法3、思路4、備知識要點實施10課時1、總結(jié)全章知識脈絡，構建全章知識體系物理思維方法l、理想實驗法：它是人們在思想中塑造的理想過程， “理想實驗”不同于科學實驗，它是在真實的科學實驗的基礎上，抓主要矛盾，忽略次要矛盾，對實際過程作出更深層次的抽象思維過程。慣性定律的得出，就是理想實驗的一個重要結(jié)論。2、控制變量法：在研究三個物理量之間的

4、關系時，先讓其中一個量不變，研究另外兩個量之間的關系，最后總結(jié)三個量之間的關系。在研究牛頓第二定律，確定F、m、a三者關系時，就是采用的這種方法。3、整體法：是把幾個物體組成的系統(tǒng)作為一個整體來分析，隔離法是把系統(tǒng)中的某個物體單獨拿出來研究。將兩種方法相結(jié)合靈活運用，將有助于簡便解題。 基本解題思路應用牛頓運動定律解題的一般步驟1、認真分析題意，明確已知條件和所求量。2、選取研究對象。所選取的研究對象可以是一個物體，也可以是幾個物體組成的整體.同一題目，根據(jù)題意和解題需要也可以先后選取不同的研究對象。3、分析研究對象的受力情況和運動情況。4、當研究對象所受的外力不在一條直線上時，如果物體只受兩

5、個力，可以用平行四邊形定則求其合力；如果物體受力較多，一般把它們正交分解到兩個方向上去分別求合力；如果物體做直線運動，一般把各個力分解到沿運動方向和垂直運動的方向上。5、根據(jù)牛頓第二定律和運動學公式列方程，物體所受外力、加速度、速度等都可根據(jù)規(guī)定的正方向按正、負值代入公式，按代數(shù)和進行運算。6、求解方程，檢驗結(jié)果，必要時對結(jié)果進行討論。 物體的受力分析物體受力分析是力學知識中的基礎，也是其重要內(nèi)容。正確分析物體的受力情況，是研究力學問題的關鍵，是必須掌握的基本功。對物體進行受力分析，主要依據(jù)力的概念，分析物體所受到的其他物體的作用。具體方法如下：1、明確研究對象，即首先要確定要分析哪個物體的受

6、力情況。2、隔離分析：將研究對象從周圍環(huán)境中隔離出來，分析周圍物體對它都施加了哪些作用。3、按一定順序分析：先重力，后接觸力（彈力、摩擦力）。其中重力是非接觸力，容易遺漏，應先分析；彈力和摩擦力的有無要依據(jù)其產(chǎn)生的條件認真分析。4、畫好受力分析圖。要按順序檢查受力分析是否全面，做到不“多力”也不“少力”。 動力學的兩類基本問題1、知道物體的受力情況確定物體的運動情況2、知道物體的運動情況確定物體的受力情況3、兩類動力學問題的解題思路圖解制定課時計劃教案（內(nèi)容略）41 1課時42 1課時43 1課時44 1課時45 1課時46 1課時47 1課時2、專題剖析 2課時3、典例分析 1課時 在講課過程中注意引導、啟發(fā)，讓學生自己總結(jié)規(guī)律，理清知識脈絡設置實驗、習題，學生分組練習，自主探究，通過實際操作或運算得形成思路、得出方法規(guī)劃及描述?？捎^測，有實效性，能完成對應的教學目標。設計習題提高學生動手動腦能力，突出重點，化解難點參考教科書、教學大綱、其它資料等強調(diào)這三種方法都是一種邏輯推理的思維過程和理論研究的重要思想方法，是物理學上常用的研究方法學生養(yǎng)成正確的解題習慣，