校本培訓(xùn)的重要意義

1、校本培訓(xùn)的重要意義縣研培中心唐文森校本培訓(xùn)， 意義重大， 關(guān)系著整個教育事業(yè)的興衰和學(xué)校的前途與命運，關(guān)系到我們每個教育教學(xué)工作者素質(zhì)的提高和出路。（一）黨中央、國務(wù)院要求我國中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)以校本培訓(xùn)為主。我國“校本培訓(xùn)”的概念最早是在1999 年教育部關(guān)于實施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的意見中提出的， “中小學(xué)是教師繼續(xù)教育的重要基地， ,各中小學(xué)都要制定本校教師培訓(xùn)計劃，建立教師培訓(xùn)檔案，組織多種形式的校本培訓(xùn)”。 面向 21世紀教育振興行動計劃（ 1998 年 10 說 28 日）中提出的“跨世紀園丁工程”中重要內(nèi)容之一是對全體中小學(xué)校長和教師進行繼續(xù)教育。今后三年將以各種方式進行

2、一次全員培訓(xùn)。次年國家教育部在上海召開 “面向 21 世紀中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校長培訓(xùn)工作會議”，會上明確提出中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)要以校本培訓(xùn)為主。校本培訓(xùn)作為一種未來教師繼續(xù)教育的重要形式，比較符合我國地域分布廣，培訓(xùn)任務(wù)重，經(jīng)費短缺，保持學(xué)校正常教學(xué)秩序等實際情況，成為一種與離職培訓(xùn)優(yōu)勢互補的運作方式，一經(jīng)提出就受到廣泛重視，至此，人們對校本培訓(xùn)的關(guān)注程度日益提高。（二）教師的專業(yè)發(fā)展必須通過培訓(xùn)。教師不是不合格才需要培訓(xùn)，而是要學(xué)習(xí)、要思考、要成長、要發(fā)展才需要培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來觸動教師的思想， 升華教師的經(jīng)驗， 完善教學(xué)中的不足，教師的專業(yè)發(fā)展是一個終身過程， “一朝受教，終身受用 ”的

3、時代已經(jīng)過去。 校本培訓(xùn)是以學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題和學(xué)校的預(yù)定目標及發(fā)展規(guī)劃為著眼點，目的在于滿足校內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展需求的，在教育專家指導(dǎo)下由學(xué)校安排的各種實際培訓(xùn)活動。其作用一方面是通過培訓(xùn)使教師獲得主動學(xué)習(xí)和不斷自我發(fā)展的動機和能力， 促進學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展，另一方面也應(yīng)當通過培訓(xùn)，促進學(xué)校整體工作地開展和學(xué)校的發(fā)展，樹立學(xué)校更美好和富于特色的形象。隨著新課程改革的推進，校本培訓(xùn)也吸引了更多專家和學(xué)校校長的關(guān)注目光。百年大計教育為本， 教育大計教師為本。 學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師。 校本培訓(xùn)的意義就在于通過提高教師的綜合素質(zhì)來提高教育的質(zhì)量，促使學(xué)校的發(fā)展。 校本培訓(xùn)有助于提高教師的綜合素質(zhì)，

4、這主要體現(xiàn)在四個方面：1、從價值觀念上看。受應(yīng)試教育的影響，教師單純的質(zhì)量觀念比較強，“追求高分”成了教師衡量自己的人生觀和價值觀的唯一標準。而校本培訓(xùn)則是根據(jù)我國的社會主義性質(zhì)，依據(jù)教師的職業(yè)特點， 著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，來培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，提升教師的職業(yè)觀念，使教師在人生觀、價值觀上由“職業(yè)型”轉(zhuǎn)為“事業(yè)型”。2、從教育觀念上看。受應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)是以“應(yīng)試”為目的，重“教書”，輕“育人”；重“教材” ，輕“學(xué)生” ；重“課堂” ，輕“生活” 。而校本培訓(xùn)則是根據(jù)素質(zhì)教育的要求， 培養(yǎng)和提高教師實施素質(zhì)教育的水平和能力，要求教師做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生

5、，促使教師在教育思想、教育觀念上由“應(yīng)試型”轉(zhuǎn)為“育人型”。3、從能力結(jié)構(gòu)上看。 受應(yīng)試教育的影響，教師在建構(gòu)自己的知識和能力結(jié)構(gòu)上朝“單一型”方向發(fā)展， 忽視了其他學(xué)科對本學(xué)科教學(xué)的滲透作用；有的教師認為 “師范教育所得知識終身管用”。而校本培訓(xùn)則打破了教師的這種傳統(tǒng)觀念，根據(jù)知識經(jīng)濟時代對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，拓寬教師的學(xué)科視野，豐富教師的學(xué)科知識， 使教師在知識和能力結(jié)構(gòu)上由 “單一型”轉(zhuǎn)為“復(fù)合型” 。4、從思維方式上看。應(yīng)試教育的教學(xué)模式使得教師成為一個經(jīng)驗主義者，缺乏教育教學(xué)研究能力。而校本培訓(xùn)則是根據(jù)現(xiàn)代教育思想、教育理論和新課程的精神對教育教學(xué)的要求，更新教師的教育理念，提高教師

6、的理論水平，強化教師的科研能力，促使教師在思維方式、工作方式上由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)為“科研型” ?？傊?， 從“提高教師的綜合素質(zhì)”這個方面來認識校本培訓(xùn)的意義，有助于我們明確兩點：一是校本培訓(xùn)的時代性和必要性；二是提高教師的綜合素質(zhì)在促使學(xué)校發(fā)展上的重要性。學(xué)校要認真組織實施好校本培訓(xùn)，努力提高教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)水平，讓“校本”走進學(xué)校，貼近教師，成為教師繼續(xù)教育的基礎(chǔ)性工程。(三 )校本培訓(xùn)是轉(zhuǎn)變教師理念的主要手段新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀等不是短期的集中式的培訓(xùn)就能轉(zhuǎn)變的，只能能使教師對新課程產(chǎn)生思想、觀念和情感上的接受或認同。因為教育觀念不是一朝一夕能夠改變的 ,“任何新觀念的

7、內(nèi)化,一般都要經(jīng)歷接受、反應(yīng)、評價、組織和個性化等五個由淺入深,由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程 ,短期的集中式的上崗培訓(xùn)顯然無法完成這五個前后相繼、互為前提的螺旋式過程并達到穩(wěn)定狀態(tài)?！币虼?,在課程改革的背景下,以引導(dǎo)教師不斷反思自己、升華自己為主要形式的校本培訓(xùn)更為切實和重要。（四）校本培訓(xùn)有利于提高教師實際教育的能力和水平諾爾斯主張學(xué)習(xí)“以滿足成人需要為中心，教學(xué)以學(xué)生為中心?！?成人再接受教育是為了提高能力， 處于以解決問題為中心的心理狀態(tài)。因此， 決定成人繼續(xù)教育的方向應(yīng)以提高實際能力為中心， 而不是以學(xué)科教學(xué)為中心。要把成人在工作和社會生活中所遇到的或可能遇到的實際問題放在教學(xué)內(nèi)容中予以優(yōu)先

8、考慮。要抓住成人學(xué)員最關(guān)心、最渴望解決的問題為起點?！敝行W(xué)教師參與繼續(xù)教育“其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自已的學(xué)術(shù)水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學(xué)服務(wù)。 中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的價值最終是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響來體現(xiàn)的。中小學(xué)教師繼續(xù)教育要為實施素質(zhì)教育服務(wù)、直接為教學(xué)服務(wù)、 要體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響上， 決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式必須具有針對性、實效性和靈活性， 必須有助于中小學(xué)當前的問題解決。校本培訓(xùn)以解決實際問題、提高教師教育教學(xué)能力、全面提高教師素質(zhì)為目標，針對學(xué)校和教師實際，自主確立培訓(xùn)目標、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，以學(xué)校為主體進行管理和組織，在“想當前教師所想，急當前教師

9、所急”、解決實際問題上具有突出優(yōu)勢，有助于學(xué)用結(jié)合，提高中小學(xué)教育質(zhì)量，推進學(xué)校改革和發(fā)展。（五）校本培訓(xùn)有利于彌補繼續(xù)教育資源不足在實施科教興國和可持續(xù)發(fā)展的偉大戰(zhàn)略中，加強中小學(xué)教師教師隊伍建設(shè)、提高中小學(xué)教師素質(zhì)，任務(wù)十分緊迫，又十分繁重。由于歷史原因，一方面各種教師培訓(xùn)機構(gòu)因為投入不足等原因，場地、師資、設(shè)施等建設(shè)相對滯后；中小學(xué)教師遠程繼續(xù)教育未成氣候；其他社會機構(gòu)和培訓(xùn)中心參與教師繼續(xù)教育寥寥無幾 可以說，現(xiàn)有繼續(xù)教育資源遠遠不能滿足中小學(xué)教師全員培訓(xùn)需要。另一方面， 因為教育經(jīng)費短缺和教師經(jīng)濟地位的不如意，集中到培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)所發(fā)生的費用使許多中小學(xué)校、中小學(xué)教師對繼續(xù)教育望而卻步

10、；因為培訓(xùn)機構(gòu)繼續(xù)教育資源有限，培訓(xùn)時間不得不在周一至周五進行，為參加培訓(xùn)， 教師不得不調(diào)課、停課，影響了中小學(xué)正常教學(xué)秩序和質(zhì)量提高，這些都是制約中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的重要原因。隨著中小學(xué)教師隊伍精簡和優(yōu)化，經(jīng)費困難、工學(xué)沖突、家學(xué)沖突的矛盾將進一步凸現(xiàn)。校本培訓(xùn)以中小學(xué)教師任職學(xué)校為陣地，因校制宜、 內(nèi)向挖潛，學(xué)校、老師都可以根據(jù)自己的實際情況采用適當?shù)姆绞?，選取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)。不僅豐富了中小學(xué)教師繼續(xù)教育資源，而且機動靈活， 在一定程度上可以緩解經(jīng)費短缺、時間沖突的矛盾。（六）校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)終身學(xué)習(xí)是21 世紀的生存概念，適應(yīng) 21 世紀的社會

11、需要，必須開展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會職業(yè)中， 教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會工作者之一，學(xué)校必須以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢變化。在學(xué)習(xí)型組織中，“學(xué)習(xí)不再是孤立的活動，人們不必撇開工作專門抽出時間來學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是教師學(xué)習(xí)的場所。因此，要改變過去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教學(xué)和工作的過程中進行學(xué)習(xí)，提高和充實自己。 ”“只有組織捅有眾多會學(xué)習(xí)的團體，才可能發(fā)展成為善于學(xué)習(xí)的組織?！毙１九嘤?xùn)最大的特點是學(xué)習(xí)與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值；同時， 通過校本培訓(xùn)的組織和管理，加強教師間的協(xié)作與交流，增進

12、團結(jié)與友誼，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵，比學(xué)趕幫，建設(shè)會學(xué)習(xí)的教師群體，促進學(xué)校由教師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展。（七）校本培訓(xùn)有利于促進學(xué)校教育教學(xué)管理。要充分認識校本培訓(xùn)是整個教師培訓(xùn)中一個有機組成部分。從當前旨在促進教師發(fā)展的理論與政策趨向來看，必須樹立校本培訓(xùn)是整個教師培訓(xùn)中一個有機組成部分的觀念，并由此來合理而科學(xué)地確定校本培訓(xùn)的地位和作用。就整個師資隊伍建設(shè)而言， 在實現(xiàn)國家統(tǒng)一而高標準的培訓(xùn)中， 校本培訓(xùn)的作用是有限的，但就每個教師不同發(fā)展需要而言，校本培訓(xùn)具有自身獨特的作用。也就是說，各種高層次的，具有綜合性、前瞻性、學(xué)術(shù)性、研究性、學(xué)歷性的培訓(xùn)，

13、由大學(xué)和專門培訓(xùn)機構(gòu)擔(dān)當比較適宜。緊扣中小學(xué)教育教學(xué)情況，常規(guī)性、經(jīng)常性的全員培訓(xùn)， 校本培訓(xùn)更有利于教師成長。只有把校本培訓(xùn)和其他培訓(xùn)形式有機地結(jié)合起來， 使之各白發(fā)揮優(yōu)勢，才能更有助于教師和學(xué)校的發(fā)展。校本培訓(xùn)的內(nèi)容本身就是教師從事教育教學(xué)工作要做的，只要把校本培訓(xùn)與教師從事教育教學(xué)工作結(jié)合起來，再利用學(xué)時審核這一杠桿，何愁教師不交論文、不參與教研、科研等，這樣必定能促進學(xué)校的教育教學(xué)管理。（八）校本培訓(xùn)是促進學(xué)校發(fā)展的有效途徑校本培訓(xùn)是促進學(xué)校發(fā)展重要意義表現(xiàn)在以下兩個方面：1、有利于教師繼續(xù)教育的持續(xù)有效開展。在時間上， 校本培訓(xùn)作為學(xué)校工作的一部分，機動性大， 節(jié)約了一定的時間和經(jīng)費，減輕了我們經(jīng)濟和精力上的負擔(dān)；在內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)校和教師中存在的問題和實際需要而定，切實可行。富于實效，避免了走過場；在組織上，是自己任職學(xué)校開展的，容易管理，避免了過去那種自上而下的任務(wù)驅(qū)動，由“要我學(xué) ”變成 “我要學(xué) ”、 “為我學(xué) ”。因此，這種培訓(xùn)比較務(wù)實，提高了繼續(xù)教育的效益。2、有利于教育實踐