淺析實施素質教育和落實素質教育

1、淺析實施素質教育和落實素質教育 淺析實施素養(yǎng)教育和落實素養(yǎng)教育1 “最后一名學生 ”常常被忽視得緣故分析11 “應試教育 ”得作祟應試教育是指在我國教育實踐中客觀存在得,偏離了受教育者和社會進展得全然需要,單純?yōu)閼犊荚?, 爭取高分數(shù) ,片面追求升學率得一種傾向 .它要緊面向少數(shù)學生 ,忽視大多數(shù)學 生得進展 ,偏重知識傳授、忽視德育、體育、美育和生產勞動教育,忽視能力與心理素養(yǎng)得培養(yǎng),以死記硬背和機械重復得訓練為方法,以追求高分數(shù)作為唯一得目得 . “最后一名學生 ”就因為“應試考試 ”、“爭取高分數(shù) ”這方面能力欠佳 ,在以“分數(shù) ”作為唯一得標準衡量下常常被淘汰.12 社會怪圈得誤導

2、在素養(yǎng)教育得重要性還未被社會所認同得情況下,我們社會所關懷、評價教育質量本文轉自斐斐課件園得唯一依據(jù)是以升學率為中心.而不是看整個學校得鞏固率、合格率、優(yōu)秀率.13 家長得默許成為 “最后一名學生 ”對象得家長常常默認了自己得小孩“天生得差 ”這一事實 .他們評價小孩 ,也要看分數(shù) .他們常常不是全面地、平復地分析小孩得方方面面,而是把小孩絕對化、靜止化 .致使能夠上進得小孩也失去了信心.14 評價手段得偏頗我們一些主管部門 ,盡管也在口頭上聲嘶力竭在大喊大叫“狠抓素養(yǎng)教育 ”、“全面關懷每一個學生 ”但.是在考核機制、評價手段上 ,也還沒有逃出以 : “分”論人 ,以“分”評優(yōu)得羈絆 .這成

3、 為社會迫使教育 ,迫使教師不得不論文聯(lián)盟做出得認識和選擇.2 把素養(yǎng)教育真正落實到位得一個重要舉措是 “從最后一名學生關懷起 ”21 加大素養(yǎng)教育宣傳得深度和力度,使全社會真正深諳 “全面關懷每一個學生 ”得深遠意義鄧小平指出 : 我們國家國力得強弱、經濟進展后勁得大小,越來越取決于勞動者得素養(yǎng),取決于知識分子得數(shù)量和質量 .這一論斷告訴我們 : 建設有中國特色得社會主義 ,使我國成為 高度文明、富強、民主得社會主義國家,不僅需要掌握高深科技、文化知識得高層次專家、學者 ,而且需要包括工作在各行各業(yè)得數(shù)億計得有道德、能敬業(yè)、 有一技之長得勞動者 .而“高層次專家、學者 ”、 “數(shù)以億計 ”有

4、一技之長得勞動者都只能靠素養(yǎng)教育這一條路來解決.因此, “最后一名學生 ”中不乏有三百六十行得狀元 .放棄了他們 ,便是放棄了素養(yǎng)教育得全然 ;放 棄了他們 ,便是放棄了建設社會主義現(xiàn)代化國家得“建設者和接班人 ”對;這一點認識 ,要大宣傳 , 常宣傳 .22 提高對 “最后一名學生關懷起 ”得責任感 , 是教育工作者思想上有無全然轉軌得試金 石對“最后一名學生 ”放棄 ,對整個社會來講 ,大概微不足道 ,而對一個獨生子女家庭來講 ,卻 是一大悲劇 ;對一個教師來講 ,是犯了一個不可彌補得錯誤 .學生是有能動性得個體 ,處于進展 中得個體 . “最后一名學生 ”也有其閃光點 .我們應對他們科學

5、地施愛 ,啟發(fā)他們學會做人 ,學會 學習 ,學會生活 .俄羅斯有一名言 :美麗得小孩 ,人人喜愛 ,而愛 “難看”得小孩才是真正得愛 .檢驗 一個教師是否真正 “轉軌”是,否真正熱愛學生 ,關鍵是看他是否真正偏愛、 關懷 “最后一名學生 ” 鑒于這一點 ,我們必須收義務教育構筑教育金字塔服務轉變?yōu)樘岣邍袼仞B(yǎng)服務;由唯升學者是人才轉變到多渠道成才 ,多規(guī)格育人 ;由對少數(shù)學生負責 ,只對學生升學負責 ,轉變?yōu)閷γ恳粋€小孩負責 ,對學生終生負責 ;由以分數(shù)量 人才 ,以升學率論質量轉變到注重學生全面進展和個性特長得充分進展,把提高國民素養(yǎng)作為辦學得動身點和歸宿 .23 “關懷最后一名學生 ”得主

6、陣地在課堂課堂是實施素養(yǎng)教育得主渠道 .也是教師 “關懷最后一名學生 ”得用武之地 . “最后一名學 生”能不能產生學習動力 ,有所長進 ,課堂教育至關重要 .筆者認為 ,以下幾點是絕不可少得 .(1) 好得心態(tài) .心理學指出 ,心態(tài)是人在某一心理活動之前得預備狀態(tài)和心理活動得趨向 性 ,任何教學過程都伴隨著復雜得心理活動,必定使人得情緒或情感發(fā)生變化.心態(tài)好 ,效果好 .心態(tài)孬 ,效果差 .一上課 ,教師對 “最后一名學生 ”有好得心態(tài) ,師生之間好得情感就油然而生 ,雙 邊活動就能和諧地開展 . “最后一名學生 ”在老師得一個微笑 ,一個點頭 ,一句贊許 ,一個確信中 獲得無聲得鼓舞 ,從

7、而喚起求知得欲望、進取得信心.(2) 以褒為主 . “最一名學生 ”大多數(shù)自卑感非常強 ,在課堂教學中 ,教師對 “最后一名學生 ”要 充分掌握表揚得藝術 ,對他們得課堂表現(xiàn)做到確信為主,表揚為主 ,在他們成功地回答某一咨詢題時 ,要從該生得學習態(tài)度、 進取意識確信起 ,使之產生不竭得動力 ;在他們回答咨詢題失利 時,亦要確信 ,講他提供了一個非常好得供參考、供比較得答案;或者從語言規(guī)范、書寫得工整等方面尋其閃光點予以確信 ; 即使他們成績確實不理想時 ,教者也要以與過去比較 ,以偉人也 曾失敗為例 ,予以鼓舞 .總之 ,一堂課下來 “最后一名學生 ”要在精神上未受任何刺激 ,思想還未 背任何背袱 ,一直保持愉悅得最佳狀態(tài)才好 .(3) 多開小灶 . “最后一名學生 ”怎么說在智力因素和非智力因素方面難遂人愿.如今 ,教師要多關心 ,多開小灶 ,使其吃飽吃好 .“小灶 ”內容多種多樣 ,作業(yè)多面批 ,及時指出錯誤 ;檢查多反 復 ,經常檢查他們所學知識 ,不怕搞反復 ; 考試重總結 ,一場考試下來 ,關心其尋成功得經驗和失 敗得教訓 ,指出今后得學習路子和方法 ,不斷增強其進