2010年高考語(yǔ)文 辨析并修改病句專題復(fù)習(xí)課件 新人教版

1、語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)多項(xiàng)定語(yǔ)多項(xiàng)定語(yǔ)多項(xiàng)狀語(yǔ)多項(xiàng)狀語(yǔ)虛詞的位置虛詞的位置介詞結(jié)構(gòu)的位置介詞結(jié)構(gòu)的位置 遞進(jìn)關(guān)系詞語(yǔ)遞進(jìn)關(guān)系詞語(yǔ)遞進(jìn)關(guān)系分句位置遞進(jìn)關(guān)系分句位置正確次序：國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)正確次序：國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有量）有2020多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）女教練。的（形容）籃球（名詞）女教練。 多項(xiàng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確次序一般是：多項(xiàng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確次序一般是：表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；指稱或數(shù)表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；指稱或數(shù)量的短語(yǔ)；動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；形容詞或量的短語(yǔ)；動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；形容詞或形容詞短語(yǔ)名詞或

2、名詞短語(yǔ)。另外，帶形容詞短語(yǔ)名詞或名詞短語(yǔ)。另外，帶“的的”的定語(yǔ)放在不帶的定語(yǔ)放在不帶“的的”的定語(yǔ)前。的定語(yǔ)前。 1 1、多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng) 表數(shù)量的表數(shù)量的“許多許多”應(yīng)緊靠中心短語(yǔ)。應(yīng)緊靠中心短語(yǔ)。 表性質(zhì)的表性質(zhì)的“各式各樣各式各樣”應(yīng)緊靠中心詞。應(yīng)緊靠中心詞。 正確的次序：許多老師昨天（時(shí)間）正確的次序：許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情地在休息室里（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。 多項(xiàng)狀語(yǔ)次序須注意的是：多項(xiàng)狀語(yǔ)次序須注意的是： 表目的、原因、時(shí)間、處所的介賓表目的、原因、時(shí)間、處所的介賓短語(yǔ)往往前置；

3、先時(shí)間后處所；副短語(yǔ)往往前置；先時(shí)間后處所；副詞（表范圍或頻率）；形容詞或動(dòng)詞詞（表范圍或頻率）；形容詞或動(dòng)詞（表情態(tài)）；表對(duì)象的介賓短語(yǔ)。（表情態(tài)）；表對(duì)象的介賓短語(yǔ)。 那位失主為表謝意昨天在電視臺(tái)又誠(chéng)摯地為小趙點(diǎn)了一首歌。 表目的或原因的短語(yǔ)時(shí)間詞處表目的或原因的短語(yǔ)時(shí)間詞處所詞情態(tài)動(dòng)詞或形容詞表對(duì)象所詞情態(tài)動(dòng)詞或形容詞表對(duì)象的介賓短語(yǔ)中心詞的介賓短語(yǔ)中心詞 “不不”應(yīng)移到應(yīng)移到“趁現(xiàn)在趁現(xiàn)在”之前。之前。 不但同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性高，而且勞動(dòng)積極性也和高關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置。一般來(lái)說(shuō)，兩個(gè)分句關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置。一般來(lái)說(shuō)，兩個(gè)分句主語(yǔ)相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊；主語(yǔ)相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊；主主語(yǔ)語(yǔ)

4、不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)用在主語(yǔ)前，不能放在主語(yǔ)后。如果要保留，用在主語(yǔ)前，不能放在主語(yǔ)后。如果要保留，就須把就須把“關(guān)于這起震驚國(guó)際體壇的事件關(guān)于這起震驚國(guó)際體壇的事件”移移到主語(yǔ)之前。到主語(yǔ)之前。 三個(gè)名詞短語(yǔ)有動(dòng)作行為先后的關(guān)系?！芭鲎病⑷诤?、交流”應(yīng)改為“碰撞、交流、融合”6 6、遞進(jìn)關(guān)系分句位置不當(dāng)、遞進(jìn)關(guān)系分句位置不當(dāng) 這個(gè)村很好執(zhí)行了黨的富民政策?，F(xiàn)在不但向國(guó)這個(gè)村很好執(zhí)行了黨的富民政策?，F(xiàn)在不但向國(guó)家交售了六萬(wàn)斤公糧家交售了六萬(wàn)斤公糧,而且還不吃國(guó)家救濟(jì)了。而且還不吃國(guó)家救濟(jì)了。 遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng)遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng), ,應(yīng)改為應(yīng)

5、改為 不但不吃國(guó)家救濟(jì)糧了不但不吃國(guó)家救濟(jì)糧了, ,而且還向國(guó)家交售了六萬(wàn)斤公糧而且還向國(guó)家交售了六萬(wàn)斤公糧 強(qiáng)調(diào)聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國(guó)戲強(qiáng)調(diào)聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國(guó)戲曲的整體進(jìn)步，而且看到了中國(guó)戲曲在現(xiàn)代化問(wèn)曲的整體進(jìn)步，而且看到了中國(guó)戲曲在現(xiàn)代化問(wèn)題上邁出的可喜一步。題上邁出的可喜一步。 應(yīng)改為應(yīng)改為“讓人們不僅看到了中國(guó)戲曲在現(xiàn)代化讓人們不僅看到了中國(guó)戲曲在現(xiàn)代化問(wèn)題上邁出的可喜一步，而且看到了中國(guó)戲曲問(wèn)題上邁出的可喜一步，而且看到了中國(guó)戲曲的整體進(jìn)步的整體進(jìn)步”。 “30003000多名消防官兵多名消防官兵”可以可以“放棄放棄休假休假”，“120120輛消防車

6、輛消防車”怎么怎么“放放棄休假棄休假”呢？這是主謂搭配不當(dāng)。呢？這是主謂搭配不當(dāng)。 1 1主謂搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng) “克服克服”的應(yīng)該是什么的應(yīng)該是什么“困困難難”，不應(yīng)是，不應(yīng)是“特殊氣候條件特殊氣候條件”。 “規(guī)模規(guī)?！必M能豈能“加快加快”？ “培養(yǎng)培養(yǎng)”“”“失足青年失足青年”？ 規(guī)律規(guī)律? ?雙謂雙謂+ +單賓單賓單謂單謂+ +雙賓雙賓動(dòng)賓搭配不當(dāng)要注意的幾種類型動(dòng)賓搭配不當(dāng)要注意的幾種類型戰(zhàn)士們冒著滂沱大雨和泥濘的道路前進(jìn)戰(zhàn)士們冒著滂沱大雨和泥濘的道路前進(jìn)同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報(bào)告位老山英雄的報(bào)告。 “這家工廠這家工廠”怎么被

7、怎么被 “產(chǎn)品稱號(hào)產(chǎn)品稱號(hào)”呢？這是主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。呢？這是主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。 “花粉花粉”怎能是怎能是“50萬(wàn)朵萬(wàn)朵”呢？呢？這是定語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。這是定語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。 “在在中中”常用來(lái)表示時(shí)間和空常用來(lái)表示時(shí)間和空間，而不表示來(lái)源或由來(lái)。漢語(yǔ)中要表間，而不表示來(lái)源或由來(lái)。漢語(yǔ)中要表示事物來(lái)源或由來(lái)，可用示事物來(lái)源或由來(lái)，可用“從從中中”這樣的格式這樣的格式 。 “無(wú)論無(wú)論”與與“也也”不搭配，應(yīng)把不搭配，應(yīng)把“也也改為改為“都都”。屬于關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不。屬于關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不搭配的情況。搭配的情況。 轉(zhuǎn)折關(guān)系應(yīng)該用轉(zhuǎn)折關(guān)系應(yīng)該用“盡管盡管”（表轉(zhuǎn)折），不（表轉(zhuǎn)折），不應(yīng)該用應(yīng)該用“不管

8、不管”（表?xiàng)l件）。要注意（表?xiàng)l件）。要注意“不不管（無(wú)論、不論、任憑）管（無(wú)論、不論、任憑）”與與“盡管盡管(即使、即使、就算、哪怕、縱使就算、哪怕、縱使)的區(qū)別。的區(qū)別。 前面的句子說(shuō)的是前面的句子說(shuō)的是“能否能否”兩種兩種情況，后面說(shuō)的是情況，后面說(shuō)的是“要要”一種情況，一種情況，事理上說(shuō)不通，應(yīng)該在事理上說(shuō)不通，應(yīng)該在“要要”之前之前加上加上“能否能否”才能搭配。才能搭配。濫用介詞濫用介詞“由于由于”，導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺。，導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺。 應(yīng)在應(yīng)在“建立建立”前面前面加個(gè)謂語(yǔ)加個(gè)謂語(yǔ)“完成完成”（完成（完成工作）。工作）?！敖⑴c完善建立與完善”的賓語(yǔ)是的賓語(yǔ)是“制度制度”。v南堡人民經(jīng)過(guò)一個(gè)

9、冬天的苦戰(zhàn)，一道4米高、20米寬、700米長(zhǎng)的攔河大壩，巍然屹立在天目溪邊。v一天，炮一連炊事員朱柯忠在去炮兵陣地的路上，突然有一個(gè)打扮成采豬草模樣的人迎面向他走來(lái)。 第一句子，說(shuō)了主語(yǔ)，還沒(méi)有說(shuō)完謂語(yǔ)，卻第一句子，說(shuō)了主語(yǔ)，還沒(méi)有說(shuō)完謂語(yǔ)，卻又另起了個(gè)頭，因此造成謂語(yǔ)中有殘缺。上句可又另起了個(gè)頭，因此造成謂語(yǔ)中有殘缺。上句可把把“經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)”提到句首。下句可在提到句首。下句可在“突然突然”之后，之后，補(bǔ)上一個(gè)動(dòng)詞補(bǔ)上一個(gè)動(dòng)詞“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”或或“看見(jiàn)看見(jiàn)”做謂語(yǔ)。做謂語(yǔ)。賓語(yǔ)殘缺。宜在賓語(yǔ)殘缺。宜在“喂豬喂豬”之后加之后加上上“技術(shù)技術(shù)”或或“經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)”。同時(shí)，。同時(shí)，“飼飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班養(yǎng)員技術(shù)

10、培訓(xùn)班”的說(shuō)法也不妥，改的說(shuō)法也不妥，改為為“飼養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)班飼養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)班”。缺少與缺少與“包括包括”相呼應(yīng)的詞語(yǔ)相呼應(yīng)的詞語(yǔ)的人員的人員4當(dāng)今和今后一個(gè)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)，每年進(jìn)入勞動(dòng)年齡的人口數(shù)很大，安排城鎮(zhèn)青壯年勞動(dòng)力就業(yè)是一項(xiàng)相當(dāng)繁重的任務(wù)?！跋喈?dāng)時(shí)間相當(dāng)時(shí)間”一般是指某個(gè)時(shí)間，并不表一般是指某個(gè)時(shí)間，并不表示某一段時(shí)間。因此示某一段時(shí)間。因此“相當(dāng)相當(dāng)”做定語(yǔ)是不做定語(yǔ)是不完整的，必須加一個(gè)完整的，必須加一個(gè)“長(zhǎng)長(zhǎng)”1、主語(yǔ)多余 我們二年級(jí)的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說(shuō)，我們都能認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律。后一個(gè)后一個(gè)“我們我們”是多余的主語(yǔ)，應(yīng)是多余的主語(yǔ)，應(yīng)刪。刪。成分贅余成分贅余v2、謂

11、語(yǔ)多余v讀完這篇文章，讀者就會(huì)被主題所感染，使讀者感到余味無(wú)窮，不忍釋手?！笆棺x者使讀者”是謂語(yǔ)成分的多余是謂語(yǔ)成分的多余v3、賓語(yǔ)多余、賓語(yǔ)多余v目前這一代中年高、中級(jí)知識(shí)分子，大都是解目前這一代中年高、中級(jí)知識(shí)分子，大都是解放后成長(zhǎng)起來(lái)的各條戰(zhàn)線上的中堅(jiān)和骨干，不放后成長(zhǎng)起來(lái)的各條戰(zhàn)線上的中堅(jiān)和骨干，不少人擔(dān)負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。少人擔(dān)負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。v全國(guó)人民決心以實(shí)際行動(dòng)熱烈慶祝中華人民共全國(guó)人民決心以實(shí)際行動(dòng)熱烈慶祝中華人民共和國(guó)成立五十周年的到來(lái)。和國(guó)成立五十周年的到來(lái)。“中堅(jiān)和骨干中堅(jiān)和骨干”意思重復(fù)意思重復(fù),可把可把”中堅(jiān)中堅(jiān)”刪去刪去.“慶祝慶祝周年周年”意思已完整，加上意思已完整，加

12、上“的到來(lái)的到來(lái)”反而同謂語(yǔ)中心語(yǔ)不搭配。反而同謂語(yǔ)中心語(yǔ)不搭配。v4、定語(yǔ)多余、定語(yǔ)多余v孔繁森真正具備了一個(gè)共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的優(yōu)秀共產(chǎn)孔繁森真正具備了一個(gè)共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的品質(zhì)。黨員的品質(zhì)。v解放區(qū)文藝同民間文藝的傳統(tǒng)保持著密切聯(lián)系的解放區(qū)文藝同民間文藝的傳統(tǒng)保持著密切聯(lián)系的血肉關(guān)系。血肉關(guān)系?！皟?yōu)秀共產(chǎn)黨員和共產(chǎn)主義戰(zhàn)士?jī)?yōu)秀共產(chǎn)黨員和共產(chǎn)主義戰(zhàn)士”重復(fù)，可刪去其一。重復(fù)，可刪去其一。應(yīng)刪去應(yīng)刪去“血肉關(guān)系血肉關(guān)系”或或“密切聯(lián)系密切聯(lián)系”“生靈生靈”指的就是指的就是“人民人民”，在，在其之前的其之前的“人民人民”是多余的，應(yīng)該刪是多余的，應(yīng)該刪去。要分析詞義相同而造成語(yǔ)意重復(fù)去。要

13、分析詞義相同而造成語(yǔ)意重復(fù)的病句，要掌握較豐富的詞語(yǔ)知識(shí)才的病句，要掌握較豐富的詞語(yǔ)知識(shí)才行。行。 45、狀語(yǔ)多余4目前財(cái)政困難，有些問(wèn)題短期內(nèi)不可能很快解決。46、補(bǔ)語(yǔ)多余4從此，原來(lái)這個(gè)平靜的家庭里，就不時(shí)發(fā)生出使人不安的怪事來(lái)?！岸唐趦?nèi)不可能解決短期內(nèi)不可能解決”和和“不可能很快解決不可能很快解決”意思一意思一樣。樣?！鞍l(fā)生發(fā)生”就是出現(xiàn)，就是出現(xiàn)，“出出”“”“來(lái)來(lái)”這些補(bǔ)語(yǔ)多余。這些補(bǔ)語(yǔ)多余。四、結(jié)構(gòu)混亂四、結(jié)構(gòu)混亂 1、 兩種不同句式雜糅兩種不同句式雜糅一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。 “關(guān)鍵在于內(nèi)因關(guān)鍵在于內(nèi)因”與與“內(nèi)因起決定作用內(nèi)

14、因起決定作用”同義，用一個(gè)可同義，用一個(gè)可 。止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、秸止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。梗、貝母、氯化銨等配制而成的。 (要么用要么用 “主要成分是主要成分是等等”，要么用，要么用“是由是由等配制而成的等配制而成的”，不能將二者糅，不能將二者糅在一起。在一起。 從從1987年的年的短篇三題短篇三題為起點(diǎn)，他進(jìn)入為起點(diǎn)，他進(jìn)入了一個(gè)更新的階段。了一個(gè)更新的階段。 把把“從從開始開始”和和“以以 為起點(diǎn)為起點(diǎn)”糅糅在一起了，改在一起了，改“從從”為為“以以”。 就學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)而言，老師們一年四就學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)而言，老師們一年四季埋在

15、作業(yè)堆里，太辛苦了。季埋在作業(yè)堆里，太辛苦了。 前一句沒(méi)有說(shuō)完，就被第二句打斷了，換前一句沒(méi)有說(shuō)完，就被第二句打斷了，換成了另一個(gè)話題成了另一個(gè)話題 2、句式不統(tǒng)一、句式不統(tǒng)一他比誰(shuí)都說(shuō)得動(dòng)聽，可是做得比誰(shuí)都差。他比誰(shuí)都說(shuō)得動(dòng)聽，可是做得比誰(shuí)都差。后兩個(gè)分句用了不同的句式，十分別扭，后兩個(gè)分句用了不同的句式，十分別扭，要將兩句的句式統(tǒng)一起來(lái)可改前邊一句要將兩句的句式統(tǒng)一起來(lái)可改前邊一句為為“說(shuō)得比誰(shuí)都動(dòng)聽說(shuō)得比誰(shuí)都動(dòng)聽”，或改后一句為，或改后一句為“可可是比誰(shuí)都做的差是比誰(shuí)都做的差”。五、表意不明五、表意不明 1、組合層次不同造成歧義組合層次不同造成歧義“我們?nèi)齻€(gè)人一組我們?nèi)齻€(gè)人一組”可理解為

16、可理解為“我們?nèi)齻€(gè)人一組我們?nèi)齻€(gè)人一組 ”或或“我們?nèi)齻€(gè)人一組我們?nèi)齻€(gè)人一組”。 “這份報(bào)告，我寫不好這份報(bào)告，我寫不好” 可理解為可理解為 “這份報(bào)告，我寫不好（能這份報(bào)告，我寫不好（能力有限）力有限）” 也可理解為也可理解為“這份報(bào)告，我寫不好（可這份報(bào)告，我寫不好（可能由于身份等因素）能由于身份等因素）” 2.結(jié)構(gòu)關(guān)系不同造成歧義結(jié)構(gòu)關(guān)系不同造成歧義“進(jìn)口彩電進(jìn)口彩電” 可理解為動(dòng)賓關(guān)系可理解為動(dòng)賓關(guān)系 ，也可理解為偏正關(guān)系也可理解為偏正關(guān)系 “學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)生家長(zhǎng)” 可理解為并列關(guān)系可理解為并列關(guān)系， 也可理解為偏正關(guān)系也可理解為偏正關(guān)系 。3.語(yǔ)義不明確造成歧義語(yǔ)義不明確造成歧義 “開刀

17、的是她父親開刀的是她父親” 可理解為可理解為“她父親是開刀的外科醫(yī)生她父親是開刀的外科醫(yī)生” 也可理解為也可理解為“他父親有病，醫(yī)生給他做了他父親有病，醫(yī)生給他做了手術(shù)手術(shù)” “婦女理發(fā)店婦女理發(fā)店” 可能是可能是“由婦女開辦的理發(fā)店由婦女開辦的理發(fā)店”也可能是也可能是“以婦女為服務(wù)對(duì)象的理發(fā)店以婦女為服務(wù)對(duì)象的理發(fā)店” 4.詞性不同造成歧義詞性不同造成歧義 “我要炒肉絲我要炒肉絲” “炒炒”可理解為動(dòng)詞或形容可理解為動(dòng)詞或形容詞詞 ?！帮埐粺崃孙埐粺崃恕?“熱熱”是動(dòng)詞，意即不用熱飯了，涼的也是動(dòng)詞，意即不用熱飯了，涼的也可以吃?？梢猿浴?“熱熱”是形容詞，意即飯涼了是形容詞，意即飯涼了 。

18、5.5.詞語(yǔ)含義、多音多解造成歧義詞語(yǔ)含義、多音多解造成歧義 “躺在床上沒(méi)多久，他想躺在床上沒(méi)多久，他想起來(lái)了起來(lái)了” “貿(mào)易部已向華北東北調(diào)貿(mào)易部已向華北東北調(diào)撥物資撥物資” 6.句子成分殘缺造成歧義句子成分殘缺造成歧義 大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問(wèn)題，普遍感到非常氣憤。料的問(wèn)題，普遍感到非常氣憤。 因?yàn)樵谝驗(yàn)樵凇敖野l(fā)揭發(fā)”后隨意省去一個(gè)后隨意省去一個(gè)“的的”字字，使文意中心可以前移，造成歧義。既可，使文意中心可以前移，造成歧義。既可理解為大家對(duì)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料一事氣理解為大家對(duì)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料一事氣憤；也可理解為對(duì)護(hù)林員揭發(fā)這個(gè)問(wèn)題的憤；也可理

19、解為對(duì)護(hù)林員揭發(fā)這個(gè)問(wèn)題的行為氣憤。行為氣憤。 7 7、在口語(yǔ)中由于輕重音不同也可造成、在口語(yǔ)中由于輕重音不同也可造成歧義歧義 “他一個(gè)早晨就寫了三封信他一個(gè)早晨就寫了三封信” “就就”輕讀，是說(shuō)他寫信寫得快；輕讀，是說(shuō)他寫信寫得快； “就就”重讀，則說(shuō)他工作效率低，只寫了重讀，則說(shuō)他工作效率低，只寫了三封信三封信。 “表意不明表意不明”還有還有“指代不明指代不明”的情況：的情況： 1 1、在三年的高中生活中、在三年的高中生活中, ,我的進(jìn)步很大，因我的進(jìn)步很大，因?yàn)槔蠋煂?duì)自己都是嚴(yán)格要求的。為老師對(duì)自己都是嚴(yán)格要求的。 “自己自己”究竟指老師，還是指究竟指老師，還是指“我我”不明，根據(jù)語(yǔ)境可將不明，根據(jù)語(yǔ)境可將“自己自己”改為改為“我我” “日前正在日前正在”不能連用。因?yàn)椴荒苓B用。因?yàn)椤叭杖涨扒啊币馑际且馑际恰皫滋烨皫滋烨啊保硎緯r(shí)間已經(jīng)，表示時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，而過(guò)去，而“正在正在之中之中”，則表示行，則表示行為還在進(jìn)行，因而這兩個(gè)詞在對(duì)態(tài)上是為還在進(jìn)行，因而這兩個(gè)詞在對(duì)態(tài)上是互相矛盾的?；ハ嗝艿??！叭涨叭涨啊笨筛臑榭筛臑椤澳壳澳壳啊?。 各項(xiàng)人才包各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜括科學(xué)家，不宜并列，該說(shuō)并列，該說(shuō)“各各學(xué)科的專家與其學(xué)科的專家與