國(guó)培《5的乘法口訣》說(shuō)課稿

1、5的乘法口訣說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：5的乘法口訣是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)乘法口訣，由于學(xué)生已具有5個(gè)、5個(gè)地?cái)?shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，很容易得出2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5相加的和，容易凸顯歸納乘法口訣的教學(xué)。是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，如同20以內(nèi)的加法一樣重要，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法，除法所必備的知識(shí)。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，將為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體

2、會(huì)編口訣的方法，在編口訣的過(guò)程中學(xué)到一些探索知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與技能：理解5的乘法口訣的產(chǎn)生，初步掌握5的乘法口訣，初步會(huì)運(yùn)用5的乘法口訣求積，并在計(jì)算中體會(huì)編制口訣的必要性。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、嘗試、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。情感、態(tài)度、與價(jià)值觀：通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：初步掌握5的乘法口訣，并比較熟練地運(yùn)用口訣求積。能根據(jù)圖意獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣。二、說(shuō)教法： “教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材

3、及學(xué)生的特點(diǎn)，我導(dǎo)5的乘法口訣時(shí)，采用學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知。新知探究時(shí)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)手、觀察圖片獲取信息，提出問(wèn)題，再通過(guò)我先引導(dǎo)編口訣到學(xué)生自己編口訣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。我在具體的教學(xué)中注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主精神，用贊許、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)成功，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強(qiáng)師生之間的情感交流。在教學(xué)中采取扶放結(jié)合的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。在教學(xué)中，我合理應(yīng)用課件等手段，使學(xué)生更加直觀地觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主

4、動(dòng)學(xué)習(xí)。1、情景教學(xué)法：讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作，探索感受知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。2、操作游戲教學(xué)法：這是新課改的教學(xué)理論“做中學(xué)，玩中學(xué)”的體現(xiàn)，因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程。這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，教師是教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者和合作者的功能。3、以合作的形式來(lái)組織教學(xué)，體現(xiàn)了“自主探索,合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式”，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、說(shuō)學(xué)法：教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體

5、學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。2、在獨(dú)立思考、個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。3、通過(guò)靈活、多樣的練習(xí)鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：5的乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義，并形成乘法基本計(jì)算能力的第一個(gè)知識(shí)版塊。乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是第一次遇到，因此在設(shè)計(jì)時(shí)大體分了四個(gè)環(huán)節(jié)：第一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。由學(xué)生熟悉的情境每天做的眼

6、保健操來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。通過(guò)計(jì)算一個(gè)星期眼保健操要做多少次的方法復(fù)習(xí)舊知，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)眼教育，還為學(xué)生學(xué)習(xí)新知埋下伏筆。第二，探究新知。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的畫(huà)手游戲，通過(guò)數(shù)圖片上手指的個(gè)數(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主地獲取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接著通過(guò)解決問(wèn)題的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出編口訣的方法，在這里我不僅介紹了口訣的來(lái)歷，還結(jié)合學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生梳理知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)指明方向。整個(gè)環(huán)節(jié)我采用由扶到放的教學(xué)方式，先師生合作根據(jù)乘法算式探討得出“一五得五”和“二五一十”的口訣，再放手讓學(xué)生獨(dú)立探索其它乘法口訣，讓學(xué)生參與編口訣的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，敢于探究，勤于動(dòng)手，獨(dú)立思考的能力。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！蓖ㄟ^(guò)由扶到放，給學(xué)生探究新知的過(guò)程，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓其積極主動(dòng)地參與知識(shí)的全過(guò)程，不但較好的理解了口訣的來(lái)源，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。三、鞏固新知。通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報(bào)口訣，達(dá)到合作交流的目的，又通過(guò)分析口訣來(lái)記憶口訣。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不