淺談?dòng)變阂魳?lè)教育內(nèi)容的選擇

1、淺談?dòng)變阂魳?lè)教育內(nèi)容的選擇幼兒對(duì)音樂(lè)傳達(dá)的信息有著讓成人始料不及、難以估算的理解力、接受力。所以音樂(lè)教育已成為實(shí)施素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，它能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。目前我們的幼兒音樂(lè)教育在內(nèi)容的選擇上早已打破了以往“以唱歌、跳舞為中心”的傳統(tǒng)模式，更注重的是：多樣性、生活性、層次性、藝術(shù)性，下面說(shuō)說(shuō)我園近幾年音樂(lè)教育內(nèi)容選擇的具體做法： 一、 多樣性 為促進(jìn)幼兒智育、體育、社會(huì)性、個(gè)性和美感的全面和諧發(fā)展，我們從音樂(lè)的五大元素音高、節(jié)奏、音色、力度、曲式入手對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育。每個(gè)元素又以聽辨活動(dòng)、歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、欣賞活動(dòng)和打擊樂(lè)活動(dòng)為中心輻射出去達(dá)到目標(biāo)。 多年的音樂(lè)教育活動(dòng)讓我們明了聽辨活

2、動(dòng)是一切音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。這里的聽辨活動(dòng)區(qū)別于傾聽，指在傾聽的同時(shí)，幼兒還要運(yùn)用注意力、記憶力、語(yǔ)言表達(dá)力、邏輯判斷力對(duì)聽到的訊息作出處理模仿、識(shí)別、辨析和表達(dá)。 在聽辨活動(dòng)中，幼兒有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考、學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。以小班聽辨活動(dòng)快樂(lè)上學(xué)去為例，幼兒傾聽鋼琴在高音區(qū)、低音區(qū)的不同節(jié)奏和出現(xiàn)的先后次序，做出相應(yīng)的拍手和跺腳的動(dòng)作，表現(xiàn)上幼兒園時(shí)的快樂(lè)的心情。 幼兒首先要專心地聽、記住尖尖的音唱什么節(jié)奏，粗粗的音是什么節(jié)奏，哪個(gè)先哪個(gè)后，然后指揮手腳何時(shí)拍手，何時(shí)跺腳。有時(shí)是先拍6下手 x x x|xxxx x|，有時(shí)先跺腳再拍手，有時(shí)是拍了兩下手后馬上跺幾下腳，再是緊跟著又

3、拍一下手。節(jié)奏的變換讓幼兒不停地調(diào)控著自己的聽辨系統(tǒng)，指揮手腳協(xié)調(diào)，手眼與大腦一致。 教師讓幼兒講講拍手音樂(lè)（即高音）聽上去的感覺(jué)怎樣，跺腳音樂(lè)（即低音）又怎樣呢？幼兒用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作詮釋著他們對(duì)不同音色的認(rèn)識(shí)。如： 幼兒甲：“拍手音樂(lè)聽上去亮亮的，跺腳音樂(lè)是暗暗的?！?幼兒乙：“一個(gè)像一根根棍子豎起來(lái)，還有一個(gè)像棍子啪！啪！啪！倒下去了?！?幼兒丙用動(dòng)作表達(dá)了他的意見：先指指天上，又指指地下。 全班幼兒對(duì)他們的回答表示認(rèn)同，給予熱烈的掌聲 聽辨活動(dòng)鍛煉了幼兒聽覺(jué)器官的敏銳性，使之能辨別細(xì)微的差別，讓幼兒真正用耳朵去發(fā)現(xiàn)聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、快慢的區(qū)別，并能用動(dòng)作、圖畫、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己的理

4、解，在聽聽、找找、唱唱、想想、動(dòng)動(dòng)、談?wù)?、畫畫活?dòng)中理解音樂(lè)的概念。 二、 生活性 音樂(lè)教育的內(nèi)容來(lái)自幼兒理解和熟悉的生活中，這樣易于幼兒對(duì)音樂(lè)作品中思想、情感進(jìn)行直接體驗(yàn)。 小班“生活動(dòng)作模仿”就是一個(gè)典型的來(lái)源于生活的例子。幼兒在教師的帶領(lǐng)下，有節(jié)奏地模仿掃地、切菜、淘米、炒菜等動(dòng)作，還配上有節(jié)奏的兒歌： x x|x x x |x x x | x x x | x x x x | x x x |或者 切 切，切切切，蘿卜圓，蘿卜大，一口兩口，吃掉它。 x o x o |x x x x x o | x x x x | x x x |x x x x x o| 淘，淘， 淘淘淘淘淘，大白米飯 香噴

5、噴，吃了還想吃 幼兒邊說(shuō)邊做，模仿著成人在廚房里的工作，他們顯得很有吃的興趣。由于這些語(yǔ)言節(jié)奏中的內(nèi)容他們十分熟悉，朗朗上口，易于表達(dá)，有一些幼兒還嘗試著編起了自己的節(jié)奏。 比如：x x x |x x x|x x| x -|x x|x x|x x | x - | 切切切，切切切，切切，切，我把蘿卜一 切二。 教學(xué)內(nèi)容要不是選自幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒語(yǔ)言發(fā)展的水平相匹配，幼兒就不可能產(chǎn)生如此濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，更不會(huì)促使幼兒在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的創(chuàng)造。 一般我們選擇以下的音樂(lè)素材： （一） 與幼兒認(rèn)識(shí)自我有關(guān)。如：我的身體十個(gè)手指頭等。 （二） 與幼兒盥洗、進(jìn)餐、洗頭、洗

6、澡等有關(guān)。如：干凈的小手刷牙歌大老虎、舞蹈我愛洗澡等。 （三） 與幼兒來(lái)園離園、學(xué)習(xí)、鍛煉、值日生等每日作息有關(guān)。如：值日生之歌小弟弟早早起早安歌等。 （四） 與幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成有關(guān)。如：小桌椅擺整齊不要大人喂每個(gè)小學(xué)生再試一下等。 （五） 與大自然有關(guān)。如：反映四季變化，模仿動(dòng)植物，反映天氣的內(nèi)容：秋媽媽和果娃娃小貓咪咪滴答滴答下雨啦等。 （六） 與社會(huì)環(huán)境有關(guān)。如：體現(xiàn)交通工具的形象和功用、反映成人勞動(dòng)、體現(xiàn)親情及友情：灑水車小飛機(jī)我的好媽媽讓座一分錢等。 教師還可以根據(jù)不同的主題選擇有關(guān)的音樂(lè)素材，選擇的內(nèi)容往往來(lái)源于生活。如開展“三八節(jié)”主題活動(dòng)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)關(guān)于愛媽媽、我為媽媽做件事等的內(nèi)容；“中秋節(jié)”主題活動(dòng)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)關(guān)于月亮、月餅、合家團(tuán)圓等；這些內(nèi)容中有不少旋律優(yōu)美、歷史悠久，幼兒喜聞樂(lè)見，而且幼兒的父輩、祖輩也是哼唱著這些歌長(zhǎng)大的。 三、 層次性 螺旋式上升遞進(jìn)體現(xiàn)了我們的音樂(lè)教育內(nèi)容選擇時(shí)并非“腳踩西瓜皮滑到哪是哪”。教師頭腦中紡織著自己的經(jīng)緯線。經(jīng)線是聽辨、韻律、歌唱、欣賞、打擊樂(lè)，由于這些中介手段各有不同的分目標(biāo)，分目標(biāo)針對(duì)不同年齡的幼兒又有不同層次的要求，因此，應(yīng)緊緊圍繞某個(gè)中介手段這根軸線呈上升趨勢(shì)的發(fā)展，選擇有層次的內(nèi)容螺旋上升。這也意味著內(nèi)容選擇有時(shí)會(huì)有并列的