淺談幼兒音樂教育內(nèi)容的選擇

1、淺談幼兒音樂教育內(nèi)容的選擇幼兒對音樂傳達的信息有著讓成人始料不及、難以估算的理解力、接受力。所以音樂教育已成為實施素質(zhì)教育的有機組成部分，它能促進幼兒全面發(fā)展。目前我們的幼兒音樂教育在內(nèi)容的選擇上早已打破了以往“以唱歌、跳舞為中心”的傳統(tǒng)模式，更注重的是：多樣性、生活性、層次性、藝術(shù)性，下面說說我園近幾年音樂教育內(nèi)容選擇的具體做法： 一、 多樣性 為促進幼兒智育、體育、社會性、個性和美感的全面和諧發(fā)展，我們從音樂的五大元素音高、節(jié)奏、音色、力度、曲式入手對幼兒進行音樂教育。每個元素又以聽辨活動、歌唱活動、韻律活動、欣賞活動和打擊樂活動為中心輻射出去達到目標(biāo)。 多年的音樂教育活動讓我們明了聽辨活

2、動是一切音樂活動的基礎(chǔ)。這里的聽辨活動區(qū)別于傾聽，指在傾聽的同時，幼兒還要運用注意力、記憶力、語言表達力、邏輯判斷力對聽到的訊息作出處理模仿、識別、辨析和表達。 在聽辨活動中，幼兒有充分的時間和機會去思考、學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。以小班聽辨活動快樂上學(xué)去為例，幼兒傾聽鋼琴在高音區(qū)、低音區(qū)的不同節(jié)奏和出現(xiàn)的先后次序，做出相應(yīng)的拍手和跺腳的動作，表現(xiàn)上幼兒園時的快樂的心情。 幼兒首先要專心地聽、記住尖尖的音唱什么節(jié)奏，粗粗的音是什么節(jié)奏，哪個先哪個后，然后指揮手腳何時拍手，何時跺腳。有時是先拍6下手 x x x|xxxx x|，有時先跺腳再拍手，有時是拍了兩下手后馬上跺幾下腳，再是緊跟著又

3、拍一下手。節(jié)奏的變換讓幼兒不停地調(diào)控著自己的聽辨系統(tǒng)，指揮手腳協(xié)調(diào)，手眼與大腦一致。 教師讓幼兒講講拍手音樂（即高音）聽上去的感覺怎樣，跺腳音樂（即低音）又怎樣呢？幼兒用自己的語言和動作詮釋著他們對不同音色的認(rèn)識。如： 幼兒甲：“拍手音樂聽上去亮亮的，跺腳音樂是暗暗的?！?幼兒乙：“一個像一根根棍子豎起來，還有一個像棍子啪！啪！啪！倒下去了?！?幼兒丙用動作表達了他的意見：先指指天上，又指指地下。 全班幼兒對他們的回答表示認(rèn)同，給予熱烈的掌聲 聽辨活動鍛煉了幼兒聽覺器官的敏銳性，使之能辨別細(xì)微的差別，讓幼兒真正用耳朵去發(fā)現(xiàn)聲音的高低、長短、強弱、快慢的區(qū)別，并能用動作、圖畫、語言來表現(xiàn)自己的理

4、解，在聽聽、找找、唱唱、想想、動動、談?wù)?、畫畫活動中理解音樂的概念?二、 生活性 音樂教育的內(nèi)容來自幼兒理解和熟悉的生活中，這樣易于幼兒對音樂作品中思想、情感進行直接體驗。 小班“生活動作模仿”就是一個典型的來源于生活的例子。幼兒在教師的帶領(lǐng)下，有節(jié)奏地模仿掃地、切菜、淘米、炒菜等動作，還配上有節(jié)奏的兒歌： x x|x x x |x x x | x x x | x x x x | x x x |或者 切 切，切切切，蘿卜圓，蘿卜大，一口兩口，吃掉它。 x o x o |x x x x x o | x x x x | x x x |x x x x x o| 淘，淘， 淘淘淘淘淘，大白米飯 香噴

5、噴，吃了還想吃 幼兒邊說邊做，模仿著成人在廚房里的工作，他們顯得很有吃的興趣。由于這些語言節(jié)奏中的內(nèi)容他們十分熟悉，朗朗上口，易于表達，有一些幼兒還嘗試著編起了自己的節(jié)奏。 比如：x x x |x x x|x x| x -|x x|x x|x x | x - | 切切切，切切切，切切，切，我把蘿卜一 切二。 教學(xué)內(nèi)容要不是選自幼兒已有的生活經(jīng)驗，與幼兒語言發(fā)展的水平相匹配，幼兒就不可能產(chǎn)生如此濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性，更不會促使幼兒在原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上有進一步的創(chuàng)造。 一般我們選擇以下的音樂素材： （一） 與幼兒認(rèn)識自我有關(guān)。如：我的身體十個手指頭等。 （二） 與幼兒盥洗、進餐、洗頭、洗

6、澡等有關(guān)。如：干凈的小手刷牙歌大老虎、舞蹈我愛洗澡等。 （三） 與幼兒來園離園、學(xué)習(xí)、鍛煉、值日生等每日作息有關(guān)。如：值日生之歌小弟弟早早起早安歌等。 （四） 與幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成有關(guān)。如：小桌椅擺整齊不要大人喂每個小學(xué)生再試一下等。 （五） 與大自然有關(guān)。如：反映四季變化，模仿動植物，反映天氣的內(nèi)容：秋媽媽和果娃娃小貓咪咪滴答滴答下雨啦等。 （六） 與社會環(huán)境有關(guān)。如：體現(xiàn)交通工具的形象和功用、反映成人勞動、體現(xiàn)親情及友情：灑水車小飛機我的好媽媽讓座一分錢等。 教師還可以根據(jù)不同的主題選擇有關(guān)的音樂素材，選擇的內(nèi)容往往來源于生活。如開展“三八節(jié)”主題活動時就會出現(xiàn)關(guān)于愛媽媽、我為媽媽做件事等的內(nèi)容；“中秋節(jié)”主題活動時就會出現(xiàn)關(guān)于月亮、月餅、合家團圓等；這些內(nèi)容中有不少旋律優(yōu)美、歷史悠久，幼兒喜聞樂見，而且幼兒的父輩、祖輩也是哼唱著這些歌長大的。 三、 層次性 螺旋式上升遞進體現(xiàn)了我們的音樂教育內(nèi)容選擇時并非“腳踩西瓜皮滑到哪是哪”。教師頭腦中紡織著自己的經(jīng)緯線。經(jīng)線是聽辨、韻律、歌唱、欣賞、打擊樂，由于這些中介手段各有不同的分目標(biāo)，分目標(biāo)針對不同年齡的幼兒又有不同層次的要求，因此，應(yīng)緊緊圍繞某個中介手段這根軸線呈上升趨勢的發(fā)展，選擇有層次的內(nèi)容螺旋上升。這也意味著內(nèi)容選擇有時會有并列的