利用意外創(chuàng)造意外

1、利用意外創(chuàng)造“意外”意外就像一個頑皮的小孩出人意料，不可捉摸，但卻真實地在你實施計劃的過程中出現(xiàn)，如果你無視它的存在，它可能會給你添堵，阻礙甚至讓你的預(yù)期目標無法實現(xiàn)。然而，如果你善于把握且利用它，它很可能成為你通往成功的助力。法國化學(xué)博士別涅迪克做實驗時，有一個燒瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又一時找不到答案，就將燒瓶貼上標簽，注明問題，保存起來。一天，他意外地看到報道說，有兩輛客車相撞，司機和乘客都被擋風(fēng)玻璃碎片劃傷。他立刻聯(lián)想到那個燒瓶，如果汽車玻璃也能像燒瓶一樣裂而不碎，車里的人不是更安全嗎？于是他對燒瓶進行了化驗，發(fā)現(xiàn)燒瓶曾盛過硝酸纖維素溶液，這種溶液蒸發(fā)后留下了一層無色透明的薄膜，牢

2、牢地粘附在瓶壁上起到了保護作用。別涅迪克博士利用這個意外發(fā)明了裂而不碎的汽車玻璃，獲得20世紀法國科學(xué)界突出貢獻獎。無獨有偶。英國細菌學(xué)家亞歷山大·弗萊明意外地發(fā)現(xiàn)由于自己沒有蓋好培養(yǎng)皿的蓋子，實驗細菌就被窗外飄進的青霉孢子感染而消失這一現(xiàn)象，發(fā)明了青霉素，并獲得了諾貝爾獎。可見，意外不只會給人們帶來麻煩，運用得好，它也可以給人們帶來新的突破。同樣，在教學(xué)過程中，意外無處不在，無時不有，我們?yōu)槭裁淳筒荒芾盟o學(xué)生帶來新的突破呢？一、摒棄舊觀念，落實新理念新理論下的課堂是鮮活的，隨機生成的，如果教師還用那種順著自己預(yù)先設(shè)計好的思路教學(xué)，對課堂上出現(xiàn)的意外置之不理，對學(xué)生高高舉起的反對

3、之手視而不見，甚至亂加指責(zé)，其后果只會引起課堂混亂、教學(xué)中斷、挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、澆滅學(xué)生創(chuàng)新思維的火花、培養(yǎng)不敢躍雷霆半步的依葫蘆畫瓢的制造者。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)小學(xué)科學(xué)課程以探究為核心，以激勵引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)，發(fā)明，創(chuàng)新為目的。因此教師應(yīng)該徹底摒棄舊觀念，落實新理念，大膽地化被動為主動，及時捕捉課堂中有價值的意外，運用意外培養(yǎng)出新一代的超“別涅迪克、亞歷山大·弗萊明”式的人才。二、因勢利導(dǎo)，變“廢”為“寶”課堂教學(xué)中，教師只需留心，就能捕捉到有價值的意外，而后因勢利導(dǎo)，利用課堂上的意外創(chuàng)造出意想不到的“意外”。下面是簡單電路的課堂教學(xué)片斷： 星期一下午第二節(jié)課是四年級科學(xué)課，我早

4、早來到科學(xué)儀器室，準備好簡單電路這一課的各種材料。上課了，順利導(dǎo)入，進入第一環(huán)節(jié)：連接帶燈座的電路。講解完電池盒和小燈座的用途以及使用方法之后，各組材料員領(lǐng)取實驗材料進行實驗。頓時，各小組活躍開了，每個人都躍躍欲試，想展現(xiàn)自己的本領(lǐng)。鼓搗了好一會兒，有的同學(xué)說：“老師，我們的燈泡怎么一直都不亮??？”我鼓勵他們將導(dǎo)線重新接過，檢查電池是否放好等等，將實驗再做一遍?？墒峭瑯拥膯栴}此起彼伏地出現(xiàn)，頓時，我覺得情況不妙，猜想可能是電池電量不足，或是小燈泡有問題，或是導(dǎo)線有問題等等。幾乎一半小組的實驗不成功，怎么辦呢？忽然，我想到了，下一堂課是電路出故障了，要求用“電路檢測器”檢測電路中的故障，為什么不

5、直接把下節(jié)課的內(nèi)容調(diào)整到這節(jié)課來上呢？這個想法不錯，說做就做！我給學(xué)生介紹完“電路檢測器”之后，讓成功的小組充當“電路檢測器”的角色，去檢測失敗的小組的故障。他們可興奮了，他們把每個部位都檢測一遍，排除一個個因素，有的甚至把自己的材料和別組的材料互換，看看到底是什么原因，不成功的同學(xué)也看得特別仔細，教室里不時傳來“我知道了，原來如此”等頓悟聲。幾經(jīng)波折，他們最終都找到了存在故障的地方，每個人都興奮地跳起來，臉上露出燦爛的笑容，體驗到勝利的喜悅。課后經(jīng)過反思，我明白了課堂不是戲臺，不可能按預(yù)先設(shè)計好的思路走，當意外發(fā)生時，教師及時發(fā)現(xiàn)意外背后隱藏的教育價值，化堵為疏，化截為導(dǎo)，打破出牌常規(guī)，對其

6、進行合理改造，并與教學(xué)內(nèi)容進行有效的轉(zhuǎn)化和對接，使課堂中的“斷點”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)散點，亦能收到事半功倍的效果。三、提升自我，增加知識含量 逮住有價值的意外容易，要讓意外創(chuàng)造出“意外”必須進一步提升自我，增加知識含量。例如：一次我上四年級科學(xué)課，這節(jié)課的內(nèi)容是花、果實和種子。上課鈴響了，學(xué)生們都坐在座位上等待上課。突然，一位學(xué)生大聲喊道：“老師，張勇在玩蠶”。頓時，大家的目光全都集中在張勇身上。只見他滿臉通紅，用手捂住一個盒子，顯得很驚慌。我看著張勇，對他說：“養(yǎng)蠶是一件很有趣的事，但上課時間到了，你先把蠶收起來認真聽課?！闭f完我讓同學(xué)們翻開課本準備上課。當我剛把課題寫上黑板，扭頭一看，卻發(fā)現(xiàn)

7、有幾桌學(xué)生在竊竊私語，走下去一看，天哪，好幾個學(xué)生都在玩蠶，注意力根本沒集中。頓時，我火冒三丈，真想把他們的蠶都收走，但轉(zhuǎn)念一想，即使我把蠶收走，恐怕，他們的心思也不會放在聽課上了吧！堵不如疏，既然他們這么喜歡蠶，不如改上動物的卵吧！但此時我頭腦中閃過一個疑問，初出茅廬的我還沒教過動物的卵，這一課我只是粗略地了解一下，還沒精心備課，會不會上砸了呢？我又想應(yīng)該沒問題吧，憑我對蠶的了解，覺得自己能上好這堂課?？粗鴮W(xué)生對蠶的熱情勁兒，我的信心一下膨脹了。我說：“既然大家對蠶這么感興趣，我們就來研究蠶吧?！蔽耶敿创蜷_實物投影儀，把蠶卵放在上面讓學(xué)生們觀察，并讓他們說說蠶卵的特點。頓時，好幾雙小手爭先恐

8、后地舉起來，躍躍欲試。于是我讓蠶的主人張勇先發(fā)言，張勇大膽地站起來自信地說：“蠶卵可以孵化出小蠶寶寶，蠶卵是橢圓形的，中間凹進去，和芝麻差不多大小，一粒一粒的，扁扁的?！?我讓另一個學(xué)生說，他跑上講臺，指著卵說：“這淡黃色和黃色的，是剛產(chǎn)下的卵?！绷硪粚W(xué)生搶著說：“后來會變成灰黑色，等蠶寶寶孵出來后，就剩下一個白色的殼啦”學(xué)生們一個接一個地對蠶卵的特點進行充分地補充，融洽的氣氛達到了高潮。當時我得意地想，太成功了，不費吹灰之力問題就解決了。我問：“誰還有不明白的問題嗎？”一個學(xué)生舉起手：“老師，蠶有幾種呢？一只雌蛾可產(chǎn)幾粒卵呢？蠶要蛻幾次皮呢”頓時，這些問題把我問得啞口無言，這下糟了，這回意外竟然出在我身上。我只好表揚說：“你們這么會動腦筋，又這么愛問為什么，一定能成為新時代的愛因斯坦，這些問題留著你們課后去弄懂，可以上網(wǎng)查，也可以從十萬個為什么中查，查完告訴老師課后，我進行深刻反思，聯(lián)系一年來失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗，得出以下結(jié)論：為了減少教學(xué)上的失誤，提高駕馭課堂意外的能力，讓