復件shuxia(1)

1、明天不封陽陽臺靈寶市豫靈鎮(zhèn)第二初級中學靈寶市豫靈鎮(zhèn)第二初級中學 王淑霞王淑霞蘇教版八年級語文上冊第五單元二十四課蘇教版八年級語文上冊第五單元二十四課以初中語文新課程標準中教學理念為支撐，在學生與文本充分對話基礎上的自主、合作、探究的閱讀為手段。明天不封陽臺明天不封陽臺是蘇教版八年級語文上是蘇教版八年級語文上冊冊“人與環(huán)境人與環(huán)境”單元主題下的一篇隨筆。單元主題下的一篇隨筆。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)然界來解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)

2、境的明智抉擇，樹立化生存環(huán)境的明智抉擇，樹立“人與自然人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個單和諧相處的意識。教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了反映這一重大主題，元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對此作出了很好的詮釋。而本文正對此作出了很好的詮釋。 教材分析之地位作用教材分析之地位作用 作為居于高樓大廈的某一單元的都市作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對人對“人與自然人與自然”和諧相處的思考和和諧相處的思考和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說，有對受傷而說，有對受傷而“身孕身孕”的鴿子的簡的鴿子的簡潔傳神的描摹，表達了一個現(xiàn)代都市潔傳神的描摹

3、，表達了一個現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。人樸素美好的愿望。 教材分析之教學內(nèi)容教材分析之教學內(nèi)容 文章篇幅不長，行文脈絡清晰，文字平實，文章篇幅不長，行文脈絡清晰，文字平實，初二學生完全可以在與文本對話的基礎上初二學生完全可以在與文本對話的基礎上通過一課時披文入情，但更重要的是審視通過一課時披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動，隱藏在文本表面之下的作者的思維活動，體會樸實傳神語言中傳遞的信息，進而自體會樸實傳神語言中傳遞的信息，進而自然的樹立然的樹立“人與自然人與自然”和諧相處的意識。和諧相處的意識。 教材分析之學情分析教材分析之學情分析 “ “語文學習是雕刻心靈的藝語文

4、學習是雕刻心靈的藝術，是智能的開掘，精神的漸術，是智能的開掘，精神的漸染和文化的熏陶染和文化的熏陶”。 著名特級教師著名特級教師 胡明道胡明道 獨立思考，小組交流，教師點撥的方法獨立思考，小組交流，教師點撥的方法引發(fā)學生對現(xiàn)代城市中引發(fā)學生對現(xiàn)代城市中“人與自然人與自然”問題的思問題的思考，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識?？?，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。1、理清作者思路、理清作者思路 2、學會簡潔而傳神的描寫、學會簡潔而傳神的描寫知識與技能知識與技能情感態(tài)度情感態(tài)度與價值觀與價值觀過程與方法過程與方法簡潔而傳神的描寫。簡潔而傳神的描寫。對現(xiàn)代城市中對現(xiàn)代城市中“人與自人與自然然”問

5、題的認識和思考問題的認識和思考。教學教學方法方法1010自主探究法自主探究法品讀感悟法品讀感悟法合作交流法合作交流法點撥法點撥法學習方法學習方法讀讀悟悟 放聲讀放聲讀正確正確流暢流暢沉浸其中沉浸其中理解文意理解文意品味語言品味語言體會感情體會感情品品教師準備教師準備布置學生布置學生預習課文預習課文準備教學準備教學用的材料用的材料學生準備學生準備查工具書查工具書解決字詞解決字詞自讀課文自讀課文了解文意了解文意課前準備課前準備激激 趣趣 導導 入入 2分鐘分鐘明明 確確 目目 標標 1分鐘分鐘 預預 習習 檢檢 測測 3分鐘分鐘質(zhì)質(zhì) 疑疑 探探 究究 8分鐘分鐘 拓拓 展展 延延 伸伸 6分鐘分鐘

6、教學流程教學流程整整 體體 感感 知知 4分鐘分鐘合合 作作 交交 流流 8分鐘分鐘品品 味味 賞賞 析析 8分鐘分鐘喜鵲喜鵲麻雀麻雀翠鳥翠鳥燕子燕子白頭翁白頭翁 設計意圖：出示圖片，調(diào)動學生思維，激設計意圖：出示圖片，調(diào)動學生思維，激發(fā)學生學習的興趣，從而導入本課學習。發(fā)學生學習的興趣，從而導入本課學習。激趣導入激趣導入作者：杜衛(wèi)東獨立思考，小組交流，教師點撥的方法獨立思考，小組交流，教師點撥的方法引發(fā)學生對現(xiàn)代城市中引發(fā)學生對現(xiàn)代城市中“人與自然人與自然”問題的思問題的思考，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識?？?，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。1、理清作者思路、理清作者思路 2、學會

7、簡潔而傳神的描寫、學會簡潔而傳神的描寫知識與技能知識與技能情感態(tài)度情感態(tài)度與價值觀與價值觀過程與方法過程與方法預習檢測預習檢測設計意圖：掃清障礙，積累字詞，為學習課文打好基設計意圖：掃清障礙，積累字詞，為學習課文打好基礎。礎。 沐浴 m 霓虹燈 n 倏然 sh 蜷縮 qun 恬淡 tin 翹望 qio 馴美xn 孵化f 焚毀 fn 吶喊 n 悖論 bi 龜裂 jn 自給自足 j 喧囂 xun xio 螞蚱 m zha 溫馨 xn復復述故事講講故事 怎樣圍繞怎樣圍繞“陽陽臺”寫寫的？本文講講了一個個什么么故事？ （要求：3分鐘鐘 ）整體感知 設計意圖：設計意圖：由關鍵詞入手，可以更好的把握感知文

8、章的由關鍵詞入手，可以更好的把握感知文章的內(nèi)容，這是理解文章的前提，也為理清全文的思路作準備內(nèi)容，這是理解文章的前提，也為理清全文的思路作準備。整體感知 理清清思路 1、圍繞圍繞“陽陽臺”，發(fā)發(fā)生了怎樣怎樣的變變化呢？ 2、進進一步解讀讀 （1）為為什么么要封陽陽臺？（其實實，這這家人叢叢10年前搬到這這個個地方，就一直沒沒有封陽陽臺，為為什么么10年后的今天要封陽陽臺呢？） （2）為為什么么又決決定先不封陽陽臺？ （3）是什么么使他們動搖們動搖？ 設計意圖：這一關鍵環(huán)節(jié)，：這一關鍵環(huán)節(jié)，讓學生充分活動，從整體讓學生充分活動，從整體感知到理清思路再到深入認識，一步步引導學生加深對問題感知到理清

9、思路再到深入認識，一步步引導學生加深對問題的分析的分析。阻隔住城阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的市的喧囂，開辟出一塊活動的空間?？臻g。兒子：驚喜，新奇，憂慮兒子：驚喜，新奇，憂慮推一推父親：動了惻隱之心，給鴿子父親：動了惻隱之心，給鴿子一個安身立命的場所。一個安身立命的場所。推一推推一推“封封”與與“不封不封”的原的原因因？父親僅僅關注鴿子的命父親僅僅關注鴿子的命運嗎，僅僅為了兒子有個運嗎，僅僅為了兒子有個玩伴嗎？父親還有怎樣深玩伴嗎？父親還有怎樣深遠的思慮？遠的思慮？品味探究品味探究小結小結 本文敘述了“我”家決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關系，表達了人應與自然和諧相處，共同發(fā)展

10、的思想。設計意圖：這樣就完成了教學目標中整體感知文章內(nèi)容，理清思路，并且初步感知作者對現(xiàn)實世界的認識和情感及作品的內(nèi)涵。明確要求，有的放矢明確要求，有的放矢1、請找出文中描寫鴿子的語句，你覺得什么細節(jié)最打動人？、請找出文中描寫鴿子的語句，你覺得什么細節(jié)最打動人？2、你認為怎樣描寫才能簡潔傳神呢？、你認為怎樣描寫才能簡潔傳神呢？3、總結簡潔傳神的描寫方法、總結簡潔傳神的描寫方法 （設計意圖：這一環(huán)節(jié)是針對教學重點而設計的，幫助學生歸納、（設計意圖：這一環(huán)節(jié)是針對教學重點而設計的，幫助學生歸納、上升，形成科學的結論和掌握正確的方法，教會學生如何讀書，上升，形成科學的結論和掌握正確的方法，教會學生如

11、何讀書，在解讀語言文字中來感悟作者的情感，來更好體會文章背后更深在解讀語言文字中來感悟作者的情感，來更好體會文章背后更深層次的內(nèi)涵。）層次的內(nèi)涵。）（合作交流合作交流示例：我蹲下身子，果然見一只鴿子示例：我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮蜷縮在書架底下，在書架底下，正瞪大正瞪大驚恐驚恐的眼睛望著我們。的眼睛望著我們。品味賞析品味賞析 鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對人類的害怕，對人的提防戒備。鴿子的心靈世界里，存有人類與動物關系的可怖印象，它自身就是一只“驚弓之鳥”。它想到的可能就是人類會以多種手段獵殺烹煮它們，對于自投羅網(wǎng)的它更不會放過，因而它無比驚恐。身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，另一方面

12、也是由于“驚恐”。設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，體現(xiàn)了新課標所提出的“培養(yǎng)學生的個性化閱讀，尊重學生的情感體驗”的要求，激發(fā)學生對語言的感悟，提高學習積極性，突出重點。1、作者不封陽臺僅僅是因為這只受傷而、作者不封陽臺僅僅是因為這只受傷而“身孕身孕”的鴿子嗎？難道的鴿子嗎？難道他就停留在對鴿子的思考嗎？他還有什么思考？他就停留在對鴿子的思考嗎？他還有什么思考？2、傾聽大自然本身的敘說、傾聽大自然本身的敘說。質(zhì)疑探究質(zhì)疑探究設計意圖設計意圖：形式上展示直觀的圖片，激發(fā)展示直觀的圖片，激發(fā)學生的想象和創(chuàng)作興趣，學生的想象和創(chuàng)作興趣，進行角色轉(zhuǎn)換，讓每個進行角色轉(zhuǎn)換，讓每個人都成為大自然中的一人都成為大

13、自然中的一個角色，以第一人稱的個角色，以第一人稱的口吻，向人類敘說我們口吻，向人類敘說我們自己。自己。內(nèi)容上方法上是對文章背后更深層次是對文章背后更深層次的內(nèi)涵的思索。的內(nèi)涵的思索。描述圖片是對簡潔傳神描寫方描述圖片是對簡潔傳神描寫方法的檢驗與落實，讓學生能更法的檢驗與落實，讓學生能更好的理解作品深層次的內(nèi)涵，好的理解作品深層次的內(nèi)涵，突破了教學難點，即引發(fā)學生突破了教學難點，即引發(fā)學生對現(xiàn)代城市中對現(xiàn)代城市中“人與自然人與自然”問問題的思考。題的思考。 1、此情此景，你想和大自然說些什么呢？、此情此景，你想和大自然說些什么呢？ 2、思想碰撞：鴿子總有一天會飛走，陽臺只是明天先不封，你、思想碰

14、撞：鴿子總有一天會飛走，陽臺只是明天先不封，你覺得作者以后是會封陽臺還是不封？覺得作者以后是會封陽臺還是不封？拓展延伸拓展延伸設計意圖設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，通過學生獨特的生命體驗，學生：這一環(huán)節(jié)的設計，通過學生獨特的生命體驗，學生會自然形成對作者所表達的現(xiàn)實世界的再認識、再體驗，與大自然會自然形成對作者所表達的現(xiàn)實世界的再認識、再體驗，與大自然進行心靈的對話，交流彼此的感受，自然的樹立起進行心靈的對話，交流彼此的感受，自然的樹立起“人與自然人與自然”和和諧相處的意識。諧相處的意識。亂砍亂伐水土流失水源枯竭農(nóng)田沙化沙塵的侵襲威脅沙塵的侵襲威脅人類生存人類生存這樣下去動物何以生存這樣下去動物何以生存板書設計板書設計設計意圖：力求簡潔、美觀、大方，清晰