畢業(yè)論文第二稿修改

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)“穿新鞋走老路”的癥結(jié)與出路姚嬌(2010131219)（黔南民族師范學(xué)院教育科學(xué)系 貴州 都勻 558000)摘要：隨著人們物質(zhì)文化生活的改善和提高，當(dāng)代小學(xué)語文課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端已日益顯現(xiàn)，改革和創(chuàng)新一種新的教學(xué)理念和思維模式已經(jīng)刻不容緩，它將直接影響著我國當(dāng)代小學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新理念。本文針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“穿新鞋走老路”這一癥結(jié)，從我國小學(xué)語文課堂教學(xué)所面臨的實際問題出發(fā)，分析并探討了其中存在的各種不足.關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)模式； 弊端； 改革； 創(chuàng)新； 教學(xué)新方法The problems and solutions of primary schoollangua

2、geteaching"wearingnewshoesto walk the old road"YaoJiao(2010131219)(Qiannan Normal College for Nationalities Department of education and Science Duyun, Guizhou 558000, China)Abstract:As people's material and cultural life and improve ,the disadvantages of the traditional teaching mode,

3、the primary school language teaching hasbecome more and more, the reform and innovation of a new teaching idea and mode of thinking has been crunch time, it will have a direct impact on our contemporary students way of thinking and innovative ideas. According to the traditional teaching mode of &quo

4、t;wear new shoe to take old road" this problem, from the real problems facing primary school Chinese classroomteaching in our country, analyses the existing problems, and puts forward a new teaching method is reasonable and reliable.Keywords: The traditional teaching mode; problems; reform; inn

5、ovation; teaching method 課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生掌握知識的多少也直接影響了課堂教學(xué)的發(fā)揮，什么樣的課堂教學(xué)才是真正適合學(xué)生的教學(xué)？課堂教學(xué)中又為什么會出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的這種現(xiàn)象等問題油然而生，這一切的問題都根源于教育的問題。透過新課程理念我們看到課堂多了合作探索,多了孩子的辯論爭鳴,多了動感與鮮活,多了更多熱鬧的場面。但是,看似熱熱鬧鬧的課堂表面,我們會發(fā)現(xiàn),這熱鬧的背后透露出越俎代庖、放任隨意,也折射出一些值得深思的問題，對此，柏加榮1概括提出了在當(dāng)代教育中存在的三大主要問題中的問題三：時間分配“亂”。在課堂教學(xué)中,仍有穿新鞋走老路的現(xiàn)象,拿著

6、過去的那張舊船票,不知疲倦的“重復(fù)著昨天的故事”,從上課開始到結(jié)束,教者就憑一本書、一支粉筆、一張嘴,課前準(zhǔn)備不充分,新瓶裝舊酒,學(xué)生無思考空間和動手練習(xí)的時間?？梢?，課堂教學(xué)的有效運用直接關(guān)系到學(xué)生的興趣及掌握知識的能力。一對“穿新鞋走老路”的理解。（一）“新鞋”的理解所謂的“新鞋”是對于教育而言的，它包括了新理念，新方法，新手段，有新的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容等；“新鞋”著重在一個“新”字，理解了“新鞋”的含義，那么這雙“新鞋”是不是對每個人都是合腳的，如果不是對于每個人來講的那么究竟哪些人穿上這雙新鞋是合腳的，不合腳的人又該怎么改才能也讓他們合腳？這一類似的問題在開始買這雙“新鞋”時就應(yīng)該有一

7、個明確的方向，在遇到時才不至于茫然無措，如：在平塘縣通州鎮(zhèn)中心小學(xué)，我們拋開了許多老教師的教學(xué)觀念，自己進行了課改后所要求的新教學(xué)方法，讓課堂活起來，可是這樣的教學(xué)方法只對部分同學(xué)有用，而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來講只會助長他們的氣勢，使他們在課堂上更加肆無忌憚，學(xué)習(xí)效率可想而知，這樣的結(jié)果令我大失所望，也使我不得不調(diào)整我的教學(xué)方案，適當(dāng)給他們施壓，盡量不把課堂弄得一片混亂。這就是很多經(jīng)過培訓(xùn)在思想上有所進步的老師在來到這些鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂過后又不得不回到傳統(tǒng)教學(xué)模式的道路上來的原因。作為一名小學(xué)語文教師不僅僅要從課標(biāo)著手，從基本的字詞出發(fā)，正確掌握重難點，而且也應(yīng)該活教活用，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來引導(dǎo)

8、學(xué)生走向樂趣中的課堂，讓他們真正在學(xué)中享受到快樂。從另一個角度來說“新鞋”在課堂教學(xué)中也包括了新的教學(xué)手段，新教學(xué)手段如多媒體，幻燈片，投影儀等的出現(xiàn)不僅活躍了課堂的氛圍，而且節(jié)約了老師們的教學(xué)時間，可這樣的新教學(xué)手段卻只能在大城市中才享受得到，對于很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說實在是難上加難，就我們這次實習(xí)來說就沒有一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的學(xué)校使用多媒體的，有的甚至連網(wǎng)絡(luò)都沒有，學(xué)生的知識面擴展不開，而對于老師來說更是無能為力，一堂課就講兩個題就下課了，教學(xué)進度趕不上，老師們就只有拿其他所謂的副科來上所謂的正科，長此以往又談什么“穿新鞋”，這樣的“新鞋”根本不合這些學(xué)生的腳，就這樣“老路”就隨之而來了。（二）對“老路”的

9、理解。 “老路”指我國基礎(chǔ)教育長期以來所形成的學(xué)校、教師、課堂的運行規(guī)則或?qū)嵺`邏輯，具體包括集權(quán)化的課程政策、以學(xué)科課程為主的課程體系、以教師為主的課堂教學(xué)范式等。也就是說“老路”只傳授知識而不培養(yǎng)人，是死記硬背，機械學(xué)習(xí)，被動接收。 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中出現(xiàn)了“法西斯教育”的現(xiàn)象，學(xué)生成績不好或違反課堂紀律時老師首先采用的教學(xué)方法就是打，只有打痛了學(xué)生才會聽話，這樣教育的最終結(jié)果只會限制學(xué)生的思維，有的學(xué)生還會變得遲鈍，在實習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，第一、老師以打罵學(xué)生來教學(xué)，而學(xué)生自己也反應(yīng)要對他們嚴格他們才會把課堂紀律維持好。第二、罰抄的現(xiàn)象很嚴重，錯一個抄幾十遍。第三、打小報告的學(xué)

10、生數(shù)不勝數(shù)。第四、學(xué)生的自覺性太差等等這些現(xiàn)象導(dǎo)致了很多老師不得不走上“老路”，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來上課，這就使學(xué)生的思維受到了限制，一個問題換一種說法他們就不理解了，新課改以后，名義上是在提倡改革，實行新的教學(xué)模式，可在偏遠的農(nóng)村根本沒有這個條件，現(xiàn)在都提倡給學(xué)生減壓，課時又有多少人真正去提一提學(xué)生們的書包，去關(guān)心關(guān)心他們到底減壓沒有，我在家教時就深有體會，每天老師布置的作業(yè)有時學(xué)生做到半夜都做不完，這樣的教學(xué)模式難道就不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式？ 在小學(xué)語文課堂中還有另外一種現(xiàn)象“照本宣科”，照本宣科基本上成為了傳統(tǒng)教學(xué)模式的典型化，以前很多老師上課是只拿著一本書按照書上的來念，念完就完事，也不管學(xué)

11、生吸沒吸收，懂不懂就繼續(xù)上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍偏低，這樣的“老路”只會使學(xué)生的思維僵化，沒有思考的空間。例：某位老師在上歷史課時就喜歡照著書上的內(nèi)容來念，他認為歷史就是死的東西就要死記硬背，所以照本宣科就成為了他的專長，這樣的結(jié)果毋庸置疑，學(xué)生學(xué)得無精打采，老師念得口干舌燥，最重要的是學(xué)生的思維受到了限制。 二小學(xué)語文課堂教學(xué)中“穿新鞋走老路”的癥結(jié)（一）教師觀念上的不成熟1對“新路”的不認同。 教師對“新路”的不認同表現(xiàn)在他們對新課改的態(tài)度上，教師對新路的態(tài)度就其表現(xiàn)來說有兩種，一種是教師對課程新改革的認同較高，這樣的認同就促使了教師們上課的積極性，對此也在課堂上付諸了實踐。另一種是教師

12、對新課改的認同度偏低，這樣就會使教師對課改產(chǎn)生抵觸心理，從而影響課堂教學(xué)的發(fā)揮。這兩種結(jié)果無論是哪一種都值得我們認真地去思考，近年來教師對“新路”的不認同還表現(xiàn)在教師對教學(xué)現(xiàn)狀的表述上。許多研究者認為，當(dāng)下的教師是“課堂主宰者，知識灌輸者，單向傳遞者”，當(dāng)下的教學(xué)“重教師主導(dǎo)，輕學(xué)生主體；重知識灌輸，輕建構(gòu)過程；重書本知識，輕生活世界；重智力發(fā)展，輕人格塑造”。5教師對“新路”的態(tài)度直接影響到課程改革的成功與否，這是一個至關(guān)重要的因素，要想讓課改在課堂中發(fā)揮極大作用，教師這一關(guān)必須通過，這就要求課改實施下來后首先應(yīng)對教師進行培訓(xùn)，讓他們不僅從思想上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而且更要從實際課堂中來改變

13、。 2不敢去走這條新路，存在一定的恐懼害怕心理。 “新路”顧名思義就是沒有人走過的路，既然都沒有人去走那就代表這條路不好走，存在諸多阻礙，要硬著頭皮走下去必然會出現(xiàn)走回頭路，走岔路等問題，如果沒有十足的把握這條路的盡頭一定是一片光明，那么教師出于對學(xué)生的責(zé)任也不敢走“新路”，畢竟有哪個學(xué)生會愿意用他僅有的一次人生來賭，來做試驗？這一試便沒有回頭路不能從來，這不像是穿衣服，穿反了可以重新再穿，這也是老師們不敢輕易走“新路”的原因。再加上我國的教育制度不允許，作為一名教師，如果你所教的這一屆的學(xué)生成績排在倒數(shù)，學(xué)校和教育界是不管你是用什么樣的教學(xué)方式來教學(xué)，他們只是看中的是結(jié)果而非過程，因為這樣，

14、老師才不能在一次一次地去試驗課改，最多也只敢嘗試一次，如果失敗了恐怕他們在第二次時就很猶豫，甚至?xí)艞壸约旱慕虒W(xué)模式而繼續(xù)使用傳統(tǒng)的模式了，這叫老師怎么不產(chǎn)生害怕心理，怎么不擔(dān)憂呢？3對傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)習(xí)慣，不愿意再嘗試走新路。 教師不愿走“新路”原因在于他們本身的課程惰性，在一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些老師不愿意改革創(chuàng)新課題，他們覺得改革就意味著改變原來已經(jīng)熟練并信手拈來的東西，改革就是增加他們的負擔(dān)，而有些老師卻是由他們原有的知識基礎(chǔ)來決定的，教師有什么樣的知識基礎(chǔ)就會有什么樣的教學(xué)行為，這樣的行為會嚴重影響到課堂的效果，這就是習(xí)慣所致。（二）人們對教育的評價上存在矛盾。 古往今來，教育者對于教

15、育的評價都各執(zhí)己見，20世紀30年代-50年代泰勒最早提出了教育評價模式，這就意味著教育評價逐漸發(fā)展到各個領(lǐng)域，就小學(xué)語文而言，有的人認為語文是很活躍的，而有的人就認為語文卻是很枯燥的學(xué)科，每天都在讀和做中學(xué)習(xí)，怎么不枯燥？（三）換湯不換藥，過分強調(diào)分數(shù)而忽視學(xué)生的實際接收能力。 首先，課堂的模式化顯現(xiàn)出來，課堂教學(xué)模式化抑制了學(xué)生的個性發(fā)展,影響學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出來的人才滿足不了社會發(fā)展的需要。課堂教學(xué)模式化主要受中國"大一統(tǒng)"思想、教育者自身創(chuàng)新素質(zhì)、教育教學(xué)理論以及應(yīng)試教育的影響。為了適應(yīng)我國現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展對優(yōu)秀人才特別是創(chuàng)新人才的需要,改革課堂教學(xué)模式化,建

16、立新的教育體系已經(jīng)刻不容緩。現(xiàn)在的語文界流行著很多的模式,比如杜郎口教學(xué)模式等等,這種模式對提高語文教學(xué)效果有著十分積極的促進作用,但是隨著學(xué)習(xí)模仿的人越來越多,已經(jīng)使他們走上了形式化的道路，這樣的道路值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌Ｆ浯?，教學(xué)方法傳統(tǒng)化，運用不當(dāng)。隨著社會的發(fā)展、科學(xué)的進步,豐富多彩的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)出來，在教學(xué)實踐中,靈活運用教學(xué)方法,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施?，F(xiàn)在有些教師盲目地使用教學(xué)方法，也不管這樣的方法究竟適不適合學(xué)生，這對學(xué)生的發(fā)展造成了嚴重的影響。（四）新教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式的完全否定。 現(xiàn)在在大學(xué)中培養(yǎng)的教師基本上都是有新觀念，新方法的老師，他們受到了新教學(xué)模式

17、的熏陶，完全產(chǎn)生了和老教師不一樣的想法，也對很多老教師的教法不能接受，正是由于這樣產(chǎn)生了新教師們完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的想法，如：在小學(xué)語文課堂上，新教師想活躍課堂氛圍而采用合作學(xué)習(xí)及自由討論發(fā)言的方法而使很多學(xué)生渾水摸魚，教學(xué)效果可想而知。（五）教師的日常教學(xué)生活的慣常和例行化及其歷史性形成的慣習(xí)關(guān)系密切。 “穿新鞋走老路”的現(xiàn)象與教師的日常教學(xué)生活的慣?；屠谢捌錃v史形成的慣習(xí)關(guān)系密切。因此，課改改革必須關(guān)注教師的日常教學(xué)生活，正視長期應(yīng)試教育傳統(tǒng)所導(dǎo)致的教師的教學(xué)習(xí)慣因襲心理。6 應(yīng)試教育作為傳統(tǒng)的一種必備的教育方式直接影響著一代又一代的教育者和受教育者的心理，可現(xiàn)代雖提昌素質(zhì)教育但應(yīng)

18、試教育的步伐人們還在繼續(xù)走，這樣的教育方式在平塘通州小學(xué)和甕安三小二小卻形成了強烈的反差，在通州小學(xué)的老師們很久都不考一次試，考得最勤的也是一個多星期才考一次，其他的就更不用說了，他們把大部分的學(xué)習(xí)時間都用在了搞活動上，每周有三天下午都是用來做活動，有一位老師說：“學(xué)生的成績再差都沒關(guān)系，只要活動得第一就行”，這樣的教學(xué)方式對于我們來說就是不重視教育，相反在甕安哪怕是小學(xué)生一個學(xué)期就訂有好幾套試卷，考試的頻率也很高，家長也十分重視孩子的教育，這樣的教育在外界人看來就是應(yīng)試教育，為了考試而考試，為了分數(shù)而學(xué)習(xí)，但不這樣做教育能否搞上去還是個未知數(shù)。 除了應(yīng)試教育導(dǎo)致教師教學(xué)習(xí)慣因襲心理以外，教學(xué)

19、的模式化也不容忽視。 方法對課堂的效果來說至關(guān)重要，不同的方法會導(dǎo)致不同的教學(xué)效果，所謂的教學(xué)方法的模式化就是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教學(xué)，具體指讓學(xué)生死記硬背，使用法西斯教育等，現(xiàn)在還有一些鄉(xiāng)村老師在教育學(xué)生時不是以德服人而是使用打的，我發(fā)現(xiàn)，在平塘縣通州鎮(zhèn)上的學(xué)生給他們講多少都沒有用他們既不聽也不怕，只有用硬的他們才稍微安分點，這樣的現(xiàn)象又怎么不讓老師們走回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式上呢？這就是這里的老師在課堂上存在一貫性的原因。還有老師們在觀念上存在很大偏差，這里的老師教了幾十年的書到了現(xiàn)在還在說后悔當(dāng)老師，又說當(dāng)老師沒意思之類的，這樣的觀念又怎么來教好學(xué)生呢？（六）教師對新課程理念的認識不全面及認識

20、偏激。 在新課程理念上，有的教師同樣在這上面認識不全面，例如：對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，語文素養(yǎng)之類的概念理解不夠透徹，具體內(nèi)容也不清楚，值得注意的是在新課程理念中的教學(xué)目標(biāo)各個年級的都不一樣，課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的龍頭，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程。射箭要有靶標(biāo)，航船要有方向，教學(xué)中也一樣，教學(xué)目標(biāo)正是教學(xué)活動的方向標(biāo)，整個教學(xué)過程都受教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配，整個教學(xué)過程是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的。7課標(biāo)指出在第一學(xué)段的識字量從16001800字改到了1600左右，寫字量從8001000字改到了800字左右。而教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和，也叫課程。

21、不同年級的教學(xué)內(nèi)容是不一樣的，就行為習(xí)慣來講，一二三年級的學(xué)生的行為習(xí)慣是基礎(chǔ)性的，主要是一些對他們?nèi)粘Ｉ畹牧?xí)慣問題，如：看到長輩要打招呼，等， 四五六年級的學(xué)生要著重培養(yǎng)他們的自理能力，如：洗衣做飯，管理等能力。（七）教師對新課改的目的和內(nèi)容不清楚。、缺乏教學(xué)設(shè)計，課堂活而無序，濫做習(xí)題。 課改就是對課程標(biāo)準(zhǔn)，課程理念等進行的改動，基本上每一年的課標(biāo)或多或少都存在一定的區(qū)別，有時候只是一個詞語一個字的改動，可就是這小小的改動還是讓許多老師不知所措，無法將其運用到實際的小學(xué)課堂中來，他們在一定程度上認為“改革就意味著變化原來已經(jīng)熟練的，新手拈來的東西，就是要增加負擔(dān)”。8所以他們還不清楚為什

22、么要進行改革，改革最終會有什么成效等，在這些問題上他們沒有認真思考過，只是上面怎么安排，他們就在下面做做樣子，最后同樣導(dǎo)致了對“舊鞋”和“新鞋”的錯誤引導(dǎo)，從而產(chǎn)生“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。 小學(xué)語文的教案設(shè)計很關(guān)鍵，什么樣的內(nèi)容符合小學(xué)生，什么樣的方法才能讓小學(xué)生更能理解課文中的內(nèi)容？又有什么管理手段能把小學(xué)生管理好？這些問題從另一個角度來說都體現(xiàn)在教案上，所以在設(shè)計教案時就要從小學(xué)生的實際出發(fā)，比如從他們的興趣愛好等來設(shè)計，讓他們能在學(xué)習(xí)中尋求快樂。三小學(xué)語文課堂教學(xué)“穿新鞋走老路”的出路。（一）制定相互監(jiān)督的制度轉(zhuǎn)變教師的日常行為習(xí)慣。 所謂的相互監(jiān)督就是不同層次的教師在行為舉止等方面互相

23、提醒、互相溝通，也可以通過師生之間的互動來完成，例如：在班上張貼教師日常行為規(guī)范和學(xué)生日常行為規(guī)范，在教師和學(xué)生互相監(jiān)督的過程中逐漸轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的不良行為習(xí)慣，教師做的每一件事及說過的每一句話可能都會影響到小學(xué)生的日常生活，所以教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣更楊改嚴格要求自己。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，只要是上級都可以制定一套嚴格的制度如教師幾點到校，什么時候備課，課堂上要運用什么樣的教學(xué)方式，達到什么樣的教學(xué)效果等都要嚴格執(zhí)行，在執(zhí)行的過程中可以通過上公開課并評課，還可以用同課異構(gòu)的形式加以完善，使整個學(xué)校甚至全校教師都有適合自己的一套管理方式和切實可行的教學(xué)方案，從而進一步轉(zhuǎn)變教師的日常行為習(xí)慣。（二）通

24、過多種渠道閱讀有關(guān)課改中的課標(biāo)基本理念的書籍對其進行全面、正確、清晰的理解。 課標(biāo)中的基本理念在教學(xué)過程中是不可缺少的部分，如建設(shè)開放而有活力的課堂氛圍，怎樣使小學(xué)語文課堂不枯燥有活力？又怎樣開放起來？這些都是我們需要學(xué)習(xí)的，具體該怎么做又通過哪些渠道來了解值得探索，不過對于現(xiàn)在這個科技那么發(fā)達的社會來說就更容易了，如可以通過上網(wǎng)，圖書館，書店，報刊亭等地方來查閱相關(guān)資料來了解更多關(guān)于課堂教學(xué)方式的內(nèi)容，甚至可以更直接點就是深入到課堂當(dāng)中去，多聽一些上課充滿活力，反饋效果也比較好的老師上課，然后自己總結(jié)過后再自己上堂課讓有經(jīng)驗的教師加以評價，這樣會更有利于自己對課程理念的全面認識。（三）制作一

25、張傳統(tǒng)和現(xiàn)在的評價制度對比表，并在具體的語文課堂中加以區(qū)分運用。 善于總結(jié)，“取其精華，去其糟粕”在教學(xué)上會有很大的幫助，在現(xiàn)在出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象過后更值得我們關(guān)注了，要更明顯地看出現(xiàn)在和傳統(tǒng)語文課堂中存在的問題就應(yīng)該自己制定一張傳統(tǒng)和現(xiàn)在的評價對比表，歸納總結(jié)這兩個時代不同的地方及相同的地方，認識到他們的優(yōu)缺點在哪，在進行教學(xué)的時候就會特別注意，把適合這一班學(xué)生的教學(xué)方法運用到課堂中去，而不適合的地方自然而然就舍棄了，比如，在小學(xué)語文課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)多以老師為主，而現(xiàn)在的教學(xué)則是以學(xué)生為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂活躍起來，我在通州聽了一節(jié)一位新上任的語文老師上風(fēng)箏那一課感觸就特

26、別深，她的教學(xué)模式幾乎和傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]什么區(qū)別，她在課堂上向?qū)W生提的問都是采用自問自答的方式，根本沒有引導(dǎo)學(xué)生來解決問題，所以一節(jié)課上下來的效果可想而知，不但學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來而且老師評這堂課時也沒有好的評價，其實這位老師的思想是新的，她心里也是明白的，可是真正走講課堂時卻還是受傳統(tǒng)觀念的影響，這也是典型的“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，所以如果制作一張對比表就會特別注意這些方面的欠缺，在今后的課堂教學(xué)中也會越來越好。（四）多向那些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，借鑒一些適合學(xué)生的課堂教學(xué)實錄并進行適當(dāng)加工改造運用到適合自己的課堂上。 一定程度上來說教師不能完全憑著自己的經(jīng)驗來做事，可是經(jīng)驗在課堂教學(xué)

27、中卻是不可或缺的部分，每一次的教學(xué)失誤都是在經(jīng)驗中總結(jié)出來的，所以我們要向那些經(jīng)驗豐富的人學(xué)習(xí)，更重要的是向那些優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)管理，教學(xué)方法等。他們的優(yōu)秀經(jīng)常表現(xiàn)在教學(xué)方法的得當(dāng)，課堂氛圍的活躍，學(xué)生成績的提高，還有在班級管理方面可以讓本班學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等，一個好的優(yōu)秀的教師不僅僅是能夠讓學(xué)生考高分而且還要讓他們的綜合能力都有所提高才行，就像我們評課，不能說這位老師這節(jié)課上的內(nèi)容都講到了或?qū)W生聽了這節(jié)課都能考高分就證明這位老師很優(yōu)秀了，我們在評價時還要多方位多角度地去評價才行。不過在學(xué)習(xí)借鑒的同時還要進行適當(dāng)加工，千萬不要照抄照搬，在借鑒一個老師的課堂教學(xué)方法時要注意這樣的教學(xué)方法是不是適合自己的學(xué)生，適合才借鑒，小學(xué)語文課堂中的隨文來識字或隨文理解句子的方法就可以借鑒，不管在中年級還是高年級都是比較提倡的課堂教學(xué)方法。 （五）、制定具體的實施計劃把課標(biāo)落到實處。 實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，具體的計劃擬定出來就需要去實踐，怎么實踐？在哪里實踐？通過什么手段方法來實踐都是都是問題，在小學(xué)階段，小學(xué)生們什么都處于初期，好多知識都學(xué)的是基礎(chǔ)，為以