教學設計與反思

1、教學設計與反思課題：兩只小獅子科目：語文教學對象：一年級學生課時：第二課時提供者：圣臘梅 單位：采秣小學一、教學內(nèi)容分析 這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。 二、教學目標  1.認識“獅、整”等14個生字。會寫“苦、練”等6個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句

2、和感嘆句。3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。 三、學習者特征分析 低年級學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣直覺體驗、整體接收，到綜合感受。教學中，我想根據(jù)學生這一思維特點采用讀讀、說說、想想、演演等方法，讓學生直接整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在悟中有所得。再挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受。  四、教學策略選擇與設計 語文課程標準明確指出，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動

3、意識和進取精神。所以在本課教學時，我想努力創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設師生、生生與文本相互對話的交互情境，讓學生走進文本，讓文本走進學生心里，進行直接的語言交流，情感交流和思想交流。五、教學重點及難點 本課的教學重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。教學難點是理解獅子媽媽教育小獅子的話。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖一、  復習舊知，導入新課1. 讀讀猜猜小羊到水邊 （洋） 天下一張口 （吞）羽毛剩一半 （習） 古人戴草帽 （苦）用手拔蘿卜 （撲） 衣字上下分，公字中間放，三點水左邊站（滾） 2.讀讀認認：非常 練習 將來 整天 本領 應該

4、刻苦 懶洋洋 慢吞吞 3.誰能用上面的一個詞或幾個詞說一句話？ 1、學生積極主動投入到猜謎活動中去；2、學生認讀詞語非常 練習 將來 整天 本領 應該 刻苦 懶洋洋 慢吞吞3、學生用非常 練習 將來 整天 本領 應該 刻苦 懶洋洋 慢吞吞練習說話；通過猜謎激發(fā)學生興趣，喚起孩子對課文的回憶，這樣字不離詞，詞不離句，句不離文，以體現(xiàn)字、詞、句、段之間的聯(lián)系。   二、勤懶對比，讀悟文本1、你們知道嗎？這些天獅子媽媽還真煩著呢？因為這兩只小獅子還沒有取名字，你們愿意幫幫她給她的孩子取名嗎？生：愿意師：不過，取名要有根據(jù)，要有理由，這理由要在課文中找，有問題嗎

5、？師：有些同學已經(jīng)想好名字，找到理由，為了呆會說的時候能更顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。師：你們都給小獅子取了些什么名字？我都急著想知道呢！師：這名字多好呀！它多符合這只小獅子的特點呀！可是到底叫哪個名字呢？這樣，暫且 叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧。3、師：有學生說勤勤非?？炭?，那“刻苦”這個詞在課文的哪個自 然段？ 4、理解重點詞語“整天”（從早到晚）早上，太陽還沒升起，小獅子就開始練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?；中午，太陽，小獅子還在練習滾、撲、撕、咬，非?？炭啵?晚上，小獅子仍舊在練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?；小獅子練功時不可能天氣天天都是 那么好，還可能遇上什么天氣？（大風、雨雪）

6、，不管什么天氣，小獅子。5、師：說說勤勤一天到晚刻苦練習什么？讀準這幾個動詞 師：誰表演一下（可選擇你喜歡的動詞表演） 再讀：一只小獅子整天練功滾、撕、咬、非?？炭?。是誰刻苦練習啊？把勤勤帶到句子中再讀。師：是啊。（出示幻燈：夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，多熱??！勤勤在干什么？生接冬天，北風呼呼地吹著，多冷??！別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤又在干什么？生接）師：把你感受到的讀一讀。6、小獅子在練習本領時會遇到哪些困難呢？想想勤勤一天到晚在森林中、在山崖邊這么練會遇到什么困難呢？ 是啊，向前滾可能會撞到樹上，可是，勤勤不怕；請你來讀這一句！是啊，撲空了可能把腿給摔傷了，可是勤勤不哭。也請你

7、讀！不怕苦不怕疼，這就是"刻苦"的意思。（板書） 6.指導朗讀。大家說得真好。小獅子遇到了那么多的困難，還堅持練習，這是一只多么勤奮刻苦的獅子啊！你喜歡他嗎？能讀出對他的喜歡嗎？7.小獅子你整天練習，那么苦，那么累，長大了有什么用呢？學會生活的本領，做一只真正的獅子 8、勤勤真刻苦啊，那勤勤在刻苦練習的時候，懶懶又在干什么呢？生：另一只1）1、）出示填空：獅子媽媽生下了兩只小獅子。一只小獅子 ，另一只 。 2）咱們一起去看看，誰能來說說這只懶懶小獅子的動作和表情？請你讀出這種（ ）樣子。 3）指名讀：用你的聲音語調(diào)來表現(xiàn)懶獅子曬太陽的樣子。5）短語訓練：除了可以“懶洋洋地曬

8、太陽”，還可以“懶洋洋地”干什么？課文里寫小獅子懶洋洋地曬太陽，還可以說懶洋洋地干什么？（懶洋洋地睡覺6）對比獅子：引導孩子說“當勤獅子在刻苦練習滾的時候，懶獅子在懶洋洋地（ ）；當勤獅子在刻苦練習撲的時候，懶獅子在懶洋洋地（ ）；當勤獅子在刻苦練習撕的時候，懶獅子在懶洋洋地（ ）；當勤獅子在刻苦練習咬的時候，懶獅子在懶洋洋地（ ）?！?9.師生合作讀第二自然段。瞧，咱們也和勤勤小獅子一起練本領了，有付出才會有收獲?？闪硪恢恍—{子卻(生答)你們來讀讀寫勤獅子的句子，我讀寫懶獅子的句子好嗎？學生給兩只小獅子起名字生：1：我給一只小獅子取名叫小不點，因為他總離不開爸爸媽媽，好象長不大。生2：我給一

9、只小獅子取名小勤快，因為他每天練功很勤快。生3：我取的名字是鬧鬧和動動。生4：我給一只小獅子取名小懶。生：因為這只小獅子整天睡大覺，什么也不做2、談為什么給小獅子起這樣名字的理由。生：（讀）一只小獅子整天練功滾、撕、咬、非?？炭唷Ｉ穑簼L、撲、撕、咬，并讀準這幾個動詞請個別學生單獨表演這幾個動作，在請全班學生一起表演。完整讀句子，讀課文相應片段學生完成填空。學生回答問題，師生、生生合作進行分角色朗讀課文相應內(nèi)容學生口頭填空。根據(jù)回答師貼詞卡：刻苦 懶洋洋學生表演“懶洋洋”的樣子，全班齊讀。學生適時回答相應內(nèi)容在進行分角色朗讀時，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節(jié)奏，便于學生較快進入語言

10、情境。在學生朗讀時，仔細聆聽學生的朗讀，抓住學生在朗讀中的體會，肯定孩子的理解，讓小樹和懶獅子的對話在孩子的腦海中留下印象。同時抓住小樹、懶獅子、獅子媽媽的話，指導學生讀好問句和感嘆句，順勢創(chuàng)設情境去引讀，轉(zhuǎn)換角色讀。在充分朗讀的基礎上，師生合作進入情境演一演，使孩子的感情得以升華。這樣在師生合作、生生互動、體驗探究的過程中，學生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學本領的原因，理解了獅子媽媽的話，同時也突出了本課教學的重難點 。想象說話，不僅體會小獅子的刻苦，也為理解下文的“苦頭”打下基礎。 三、創(chuàng)設情境，深化體驗1、你們看到它這樣懶洋洋的樣子著急嗎？你想對他說什么？2. 是啊，

11、和我們一樣著急的還有旁邊的小樹呢。3、學習36自然段，用波浪線畫出懶獅子的話，猜猜他是怎么想的。1、）分角色讀36自然段。（師讀旁白，生讀小樹與懶獅子的話）相機指導讀好“慢吞吞”并用“慢吞吞”練習說話。這時候一棵小樹問懶獅子，生接：你怎么不學點兒本領分角色讀課文??？（課件） 誰來問一問懶獅子？讀書的時候可要看清楚了，最后的一個字讀？全班一起來問一問懶獅子吧！ 2、） 學習第四自然段師引讀：聽了小樹的話，懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說 ，生：我才不去吃那苦頭呢！小獅子說它不想吃的“苦頭”指的什么?（會把身上的皮蹭破，腰可能會被扭傷；會很累）說得慢吞吞的，真好。我也來說一說。（師范讀）誰來和我比一比？

12、（指名讀，讀出了慢吞吞地說話的感覺。學生分組讀。）課文里面寫的是慢吞吞地說，還可以說慢吞吞地干什么？3、）小樹聽了懶獅子的話，又問？生：（齊讀）那你以后怎樣生活呢？哪棵小樹來問問懶獅子？指名1至2名學生4、） 學習第六自然段師引讀：懶獅子卻說？生接讀：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好?。ㄖ笇в^察課文插圖）我們看看，懶獅子說這句話的時候，表情和動作是怎么樣的？（很驕傲，很自豪，很傲慢，豎起大拇指）我學著它的樣子說說這句話，你們聽一聽吧?。◣熂由蟿幼鞅硌葑x。）你能不能像老師一樣，加上動作表演讀？你演得真好，豎起的大拇指看起來真驕傲！ 四、續(xù)編故事，升華情感1.懶獅子整天一副

13、懶洋洋的樣子，還以為憑著爸爸、媽媽的地位會生活得很好。你想獅子媽媽聽了以后心情會怎樣呢？2、理解什么是“真正的獅子”。3、懶獅子聽了媽媽的話會怎么想，怎么做呢？大家想一想懶獅子聽了媽媽的話后，以后會怎么樣呢？4、總結(jié)：這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們。我們從小也要學會生活的本領。大家想一想我們應該學會哪些本領呢？可以說說學習上的，也可以說生活上的。好像：學會收拾書包。老師希望大家學好這些本領，以后就不用依靠別人了。 學生找出相應語段，思考問題，回答問題 。（1）小獅子小獅子，你怎么還在曬太陽，不去練本領??？（2）那你長大以后怎么生活呢？全班一起來

14、問一問懶獅子吧！學生齊問懶獅子，疑問的語氣讀得很好。分角色讀課文，用慢吞吞練習說話。并做上相應動作。學生答：慢吞吞地站起來，慢吞吞地走，慢吞吞地抬起頭。全班一起來演一演這只懶獅子吧?。ㄉ由蟿幼鞅硌葑x句子。齊讀問句，有關心，也有著急，更有擔心。四人小組討論后，分別用：擔心、難過、親切、耐心個性化朗讀出媽媽的語氣。生答：懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子；聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王學生自由發(fā)言 ； “

15、此時懶獅子就在你的面前，你有什么話想對他說？” 為學生創(chuàng)造想象的空間，讓學生自由想象，續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神。學生暢所欲言，把自己的感受表達得淋漓盡致。我感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說了，才想說；想要說了，才會說得精彩！設計“勸獅子”這一環(huán)節(jié)，引導學生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。同時，這也是讓學生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞臺。 五、朗讀全文，回歸整體1.依據(jù)板書總結(jié)全文：從獅子媽媽生下的身上，我們知道了從小應該刻苦練習，才能學會生活的本領。讓我們再去讀讀這個有意義的童話故事吧！2.指導寫字。1、師:小獅子為我們獻上了這么精彩

16、的表演,刻苦練習滾、撲、撕、咬的本領,咱們跟它比一比,練習練習寫字的本領吧! 咱們也來刻苦練習寫字的本領吧！就來寫寫“苦、練”兩個字。（1）指導觀察字形。（2）師范寫。    (根據(jù)學生回答,隨機提醒“練”是一個左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,右邊注意和“東”字的區(qū)別習是獨體字,擺在格子中間。)     3、師:請大家伸出右手,做好準備,跟著老師寫。     (師范寫,生書空,用紅筆寫“橫折鉤”)     4、老師讀寫字歌,檢查學生坐姿,再讓學生練寫。    

17、;（4）生描紅、仿寫“、苦、練”各一遍 （5）師生評議。（6）生在進步臺上再寫一遍。2.生齊讀全文。（機動）生讀課題有感情的讀課文學生認真觀察“苦、練”兩個字的字形。生書空,用紅筆寫“橫折鉤學生認真練習生字 設計意圖：在學寫漢字的初級階段，我引導學生細致地觀察分析每個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，其實這是非常重要的，它將為學生今后的自能識字打下扎實的基礎。有效地書寫指導，讓學生真真切切地感知漢字的特點。這對學生真正地掌握語文這一重要的交際工具，接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價值。七、教學評價設計  生能積極參與思考，大膽發(fā)表自己的見解。學生自主閱讀的能力得到提高。朗讀訓練和

18、理解詞語的訓練到位。學生自主閱讀的能力得到提高。學生能感受反問句表示了肯定的意思，并把反問句讀出來了。提高了學生朗讀的能力，培養(yǎng)了學生邊讀邊想的好習慣。明理的效果較好，很多學生都表達了自己不同的想法，達到了寓言教學的目的。讓學生樹立正確的生活觀。八、板書設計 板書設計：27 兩只小獅子 勤獅子圖 刻苦 練 習 學會生活的本領懶獅子圖 懶洋洋成為真正的獅子九教學反思   兩只小獅子是一篇生動、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過兩只小獅子不同生活態(tài)度的對比、懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅子媽媽意味深長的話語告訴孩子們從小應該勤學苦練，擁有真正的本領，不能依靠父母生活。 根據(jù)教材特點及學生實際，在本堂課的設計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。 一、多層設計、激發(fā)興趣。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于一年級小學生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動他們的學習情趣。本課的學習從每個學生出發(fā)，運用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發(fā)。 二、利用文章空白，引導學生展開想象。愛