淺談語言文字規(guī)范化教學

1、淺談語言文字規(guī)范化教學泰興市濟川小學徐峰普通話和規(guī)范漢字是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結晶，教育學牛正確使用祖 國的語言文字，對于繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情操， 更好地學習其他各科知識，作用至關重要。作為一名小學語文教師，身負重責。 因為剛入學的小學牛要學習語言文字，語言文字是否規(guī)范標準關系著他們的一 生。教師是語言文字規(guī)范標準的傳遞者，教師不僅要提高自己對語言文字規(guī)范 的認識，也承擔著讓學牛學習規(guī)范化語言文字的任務。那么，在教學中如何對 學牛進行規(guī)范標準的語言文字教學呢？一、提高教師自身的漢語水平在平常的老師書寫教案里，?？梢钥吹揭恍┎灰?guī)范字。如辯論寫成辨論， 提示寫成題示等，

2、在聽一節(jié)課時也常有老師把字寫錯的記錄，甚至是木課里的 生字新詞。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？原因不外是兒個：一是缺乏語言文字規(guī) 范化的意識。輕視語言文字讀音和書寫規(guī)范化這些最知識面，只憑自己上學時 學的東西教學生，部分教師對國家通用語言文字法了解不夠或知之甚少； 二是缺乏嚴謹認真的態(tài)度。真正做到語言文字合乎規(guī)范，作為學生指路燈的語 文老師，更應當責無旁貸，意識到自身語言文字規(guī)范的重要性這方面的素養(yǎng)。 還需要有誠心，耐心和恒心，自己認真，才能嚴格要求別人與學牛。有些老師 普通話水平不夠標準，但只要勤翻字典，隨時糾正自己的讀音、書寫毛病，有 誠心，有動力，是會不斷進步的。語言文字規(guī)范化與語文教學關系密

3、切。二、規(guī)范口頭語言從“口語交際課”上通過學生聽話、說話，在動態(tài)的口語交際中，規(guī)范口 頭語言。首先，規(guī)范學牛的地方方言?！翱谡Z交際”使用的是“口語”，是普通 話。走進校園、大型公共場所都應該使用標準普通話。說準普通話是“口語交 際課”的第一要義。接著，規(guī)范口語交際的“語義”?！翱谡Z”具有明顯的個人 色彩，而運用口語交際則使“個性色彩的口語”語義進入一個共同的語言系統(tǒng)。 因為口語交際所使用的詞匯，只有是規(guī)范的詞匯，才能成功地進行交際。三、加強漢字規(guī)范書寫規(guī)范孩子的書寫，應從孩子入學的第一天抓起。止確的執(zhí)筆姿勢是寫好規(guī) 范漢字的前提，也是養(yǎng)成良好的寫字習慣的根基，不良的執(zhí)筆姿勢會讓學生容 易疲勞，

4、也大大影響寫字效果。當然，正確的坐姿更是至關重要的。在一、二、 三年級，我們要強化訓練學生的坐姿、握筆的姿勢，特別在起步階段，要做到 姿勢不正確不開筆。要強化訓練學生的書寫質量，做到規(guī)范、美觀、端正。在 屮高年級階段就要切實強化作業(yè)書寫的質量，提高書寫的速度，為學生升入高 一階段學習打下堅實的基礎。在小學六年時間內，我們要做到“三字”并舉, “三字”即鉛筆字、鋼筆字、毛筆字。“三字”訓練齊頭并進，決不偏廢。同 時，又注意到“三字”訓練屮的互補性、互通性和互動性，以硬筆為重點，以 毛筆為根基，充分發(fā)揮軟、硬筆的滲透作用，做到軟硬結合，相互促進，切實 有效地提高教學效益。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字

5、是有效地進行書面交流的基本保證，是學生 學習語文和其它課程形成終身學習能力的基礎。寫字可以陶冶學生情感，培養(yǎng) 審美能力，增進學識修養(yǎng)。另一方而要求教師正確、認真書寫，努力作學生表 率。四、加強普通話朗讀訓練加強小學生普通話朗讀訓練首先要抓好漢語拼音的學習。堅持讓學生給每 一課的生字生詞，特別是易讀錯的生字詞注音和搞好方言和普通話標準音的對 應規(guī)律。對學生進行普通話的朗讀訓練，要從音量、音準、音色、情感方面一 步一步地培養(yǎng)，力求“音準調正”。其次還得為他們創(chuàng)造一個讓其更感興趣的、 更容易適應的良好環(huán)境。教師無論在課內、課外都要堅持講普通話，并且在校 園里比較顯眼的地方寫上“請講普通話”“我想聽普

6、通話”這樣的標語，時刻提 醒學生講普通話。另外，學校舉辦故事會、演講比賽、辯論會等，激發(fā)學生講 好普通話的熱情；并在期末將“講好普通話”作為評優(yōu)的條件乞一。這些做法, 都可大大激發(fā)學生學說普通話的興趣，在班級屮成功營造“人人學說普通話” 的良好氛圍。五、正確看待網(wǎng)絡語言網(wǎng)絡是一個虛擬的場所，并且在交流的過程中很多都需要“打字”,大量的“打字”給人們的交流到來了很大的不變,于是很多人在交流的時候就把很多的漢字 給簡化了或者賦予了某些數(shù)字以特殊的含義，比如,886（再見了!），越來越多的網(wǎng) 絡語言充斥于耳，對漢語的篡改、惡搞成了一種普遍現(xiàn)象。如“灌水”、“菜鳥”、“蛋口質”等等網(wǎng)絡語言漫天飛舞，弄

7、得人們云里霧里，不知所云。但這些網(wǎng) 絡語言卻成了時下青少年眼屮的時髦的玩意兒。很多青少年出口即是，很是風 行。我們作為教師應該正確的對待。網(wǎng)絡語言是一種一定社會時期的言語現(xiàn)彖, 也是一種社會文化現(xiàn)象。它在一定時期還會有進一步擴大化的傾向。我們要用 科學發(fā)展觀的眼光去看待，網(wǎng)絡語言可以說是“另類思維” z下衍生的一種“另 類語言”，符合年輕人求異求新的心理特征，是多元多彩社會現(xiàn)實的折射。因此 我們對待網(wǎng)絡語言不能進行簡單的否定和禁止，而是應該加以積極必要的控制 和引導，引導學生在使用網(wǎng)絡語言時，要分清交際場合和交際對象，要適合具 體的語境，而不應隨意亂用?？倆,漢字規(guī)范化是一個長期的艱苦的過程，不是一時一人所能解決的大 問題，但從凈化語言文字并保證其能夠健康發(fā)展的高度去認識，這一問題還必