運用電教手段助語文教學一臂之力

1、運用電教手段助語文教學一臂之力內(nèi)容摘要：電化教育是現(xiàn)代化科學技術(shù)在教育教學中的運用，通過形、聲、光、色等表現(xiàn)手 段為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生處在愉悅、自由的氣氛中接受知識。在小學 語文教學中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生 思維能力、識記能力、理解能力、聽說能力和讀寫能力的培養(yǎng)關(guān)鍵詞：多媒體 語文課堂 培養(yǎng)學習能力電化教育是現(xiàn)代化科學技術(shù)在教育教學中的運用，它以形、聲、 光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習環(huán) 境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達 到學會的目的。在小學語文教學中，注意恰當運用電化教

2、育手段，不 僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養(yǎng)。一、運用電教手段，培養(yǎng)學生的思維能力思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學中必須重視對學生思維能 力的培養(yǎng)。運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材 料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現(xiàn)情境， 以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，在講埃及的金字塔一課時，可以運用多媒體計算機邊 播放錄象，邊放錄音，讓學生思考“埃及的金字塔有什么特點？ ”這 一問題。這樣，學生看到金字塔雄偉壯觀的畫而，聽到豪邁贊嘆的聲 音，就會情緒高漲，踴躍發(fā)言。金字塔的特點“雄偉而精巧”就會脫 口而出。而且

3、，“金字塔有什么特點”這一問題，能促使學生進行積 極的思維活動。學生要冋答這一問題，需要深入理解課文，而配以電 教手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學生的學習興趣 也會更加濃厚起來。又如，在教學咅樂之都維也納一課吋，第四 自然段開頭寫道：“維也納幾乎一天也離不開音樂?！彪x不開到什么 程度，要引導學生設(shè)身處地地去想象。這里，可以通過播放視頻資料, 讓學生看后進行聯(lián)想。高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不 足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導 學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。在這里，因為 電教手段的使用，學生就能很快地找到滿意的答案?，F(xiàn)代化教育

4、手段, 使學生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨到”探索“最佳”的創(chuàng)造 性思維發(fā)展。二、運用電教手段，培養(yǎng)學生的識記能力在識字教學中，合理運用電教手段，能有效的提高課堂教學效率, 培養(yǎng)學生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配 合教學，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學。如“月”字，出 示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學生對“月”字便有了 很深刻的形象記憶。教“休”字，只耍出示“一棵樹的左邊倚靠著一 個人在歇息”的畫面，學生便能牢記此字。教“請、清、情、晴”四 個字時，利用多媒體制作轉(zhuǎn)盤加以演示，再配以圖片，讓學生觀察特 點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，有利丁掌握漢字表

5、音、表義的 規(guī)律，加深理解和識記。使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識字 教學，變得趣味盎然。因為它省時、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深 得師生的喜愛。三、運用電教手段，培養(yǎng)學生理解能力精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內(nèi) 容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在 較短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養(yǎng)。如 大海睡了一課對于剛?cè)雽W的一年級孩子來說，“她抱著明月，她 背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”這一句較難理解。 教學中教師可利用多媒體播放錄像，讓學生先觀察月夜下的大海，風 輕浪小的情景，學生在飪觀中自然理解了句子的含義。電化

6、教育的直 觀、形象、生動，啟發(fā)了學生思索，培養(yǎng)了學生的理解能力。四、運用電教手段，培養(yǎng)學生聽說能力錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的咅斥錄 制而成的。播放朗讀錄音帶，使學生沉浸于某種境界，從而展開想象 的翅膀，達到最佳教學效果。如二泉映月這-課，教師的朗讀與 配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。以二胡曲二泉映月為背景音 樂來朗讀課文，使學生有一種身臨其境的感覺。學生聽完錄音后，了 解了故事梗概，注意力都比較集中。再讓學生交流閱讀感受，他們能 較為深刻地走進人物的內(nèi)心，想阿炳之所想，并能用較為完整的語言 表達出來。教后啟發(fā)學生：面對命運多舛的阿炳，你想對他說些什么？ 學生紛紛舉起小手

7、，搶著回答。有的說“阿炳，我對你多災多難的人 生產(chǎn)生了深深的同情！我多希望你和我一樣生活幸福?。?”有的說“阿 炳，雖然你的人生充滿坎坷，但你對音樂的熱愛令我欽佩！”還有的 說“阿炳，你是一個音樂天才，你創(chuàng)造了不朽的樂曲二泉映月， 我們會永遠記住您！ ”學生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學習，加深了對 教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。五、運用電教手段，培養(yǎng)讀寫能力朗讀是語文課堂教學中，最經(jīng)常最重要的訓練。運用電教手段可 以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音, 清晰標準，語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力?？梢宰寣W生跟著練習朗讀， 有錯誤之處再加以糾止，促進學生朗讀能力的培養(yǎng)。如在教學三亞 落日、黃山奇石等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可 以充分運用多媒體進行教學，讓學生邊聽范讀一邊欣賞此地的風景 錄像。電化教學把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于體， 使學生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣，學生再朗讀課文時必定 感情充沛，有聲有色。綜上所述，電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容譏觀形 象地展現(xiàn)在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶, 能更好的掌握語文知識。但也要引起警覺，電教容易使人沉醉于色彩 斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能