奇妙的“染”字

1、 奇妙的“染”字 -春光染綠我們雙腳教學(xué)反思 大慶市八百坰四小王桂鳳 春光染綠我們雙腳是一首現(xiàn)代詩歌，文字優(yōu)美。通過學(xué)生植樹場面的描寫，讀者可以感受到孩子們植樹的豪情。但是我通過對教材的研讀發(fā)現(xiàn)，文章是圍繞“染綠”一詞而進(jìn)行的。文中的“染綠”第一層意思是綠化荒山，第二層意思是植樹給人們帶來了美好幸福的生活，第三層意思在植樹中抒發(fā)的是孩子們一種樂觀向上的情感。學(xué)生理解了后兩層意思，才是充分感受到文中蘊(yùn)含的情感。但在教學(xué)中，往往被人們所忽視。 在教學(xué)這一課時，我首先范讀課文，用自己優(yōu)美的朗讀把學(xué)生帶入詩歌所描寫的美好情境中。讀后，學(xué)生給予了我熱烈的掌聲，深深地沉醉于美好的春光中。接著我提出了這樣一

2、個問題：文章的開頭和結(jié)尾各有一個“染綠”，讀一讀詩中這兩個“染綠”各是什么意思。詩歌的的首尾兩段是這樣寫的：踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，向荒山野嶺進(jìn)軍，春光染綠我們雙腳。踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，向青山碧嶺進(jìn)軍，春光染綠我們雙腳。 第一節(jié)的“染綠”學(xué)生很快就回答出來，明媚的春光照在準(zhǔn)備到荒山植樹的孩子們身上。第二個“染綠”學(xué)生大多沒有回答出來。這時我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，比較前后兩節(jié)中的句子。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，后一個“染綠”是學(xué)生綠化了荒山后的喜悅心情。 教學(xué)這一課時，學(xué)生在預(yù)習(xí)中對“春光染綠我們雙腳”一句產(chǎn)生了很大疑問，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“春光怎么會染綠我們雙腳呢？春光染綠我們雙腳到底是什么意思呢？”帶著這兩

3、個疑問，我讓學(xué)生初讀課文，沉思片刻，有一位同學(xué)舉起了手：“我認(rèn)為春光染綠我們雙腳的意思就是春天到了，萬物復(fù)蘇，我們利用這個大好時機(jī)去植樹，我們來到哪里，就把綠色帶到哪里，大地一片生機(jī)，所以所是染綠了我們的雙腳?！蓖瑢W(xué)們聽了恍然大悟，紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。其實(shí)這位同學(xué)的回答只是著眼于一個“綠”字，他通過初讀課文，明白了腳下的這片土地在明媚的春光中，在同學(xué)們的勞動下，由原來的荒山野嶺變成了青山碧嶺，而真正導(dǎo)致這種變化的另一個更關(guān)鍵的詞“染”，卻被所有的同學(xué)所忽視了。從題目中“染綠”這個偏正結(jié)構(gòu)的詞語中我們可以看出：“染”是“綠”的前提，“綠”是“染”的結(jié)果。沒有“染”，這雙腳下的“綠”從何而來？ 說

4、到底，“染”字才是文章真正的題眼。 怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解這個“染”字的奇妙呢？請看以下的片段：師：同學(xué)們，你們見過染布的情景嗎？生：見過。師：把一塊無色的布浸泡在染缸里，染成需要的顏色，你知道需要多長時間嗎？生：不知道。師：根據(jù)布匹的大小，所用的時間也不相同，最小的一塊布完全染透至少需要1個小時。學(xué)生紛紛表示詫異。師：請同學(xué)們看課文，“春光染綠我們的雙腳”，在這句詩中，作者把什么比做染布？生：把植樹造林比做“染布”。師：你覺得這個比喻合適嗎？種樹和染布有什么相同之處？生：他們都是需要依靠外力的作用才能有所變化。荒山野林自身的環(huán)境不會改變，當(dāng)我們在這里栽上小樹苗，換山野嶺才會變成青山綠嶺；布匹自已不

5、會變色，我們把它放進(jìn)染缸中漂染，它才會變成我們需要的顏色。生：布匹染色需要很長的時間，小樹苗長成參天大樹更是需要不少的時間，種樹和染布都是一個逐漸變化的過程，不是一朝一夕就能完成的。生：染好的布匹五顏六色，美麗無比，染布的人們看到了一定非常高興；小樹苗長成參天大樹后，山嶺上郁郁蔥蔥，景色美麗，我們看到了一定也會非常高興。生：染布是因為人們對布匹的不滿，種樹是因為人們對環(huán)境的不滿，他們都表達(dá)了人們對美的追求和改造的決心。生：他們都是需要人們費(fèi)盡心思才能完成的事情。種樹我們要準(zhǔn)備勞動工具、樹苗等，染布我們要準(zhǔn)備染缸、顏料等，完成這兩件事都不是一個簡單容易的過程。師：你們說得很對，種樹和染布都表達(dá)了

6、我們對目前擁有事物的不滿，希望通過自己的勞動、自己的努力來改變眼前的環(huán)境，讓身邊的事物能夠變得更美！同學(xué)們，當(dāng)“荒山野嶺”變成“青山綠嶺”的時候，這是一幅多么美麗的情景，為了創(chuàng)造這幅郁郁蔥蔥的美麗環(huán)境，我們付出了多少心血，“染”了這座山，又“染那座山”，“染”完這座嶺，又“染”那座嶺，就這樣，在一個個春暖花開的季節(jié)里，在我們不停奔波的雙腳下，荒山野嶺被我們?nèi)境闪恕扒嗌奖處X”， 現(xiàn)在，請你再來讀讀“春光染綠次我們雙腳”這句詩，你對這個“染”有什么更深的體會？”生：這個染字不僅表示：春天到了，萬物復(fù)蘇，我們利用這個大好時機(jī)去植樹，我們來到哪里，就把綠色帶到哪里，大地一片生機(jī)，更是表達(dá)了我們植樹造林

7、、綠化祖國的巨大決心。生：這個“染”字也告訴我們：只要付出辛勤的勞動，美好的環(huán)境就會出現(xiàn)在眼前。生：這個“染”字讓我明白了美好的環(huán)境是靠自己的雙手創(chuàng)造出來的。生：這個“染”字業(yè)也表達(dá)了少先隊員們希望通過植樹造林、改造自然、美化環(huán)境的信心和豪情。因為前文中說“向荒山野嶺”進(jìn)軍，從“進(jìn)軍“一詞可以看出少先隊員們在出發(fā)之前已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，他們知道改造自然絕不是一件簡簡單單的事情，他們決定和荒山野嶺打一場硬仗，不把荒山野嶺改造成青山碧嶺決不罷休，決不退縮！ 教學(xué)這個片段，我運(yùn)用了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和推理、分析和綜合的思維活動在學(xué)習(xí)語言文字的過程中發(fā)展學(xué)生的智力。當(dāng)學(xué)生把“種樹”和“染布”進(jìn)行比較分

8、析后，馬上找到了兩者的許多相同之處，從而懂得了作者為什么用“染”，因為這個“染”字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，它不但使整首詩歌首尾呼應(yīng)，而且點(diǎn)明了文章的主題，升華了文章的中心思想，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這樣的推敲，學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力一定能夠得到迅速地提高和發(fā)展。 課文進(jìn)行到這兒，說明孩子們對詩中的美好情感有了一定的領(lǐng)悟，與作者的視域有了一定的融合。假如緊緊停留在此處，讓學(xué)生有感情地讀讀課文完事也未嘗不可。但是文本的視域并沒有完全進(jìn)入學(xué)生的精神世界。下面的提問學(xué)生似乎可以感受到什么：綠化了荒山后的喜悅心情來自哪里。學(xué)生繼續(xù)讀詩，找到了課文的第2、3、4節(jié)。通過第2小節(jié)兩個象聲詞“丁丁當(dāng)當(dāng)、嘩嘩流淌

9、“，讓學(xué)生邊讀邊體會孩子們植樹的愉快心情，很自然地進(jìn)入火熱的植樹場面中。接下來學(xué)生比較3、4自然段哪一個詞用得好，在關(guān)注詩的語言中，抓住了詩的細(xì)節(jié)、語言的質(zhì)地、色澤和紋理，體會到孩子們的植樹給大自然帶來的可喜變化。此時再朗讀，詩蘊(yùn)含的意境美自然就在其中了。 我們常說任何閱讀離不開想象和聯(lián)想，詩的5、6、7三節(jié)語言跳躍富有童趣。在朗讀前，我笑著問學(xué)生，孩子們的植樹給大自然帶來了可喜變化，讀一讀5、6、7三節(jié)，你還能發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生從動物的表現(xiàn)中，明白了植樹給動物帶來快樂，給人們帶來了幸福美好的生活。這種快樂、這種幸福感必須讓孩子們結(jié)合自己的體驗去讀、去悟、去追求心得。于是我提示說，同學(xué)們可以設(shè)身處地的想一想，假如你是小猴、小松鼠、小兔以及面對大豐收的人們會說些什么。這個提問拉近了學(xué)生與文本描寫的距離，文本的視域與學(xué)生已有的經(jīng)驗實(shí)現(xiàn)了很好的結(jié)合，自然讀得出悟得到。學(xué)生在朗讀中充滿了對美好生活的幸福體驗。這時染綠的不僅僅是詩中的動物和豐收喜悅的人們，同時也包括孩子們自己。這不就是一種精神的升華與陶冶嗎？ 在課堂教學(xué)即將結(jié)束時