生活數(shù)學(xué)五·四·三武昌區(qū)首義路小學(xué)數(shù)學(xué)組

1、生活數(shù)學(xué)五·四·三武昌區(qū)首義路小學(xué)數(shù)學(xué)組【模式圖文詮釋】：“生活數(shù)學(xué)五·四·三”式教學(xué)法中“五”是指五步教學(xué)模式：聯(lián)系生活引入模型鏈接教材識(shí)別模型實(shí)踐探究提煉模型深化思維建立模型還原生活推廣模型。“四”是指四步學(xué)習(xí)方式：創(chuàng)設(shè)情境自學(xué)質(zhì)疑自學(xué)探究互學(xué)感悟類比聯(lián)想群學(xué)建模檢查診斷延伸拓展。“三”是指三個(gè)教學(xué)媒介：鏈接生成卡學(xué)習(xí)指南卡分層檢測(cè)卡。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合?！灸Ｊ交玖鞒探庾x】： 教學(xué)第一步：聯(lián)系生活引入模型學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之前，是依賴于實(shí)際生活實(shí)踐，是學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)的到的現(xiàn)實(shí)。因此作為教師創(chuàng)設(shè)生活情境并利用“鏈接生成卡”這

2、一媒介將學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、已學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)舊知進(jìn)行回顧為今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行遷移前的鋪墊。教學(xué)第二步：鏈接教材識(shí)別模型生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性，教學(xué)要聯(lián)系生活素材，創(chuàng)設(shè)既具有生活氣息，又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。每次新問(wèn)題的提出要從生活中挖掘問(wèn)題畫(huà)面或在教學(xué)中選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并鏈接到教材中具體的數(shù)學(xué)思想方法，為學(xué)生搭建起生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。這樣的教學(xué)既為學(xué)生在生活中尋找到探索新知的依托，又讓學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，建立了“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。教學(xué)第三步：實(shí)踐探究提煉模型在這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用的基本教學(xué)方式是問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)，即將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成探索性的問(wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)。依托學(xué)習(xí)指南

3、卡這一媒介，學(xué)生以組為單位完成卡中的任務(wù)經(jīng)歷知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，從而尋求出解決問(wèn)題的策略和方法。在學(xué)習(xí)指南卡中我們用問(wèn)題或圖片資料引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，互學(xué)感悟，初步提煉出數(shù)學(xué)模型。教學(xué)第四步：深化思維建立模型 在初步提煉出數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上，利用這一模型，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣、貼近生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生訓(xùn)練。讓學(xué)生感受到這些“練習(xí)”來(lái)源于生活，好像我們探究過(guò)的模型，又稍有變化，啟發(fā)他們運(yùn)用類比、聯(lián)想、分析、歸納等方法進(jìn)一步啟迪思維，鞏固新知，從而有效建立數(shù)學(xué)模型。教學(xué)第五步：還原生活推廣模型數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，來(lái)于生活、歸于生活的知識(shí)才是有價(jià)值的知識(shí)。因此這個(gè)環(huán)節(jié)的

4、設(shè)計(jì)可以讓今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)還原于生活、用于生活，有時(shí)可以讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)新知的原型；有時(shí)讓學(xué)生是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。這個(gè)環(huán)節(jié)我們是依托“分層檢測(cè)卡”將目標(biāo)與行為進(jìn)行有效對(duì)接研究，讓目標(biāo)可測(cè)。在每節(jié)課上，進(jìn)行即時(shí)測(cè)量，隨堂評(píng)價(jià)、面批面改、及時(shí)反饋。并且我們進(jìn)行三個(gè)層次基礎(chǔ)性檢測(cè)、綜合性檢測(cè)、拓展性檢測(cè)的訓(xùn)練，鏈接全體學(xué)生，我們規(guī)定：基礎(chǔ)性檢測(cè)和綜合性檢測(cè)是全班都要求完成的，拓展性檢測(cè)學(xué)生是可以根據(jù)自己的興趣、自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力自主選擇。課下我們還會(huì)對(duì)學(xué)生的總體情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研，我們將基礎(chǔ)性檢測(cè)的合格率定位為95，綜合性檢測(cè)的合格率定位為75。根據(jù)達(dá)成度的高低尋找原因所在，并及時(shí)查缺補(bǔ)漏，在二次備課中調(diào)整教學(xué)過(guò)程、為其它班級(jí)執(zhí)教或下次上同樣的內(nèi)容，拿出最佳方案。習(xí)慣等，主要通過(guò)學(xué)期問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行。只有采取這樣多元化的評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。武昌區(qū)首義路小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“生活數(shù)學(xué)五·四·三”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)表課題學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備五步教學(xué)模式四步學(xué)習(xí)方式三卡教學(xué)媒介二次備課聯(lián)系生活引入模型一、創(chuàng)設(shè)情境自學(xué)質(zhì)疑鏈接生成卡鏈接教材識(shí)別模型二、自學(xué)探究互學(xué)感悟?qū)W習(xí)指南卡實(shí)踐探究提煉模型深化思維