書(shū)面表達(dá)小組合作模式與策略

1、書(shū)面表達(dá)小組合作模式與策略書(shū)面表達(dá)在中招考試中占 15 分， 它是學(xué)生 基本功和綜合能力的一種展示， 尤其是中，下學(xué)困生所面臨的一個(gè)難點(diǎn)。在今年的分課型教學(xué)模式下， 我是這樣進(jìn)行九年級(jí)書(shū)面表達(dá)的。 書(shū)面表 達(dá)小組合作模式與策略小組人員是由不同層次的 5 個(gè)學(xué)生組成的， 學(xué)生的差異性可以讓他們互 相幫助。 教學(xué)流程 1 . 老師提供必要的指導(dǎo)。 首先向?qū)W生講明本次 書(shū)面表達(dá)的特點(diǎn)、 要求， 體裁和格式。 同時(shí)我充 分預(yù)見(jiàn)到學(xué)生可能遇到的困難，給予一定的幫 助， 如果參照語(yǔ)詞與必要句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的 “熱身 練習(xí)” ，定好題目，認(rèn)真思考如何實(shí)現(xiàn)銜接和自 然過(guò)度。2 . 學(xué)生獨(dú)立思考，審題，初步構(gòu)思怎樣

2、表達(dá)， 考慮所需詞語(yǔ)、 句型、 形成框架， 寫(xiě)在作文本上， 為討論準(zhǔn)備語(yǔ)言材料。3. 小組討論，列出要點(diǎn)。討論時(shí)，組員之間常 常意見(jiàn)不一。 究竟哪一種表達(dá)正確？搭配最恰當(dāng) 的又是哪一種？組員發(fā)表各自的意見(jiàn)，陳述理 由，最后達(dá)成共識(shí)。4. 鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，耐心聽(tīng)取他們的解釋。合 理分組的目的就在于各有所得。對(duì)中等生來(lái)說(shuō)， 優(yōu)生所用的寫(xiě)作方法、 寫(xiě)作技巧是他們的 “最近 發(fā)展區(qū)” ，極易模仿、掌握。學(xué)困生在參與過(guò)程中， 不同程度地學(xué)有所得， 必須對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行 深思、 發(fā)掘， 然后提取出來(lái)解決新問(wèn)題。 在幫助 同學(xué)的過(guò)程中， 優(yōu)生的自我價(jià)值得到體現(xiàn)， 明白 協(xié)調(diào)，合作的意義。5. 小組匯報(bào)討論結(jié)果

3、。讓一兩個(gè)小組口頭報(bào)告 或用投影儀展示，引導(dǎo)全班評(píng)價(jià)、糾正。6 . 擴(kuò)展要點(diǎn)，連局成文。這一步由學(xué)生獨(dú)立完 成， 我時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意句子的銜接與過(guò)度， 合 理 使 用 what ' s more , therefore, so, besides, next, after, soon, suddenly,等關(guān)聯(lián)詞， 使行文連貫流暢。 學(xué)生成文之后自改一次， 重點(diǎn)糾正錯(cuò)誤。7. 互相評(píng)閱， 共同提高。 評(píng)閱過(guò)程是學(xué)習(xí)佳句、 糾正錯(cuò)誤的好機(jī)會(huì)。對(duì)佳句囑咐學(xué)生記入筆記 本，對(duì)錯(cuò)誤提出修改意見(jiàn)。8. 再次修改交上，這一步一般在課后完成。整個(gè)運(yùn)行流程小， 我參與某幾組活動(dòng)或巡視全 班，確保討論、評(píng)

4、閱有序進(jìn)行。 教學(xué)反思 小組合作教學(xué)是否成功，教學(xué)的組織固然重要， 但教學(xué)策略同樣重要。 我主要從以下三個(gè)方面來(lái) 實(shí)現(xiàn)：1. 心理策略學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)不同程度存在著自卑心理、 逆反心理或受挫心理。 克服他們的心理障礙， 開(kāi) 發(fā)其智力因素， 這是小組合作訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)成功 之關(guān)鍵。我的做法是：（ 1 ） 選準(zhǔn)突破口。 訓(xùn)練剛開(kāi)始時(shí)， 我放低了 要求，選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容為主，盡量與 教材聯(lián)系，使學(xué)生感到書(shū)面表達(dá)并不難。 幾次下來(lái)，學(xué)生的畏難情緒漸漸消失了， 自信心和好奇心增強(qiáng)了，興趣也有了。（ 2 ） 恰當(dāng)、 合理地使用評(píng)語(yǔ)。 批閱學(xué)生的書(shū) 面表達(dá)作業(yè)不能僅給個(gè)分?jǐn)?shù)，也不能把問(wèn)2.相同的內(nèi)容往往可用不

5、 我總追問(wèn) ？” 或 “ 我抓住時(shí)機(jī)，即時(shí)表?yè)P(yáng)。如：3 ) 鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。 同的方式。在討論、評(píng)議時(shí)，“ Anything better way ？” 。 以上那篇作文時(shí)，我從學(xué)生的文中集得下 面佳句： to doIs it 在the bestthing I am dying 寫(xiě)給學(xué)生看，The onlystudy. Iproud.學(xué)生受到鼓舞，也逐漸養(yǎng)成運(yùn)用wasissupposedmake myto 贊揚(yáng)短語(yǔ)用parents得精彩， 地道英語(yǔ)的習(xí)慣。交際策略 要想提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。 寫(xiě)，必須與說(shuō)和讀結(jié)合起來(lái)，我的做法是： 1 ) 先張口， 再動(dòng)手。 課堂上經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與學(xué)不能一味的中的錯(cuò)

6、誤全部劃出來(lái)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的積極作用。實(shí)踐證明我的表?yè)P(yáng)和商討式評(píng)語(yǔ)，如 “ Well done ” “Much better thanlasttime ”“Go on likethis and you ' llmakegreaterprogress” “ Your compositionwouldbetter ifthere werefewermistakes” “ Youseem to need abetterending”等，受到學(xué)生的歡迎。千萬(wàn)不能寫(xiě)上“Do it again”，這樣只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。生生活相關(guān)的話題，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生說(shuō)的過(guò)程就是把思維結(jié)果表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，是整理加工思維的過(guò)程。這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維過(guò)程， 豐富了學(xué)生 的想象力，為下一步的寫(xiě)作尊定了基礎(chǔ)。2 ) 重視語(yǔ)篇教學(xué)，提高謀篇布局的能力。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神” ，可見(jiàn)閱讀 與分析的重要性。 中國(guó)人的思維屬于螺旋 型，不同于廣泛使用的直線型英語(yǔ)語(yǔ)篇思 維模式。因而，我們的學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá) 重點(diǎn)不突出，缺乏連慣性。對(duì)次，我采用 了在閱讀教學(xué)中重視分段，尋找 topic sentence 以及歸納 main idea 的方式，收 到了明顯的效果。此外， 我通過(guò)運(yùn)用小組合合作的方式使學(xué) 生的書(shū)面表達(dá)能力提高很快， 在考試中取 得