導(dǎo)學(xué)案小課題研究工作報(bào)告

1、古魯板蒿小學(xué)小課題研究報(bào)告“以導(dǎo)促學(xué)、同伴合作，構(gòu)建有效課堂”課題研究是我校針對旗教研室的指示精神，我校教研組結(jié)合本校的學(xué)科教學(xué)實(shí)際分別于2011年9月和2014年11月提出并申報(bào)的課題。這幾年來，在中心學(xué)校的全力支持及精心指導(dǎo)下，我校堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教科研工作富有一定成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?，F(xiàn)將三年來課題研究工作總結(jié)如下：一、精心組織，扎實(shí)安排 當(dāng)研究課題申報(bào)后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，認(rèn)真做到課題研究工作人員落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進(jìn)行：1、課

2、題研究準(zhǔn)備籌劃階段規(guī)劃課題的準(zhǔn)備籌劃時(shí)間為2011年9月2011年10月、在這一階段過程中，我校由分管教學(xué)的副校長親自掛帥，由教導(dǎo)處牽頭，由教研組負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)，認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段規(guī)劃課題的實(shí)施時(shí)間為2012年3月2014年7月。學(xué)校成立了專門的課題研究實(shí)施推進(jìn)、督察小組（由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)），定期指導(dǎo)及檢查；同時(shí)，各教研組負(fù)責(zé)人在教科室的統(tǒng)一指導(dǎo)下，精心組織各課題組成員根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生活動的指

3、導(dǎo)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出我校各個學(xué)科教學(xué)的個性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。3、課題研究完善總結(jié)階段課題研究完善總結(jié)階段時(shí)間為：2014年9月2014年11月。通過在第二階段的實(shí)驗(yàn)、研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校要求各教研組負(fù)責(zé)組織各課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級驗(yàn)收評估。二、全力支持，做好服務(wù)1、組織人員培訓(xùn)，確保課題研究的先進(jìn)性課題研究之初，課題組內(nèi)相當(dāng)多的教師對新課程理念的學(xué)習(xí)還不夠到位，還未吃透相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，不太了解相關(guān)課題所要解決問題的含義。部分教師對教材未能通讀，對全局的把握，對每冊、每單元、每篇教材的內(nèi)容鉆研不夠深入，未能設(shè)計(jì)

4、出適合學(xué)生主動投入，主動參與，主動發(fā)展的新穎的獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校由教研組牽頭，采取“請進(jìn)來”的模式，為各課題組成員舉辦了新課程等專題講座，以更新研究人員的教育觀念，提高教育理論水平和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開展了卓有成效的教育教學(xué)技能競賽等活動。通過組織教師鉆研教材，把握教材等系統(tǒng)培訓(xùn)，設(shè)計(jì)研究與活動開展，研究組成員能根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)教案，促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。2、周密組織活動，確保課題研究的參與性如何吸引全體課題組成員以實(shí)際行動投入到研究中來，如何提高研究實(shí)效是我校自始至終都高度重視的問題。為此，我校為各課題

5、組提供各類服務(wù)，小課題研究放到學(xué)校重點(diǎn)工作的首位。（1）學(xué)校要求各課題組制定出相關(guān)的工作計(jì)劃；（2）學(xué)校制定了課題活動的相關(guān)制度（如考勤制度、獎懲制度等）（3）學(xué)校由教科室負(fù)責(zé)，定期對各課題組的工作進(jìn)行檢查。3、抓好資料積累，確保課題研究的價(jià)值性課題研究資料是研究過程的載體與見證，在一定程度上反映出研究的水平與層次。課題組從成立之日起，我校教導(dǎo)處就注意培養(yǎng)研究人員的資料意識，認(rèn)真抓好了資料的收集、整理工作，確保課題研究工作落到實(shí)處，整理成冊。三、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)在課題實(shí)施研究的過程中，各課題組分別緊密圍繞“小學(xué)快樂教學(xué)的研究”這個大主題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下并結(jié)合我校實(shí)際各學(xué)科的教學(xué)方

6、法，認(rèn)真做到了六個堅(jiān)持：（一）是堅(jiān)持“咬定青山不放松”，明確課題研究的目標(biāo)，以其為頭等大事，無論學(xué)校有任何重大活動或檢查，都不能中斷對課題的研究，都不能對課題的研究有任何沖擊。(二) 是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化相關(guān)學(xué)科知識的積累及相關(guān)的教學(xué)理論；(三) 是堅(jiān)持每學(xué)期上好兩節(jié)公開課，開展一次相關(guān)的綜合實(shí)踐活動，從而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，論證觀點(diǎn)，尋找規(guī)律；四是堅(jiān)持每學(xué)期每人寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身研究水平色；(五)是堅(jiān)持在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；(六)是各課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、

7、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽、組織學(xué)生相關(guān)活動的評比、撰寫的論文反思評比等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展如:語文課題中，通過開展課題實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識積累、語言、表達(dá)等方面都有相應(yīng)的提高，語文活動能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，走出課堂，走上社會，拓展視野；使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓學(xué)生們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造在參加各級各類的競賽活動中，取得了可喜的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。我校五六年級學(xué)生的閱讀水平、

8、作文水平近兩年來有了普遍的提高至今，我校共有多篇學(xué)生的習(xí)作在文苑杯上發(fā)表。再如數(shù)學(xué)課題中，我們初步構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境、引出問題自主探索反饋評價(jià)拓展創(chuàng)新總結(jié)激勵”問題解決學(xué)習(xí)的教學(xué)基本模式。課堂教學(xué)從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的能力的培養(yǎng)。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過程中，他們積極主動，興致勃勃發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、教師的教學(xué)水平得到提升在教

9、學(xué)活動中，師生互動、生生互動明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實(shí)現(xiàn)的過程。形成了初步的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有“自主探索學(xué)習(xí)”教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。3、對語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教學(xué)的影響通過研究實(shí)踐，我們形成了初步的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有獨(dú)立設(shè)計(jì)“情境型課外練習(xí)”教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍；同時(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了語文“綜合實(shí)踐活動”，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一大突破，語文綜合實(shí)踐活動密切聯(lián)系學(xué)生語文學(xué)習(xí)、自身生活和社會實(shí)際，回到兒童實(shí)踐活動中，打破書本與生活的界限，軟化學(xué)科邊緣，在

10、開放的、動態(tài)的、實(shí)踐的土壤中，幫助學(xué)生構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維空間、情感空間和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個性張揚(yáng)，自由飛翔；我們初步構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境、引出問題自主探索反饋評價(jià)拓展創(chuàng)新總結(jié)激勵”問題解決學(xué)習(xí)的教學(xué)基本模式。課堂教學(xué)從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的能力的培養(yǎng)。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友。四、完善推廣，深化教研本次課題的研究極大地提高了我校教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強(qiáng)了所有課題組成員的自信心，因此，各課題研究組成員在課題的研究中都得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在校內(nèi)推廣，其他老教師嘗試、其他學(xué)科推廣應(yīng)用，組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課及組織相關(guān)的活動，并組織全體教師學(xué)習(xí)。通過本次教研，我們將更好地開展校本教研工作，以學(xué)校教導(dǎo)處為龍頭，各教研組為主力軍，輻射各位教師，形成學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò)，大興科研