小學寫字教學指導策略

1、小學寫字教學指導策略黑龍江省鐵力市教師進修校 曹書海提高寫字教學質量，需三個必備條件：一是教師的寫字素養(yǎng)，包括相關的寫字知識、理論認識和鑒賞能力、寫字水平、能力；二是對寫字教學的認識（課標對寫字的要求，各年段的要求，寫字教學的整體設計思想）；三是寫字教學指導策略。一、策略1、心理學策略  重在激發(fā)興趣 情趣語言、鼓勵進步、知曉退步、戰(zhàn)勝自我、樹立榜樣、加強觀摩、期待延時、以賽促練等都是常用的心理學策略。 這些策略往往會起到事半功倍的作用。2、實踐性策略  重在指導寫字思路上三抓：1、抓基礎期（低段），2、鞏固期（中段）、3、提高期（高段）基礎期，重點關注筆畫和偏旁的寫法和美

2、觀，兼顧結構；鞏固期重點指導偏旁及結構，兼顧行款；提高期重點指導結構的美觀，鞏固行款，培養(yǎng)整體布局意識。這三個階段具有漸進性和梯度性，體現(xiàn)課標要求的整體性和階段性，既有階段性目標，又有整體性設計。備課上三抓：1、抓分類2、抓主筆3、抓規(guī)律抓分類： 無論是哪個階段的寫字教學，首要任務是分類清晰，達到以一帶十、以一帶類的目的。在教學上，教師要根據(jù)學情，有針對性地對每冊書、每個單元、每篇課文中要求會寫的字，進行整體分類，每個單元重點指導哪類字、下個單元重點指導哪類字，每個單元的第一課重點指導哪些字，第二課重點指導哪些字，做到胸有成竹，指導起來才具實效性。如果說，第一課已經(jīng)指導完左右結構中左長右短的字

3、如“相”字，那么下一課再出現(xiàn)這樣的字如“杜”字時，對這樣的字只要點撥即可，無需在耗時指導這個字。抓主筆   主筆有兩種理解，一是一個字在田字格中占在或是接近橫中線和豎中線的那一筆，二是一個字中起著平衡作用的那一筆。還以這一課為例，“詞、義、相、反、牢、矮、 厚、忙、閑、很”中“牢、閑、很”的豎就是前者說的主筆，如果位置不對，字的結構就缺少美感，出現(xiàn)松緊不當，閑忙不分，同時，“牢”的豎又是后者說的主筆，如果寫歪，字就不正。抓規(guī)律每一種筆畫、偏旁，每一類字都有自身的規(guī)律可循，教學中有效遵循這一規(guī)律，事半功倍。筆畫規(guī)律  如橫折鉤，在不同字中的變化規(guī)律是可循的，如“閑、

4、羽、司”等，在它的里面如果筆畫較多，一般都是折豎的寫法，“巧、句、力、釣”在它里面筆畫較少時，一般都把折寫成彎的。偏旁規(guī)律   如金字旁，三橫間距均勻；三點水，三筆上下位置要呈弧線。結構規(guī)律   如左右結構的字，又可為左窄右寬的，如料；左上右下的，如坑；左右同寬的，如；，左長右短的，如忙；頭齊腳齊的，如挽。這樣的字都可以尋找書寫規(guī)律進行歸類指導。課堂上三抓：1、抓程序  2、抓指導  3、抓技巧抓程序寫字教學有自己的程序，我省“十一五”國家重點課題新課程改革寫字教學創(chuàng)新的實踐研究總結了“六步教學法”，很實用，效果很好。1、出例

5、0; 出示某一類字的例字。2、辨形  辨別出某個字的形狀、結構、各部分的位置等。3、明法  明確某一筆或某一部分怎么寫好。4、示范  教師要范寫某個需要指導的字。5、練習  學生嘗試練習某個字。6、評價  師生根據(jù)學生的練習情況給予準確而客觀的評價。以上六步，要根據(jù)課堂情況靈活操作。    抓指導    教師的指導要體現(xiàn)在上述六步的全程中，尤其要體現(xiàn)在后兩步中，要引導學生在反復的練習、評價中提高觀察能力、結構能力，評價能力，把預設的分類、主筆、規(guī)律生成在課堂，進而提高學生寫字水平和能力

6、。抓技巧寫字是比較枯燥的學習過程，重視技巧的傳授能事半功倍。一是術語技巧：盡量規(guī)范教學術語，使學生盡快知曉術語的意思，轉換為對字的評價語言并指導寫字。如主筆突出 、首筆定位 、借筆定位、字無雙捺 、筆畫串門 、品頭論足 、向上看齊、疏密勻稱 、比較兩邊 、上蓋下出 、外伸里縮 、上緊下松等。二是筆畫技巧：橫輕豎重，停頓提勾，橫平豎直。輕起勻拉，折筆果斷。撇要快，捺要頓。小小一點要點好，學會頓筆很重要；橫要平，豎要直，撇有鋒，捺有腳；提鉤要尖折有角；行筆輕快要記牢；認真練習功夫到，筆畫健美字才好。三是類字口訣：每一類字都有自身的規(guī)律，把這些規(guī)律編成口訣，便于記憶和遷移，形成寫字技能。如：白、自、

7、向、血、舟、身、奧、鬼這一類字，就可以這樣：左邊有一豎（包括豎撇），一撇被擋?。▽懚唐玻膊怀鲱^）。再如：勺、勻、句、旬、匆、勾、甸、包左邊沒有豎，一撇可伸出（寫長撇，撇出頭）。二、課型 1、主題寫字課我們可以把主題寫字課分為選編主題寫字課、單元主題寫字課、全冊主題寫字課。學生的寫字訓練主要是結合語文課本上的生字學習而來的，因而不可避免地會出現(xiàn)各種字形結構、同筆畫的不同寫法、同結構的不同比例等情況，容易分散主題，不利于學生的練習。因而建議教師可以在具體的識字寫字中創(chuàng)造性地使用教材，或者自主地結合本單元、本學段的特點，開展有主題的寫字。例如某個單元要求會寫的字中有很多半包圍的，其主題就是寫好半包

8、圍結構的字，要求學生把半包圍結構的字寫得勻稱，關注里面的部分與整體字型的關系，做到大小合適。半包圍結構字的書寫是寫字教學中的一個難點，教師可以就此專門開展一次主題寫字教學，帶領學生回顧本冊書，找到半包圍結構的字，根據(jù)其特點歸納成諸如“沖出包圍圈”、“縮手縮腳”等幾種類型，將零散的識字寫字重新整理，使無序寫字向有序寫字過渡，潛移默化地教會學生找到漢字書寫的規(guī)律。還有一種主題寫字是教材編排時就設計好了的主題寫字，即識字（一）、（二）等，稱為選編主題寫字課。2、隨文寫字課對于每一課或每一單元而言，如果沒有主題寫字內容，就可隨文寫字。3、書法欣賞課寫字教學雖然是一門實踐性很強的學科，重在技能的訓練，但

9、一味地強調技能會使之顯得乏味。書法作為中華民族燦爛的文化流傳至今，正因其變化多端、妙趣橫生，優(yōu)秀的書法作品、膾炙人口的練字故事都是寫字教學的最佳資源。指導課與欣賞課并行，就像是書法傳統(tǒng)文化的兩翼，借此，我們的孩子才會成為華夏文明的傳播者。上好書法欣賞課需要三個條件：一是教師的專業(yè)素養(yǎng)，二是學生的基礎水平，三是作品的適宜度。    欣賞課要與寫字課指導課交錯并行。在會寫了某類字但是還是寫不好的時候，要及時跟進欣賞課，促進寫字質量和水平。欣賞課的課型分為偏旁部首欣賞課、獨體字欣賞課、合體字欣賞課（各種結構欣賞課）等。欣賞課的操作程序：1、作品展示、作品介紹 （可以教師確定作品，可以學生確定作品。如果學生確定，要請該生陳述推薦理