小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

1、 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例 教師姓名：楊志梅 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題談話：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)克隆牛的事情嗎？克隆牛是怎么回事呢？就是從一頭牛身上提取細(xì)胞進(jìn)行培育，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間慢慢長(zhǎng)成了一頭小牛 小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì) 1、結(jié)合具體情境，理解小數(shù)加減法的意義，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。 2、經(jīng)歷小數(shù)加減法的計(jì)算方法的探索過(guò)程，溝通小數(shù)加減法與整數(shù)加減法之間的聯(lián)系，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與科技知識(shí)的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)計(jì)算的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)加減法的意義，學(xué)習(xí)計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。教、學(xué)具：實(shí)物投影、課件、紙板

2、 好比把馬鈴薯切成塊種進(jìn)地里，就能收獲許多新鮮的馬鈴薯；又好比把仙人掌切成塊種到地里，就會(huì)長(zhǎng)成新的仙人掌，是一種自身繁殖的科學(xué)。這就是2003年10月在萊陽(yáng)農(nóng)學(xué)院出生的兩頭克隆?！敖〗　焙汀皦褖选?。（課件出示情境圖）我們一起來(lái)了解一下與有關(guān)它們的信息。 讀一讀，看懂了嗎？有沒(méi)有不明白的地方？胸圍指的是哪？（點(diǎn)擊出示弧線）根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？你能把條件和問(wèn)題連起來(lái)完整地說(shuō)一遍嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，貼示：健健出生時(shí)的胸圍是0.77米，壯壯的胸圍比健健多0.03米。壯壯出生的胸圍是多少？） 【設(shè)計(jì)意圖：用形象的比喻介紹克隆技術(shù)，有利于學(xué)生對(duì)“克隆技術(shù)”的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助

3、于與克隆牛的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，將生活問(wèn)題及時(shí)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題的緊密結(jié)合?！?二、自主探究，解決問(wèn)題 （一）解決“壯壯出生的胸圍是多少？”，學(xué)習(xí)位數(shù)相同的小數(shù)加法的計(jì)算方法1、獨(dú)立嘗試，探索算 （1）獨(dú)立列式談話：怎樣列式？ （2）揭示課題談話：同學(xué)們觀察一下，這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法。小數(shù)加減法怎樣算？為什么這樣算？這節(jié)課我們就來(lái)研究這兩個(gè)問(wèn)題。（板書：小數(shù)加減法怎樣算？為什么這樣算？） （3）嘗試計(jì)算談話：想不想自己算一算？在本子上試一試，不僅會(huì)算，還要想清楚你是怎樣算的，為什么這樣算。有了一種方法后，再想想有沒(méi)有其他的方法。 【設(shè)

4、計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生列式并及時(shí)出示本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題，明確交代了學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。鼓勵(lì)學(xué)生有根據(jù)的思考、從不同的角度探索算法，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣?！?2、算法交流，分析比較。 談話：這個(gè)同學(xué)是用豎式算的，你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的嗎？ “3”為什么要和0.77百分位的“7”對(duì)齊？ 談話：百分位對(duì)百分位、十分位對(duì)十分位，一句話叫相同數(shù)位對(duì)齊。（板書：相同數(shù)位對(duì)齊）像剛才這位同學(xué)這樣把相同數(shù)位對(duì)齊、從末位加起的計(jì)算方法你們覺(jué)得陌生嗎？以前什么時(shí)候用過(guò)？還有不同方法嗎？3、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展。談話：可以寫成0.8嗎？為什么？去掉“0”既對(duì)又簡(jiǎn)潔，以后遇到這種情況就可以去掉“0”。【設(shè)

5、計(jì)意圖：抓住主要問(wèn)題“3”為什么要和0.77百分位的“7”對(duì)齊？引導(dǎo)學(xué)生再思考、交流，在交流的過(guò)程中，及時(shí)溝通小數(shù)加法與整數(shù)加法之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生利用知識(shí)的遷移理解算理、掌握算法?！?（二）自主編題，學(xué)習(xí)位數(shù)不同的小數(shù)加法談話：剛才這道題的兩個(gè)加數(shù)都是兩位小數(shù)，也就是位數(shù)相同的小數(shù)加法。學(xué)會(huì)一道題能算學(xué)會(huì)了小數(shù)加減法嗎？小數(shù)加減法除了上面的情況，還會(huì)有不同的情況嗎？你能不能出不同情況的小數(shù)加減法？自己編一道不同情況的小數(shù)加法或減法，先在本子上列出橫式，再列豎式計(jì)算，看誰(shuí)能編出新的情況，給大家?guī)?lái)新收獲。 1、獨(dú)立嘗試，探索算法。談話：我們來(lái)看這位同學(xué)編的題，是不是新情況？如：0.68+0.

6、7。大家都來(lái)試試好嗎？不僅會(huì)算，還要想清楚你是怎樣算的。 2、算法交流，分析比較。談話：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？ 3、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展。談話：對(duì)這個(gè)同學(xué)的豎式有沒(méi)有不同看法？剛才是末位對(duì)齊，現(xiàn)在為什么不是末位對(duì)齊？有什么好辦法能很快地對(duì)齊數(shù)位？板書：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊相同計(jì)數(shù)單位【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主編題，有利于激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。抓住主要問(wèn)題“剛才是末位對(duì)齊，現(xiàn)在為什么不是末位對(duì)齊？”引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解：相同數(shù)位對(duì)齊的本質(zhì)：相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)相加，溝通算理和算法之間的關(guān)系。】 （三）自主編題，學(xué)習(xí)位數(shù)不同的小數(shù)減法 1、獨(dú)立嘗試，探索算法。談話：剛才同學(xué)們自己探索了小數(shù)加法

7、的計(jì)算，學(xué)得很好。小數(shù)減法怎樣算呢？想不想自己試試？請(qǐng)看這道題，1、9-0、52.。在本子上列豎式算一算，不僅會(huì)算，還要想清楚你是怎樣算的 2、算法交流，分析比較。（展示不同做法）談話：同一道題出現(xiàn)不同的結(jié)果，誰(shuí)對(duì)？誰(shuí)錯(cuò)？為什么？ 3、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展。談話：這位同學(xué)補(bǔ)了一個(gè)“0”，可以嗎？為什么？你覺(jué)得哪種方法好？好在哪？【設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生出錯(cuò)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析、交流，有利于學(xué)生澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解算理、掌握正確算法。將正確的算法進(jìn)行優(yōu)化，有利于學(xué)生體會(huì)用“0”補(bǔ)位的好處，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！浚ㄋ模┛偨Y(jié)反思。談話：小數(shù)加減豎式對(duì)位時(shí)，應(yīng)該注意什么問(wèn)題？ 三、自主練習(xí)，鞏固應(yīng)用 1、課件出示：180.24 （1）獨(dú)立嘗試（2）質(zhì)疑：18沒(méi)有小數(shù)點(diǎn)，怎樣對(duì)位？ 2、6.66+0.036.66+0.3 6.66+3（ (1）口答 （2）質(zhì)疑：第一個(gè)加數(shù)都是6.66，第二個(gè)加數(shù)都有3，為什么結(jié)果不一樣？ （3）小結(jié)：因?yàn)椤?”所在的數(shù)位不同，所以計(jì)算結(jié)果不同。計(jì)算時(shí)要把相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)相加減） 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)對(duì)比性練習(xí)，有利于學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中進(jìn)一步理解算理、鞏固算法?！?3、課本62頁(yè)第6題。 （1）獨(dú)立解答 （2）質(zhì)疑：為什么兩個(gè)條件中都有“低”而求小強(qiáng)跳的米數(shù)要用“加法”算？ 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)應(yīng)用題練習(xí)，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題緊密結(jié)