二年級下冊語文教案 單元主題閱讀教學(xué)之預(yù)習(xí)指導(dǎo)課_人教新課標(biāo)

1、.  單元主題閱讀教學(xué)之預(yù)習(xí)指導(dǎo)課 “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是

2、知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 教學(xué)內(nèi)容： 要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。     人教版小學(xué)語文二年級下冊第二單元?泉水?雷鋒叔叔，你在哪里?我不是最弱小的?卡羅爾和他的小貓? 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,

3、熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣

4、,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 教學(xué)目的：   1.理解本單元內(nèi)容，幫助學(xué)生建立單元學(xué)習(xí)的整體意識，把握單元文化主題。   2.多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀課文，疏通句段，激發(fā)閱讀興趣。   3 初步認識生字，大體理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。 教學(xué)重難點 培養(yǎng)學(xué)

5、生建立單元學(xué)習(xí)整體意識。更好的把握本單元的整體，明確本單元的所有內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)準備：        1.老師制作與教材內(nèi)容相關(guān)的課件。2.助學(xué)單 課時安排：  1-3課時 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，整體感知     1.第一單元，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？春天，那第二單元又讓我們學(xué)到些什么呢？請大家翻到課本19頁，找到上面的小黃色框，讀讀里面的內(nèi)容，看看，你能不能找到答案。              學(xué)生讀書匯報 板書：學(xué)會幫助別人

6、     2.師：我們應(yīng)該怎樣請幫助別人呢？在這段話中有句小提示，你找到了嗎？生讀匯報，出示： “ 誰需要幫助，我們就伸出熱情的手；誰需要溫暖，我們就獻上一顆熾熱的心。     師：你能做到嗎？用你的聲音來告訴大家生讀句子、背誦     3.師小結(jié)：同學(xué)們，這就是單元導(dǎo)語，在學(xué)習(xí)單元課文之前，我們假如讀讀它，就會提早理解這一單元要告訴我們的內(nèi)容呢。     4. 同學(xué)們，學(xué)會關(guān)愛別人呀，我們不僅要記到心里，還要行動起來呢。這一單元的四個小故事就會告訴我們怎么去關(guān)愛別人呢，看看書，一共有哪幾個小故

7、事？ 讀這四個課題，看看從課題中你知道了什么，你想知道什么？     師：同學(xué)們真聰明，從課文題目中就知道了許多的內(nèi)容呢。 二、初讀課文，疏通句段     1.如今，就請大家自己請讀讀這些故事，在讀書之前，老師還有個小要求呢。出示自讀提示： 學(xué)生讀書，老師巡視指導(dǎo)     2.同學(xué)們在讀書時，有沒有發(fā)現(xiàn)，有些句子特別容易讀錯，或者有些句子、段落太長、不好讀？都有哪些這樣難為我們大家的句子呢？小組長，你帶著大家再去讀讀課文，討論哪些句子難讀，把它們標(biāo)記出來。     4. 小組長匯報難讀的句子有哪些：同學(xué)們，這個同學(xué)

8、在匯報時，我們要豎起小耳朵認真聽，假如他找到的，就不要再說，假如他沒有說全的，你再給予補充，好不好？     老師要關(guān)注學(xué)生認為最難或容易讀錯的句子有哪些，注意分析，及時調(diào)整思路。 三、聚焦重點，互認互學(xué) 一重點指導(dǎo)難讀的句子。     1.遇到這樣難讀或易錯的句子怎么辦呢？今天老師來教你幾招。     出示：       師：這個句子為什么大家覺得容易讀錯？     學(xué)生匯報師在課件上用“標(biāo)記“歌唱一詞的同時，也讓學(xué)生在書中標(biāo)記     再找生

9、讀此句子。     師：同學(xué)們，你看，將容易讀錯的詞語標(biāo)記出來，再讀書的時候，就會注意到，就不容易錯了，句子也就讀的順暢了。 出示：     師：這里面有好多生字，但那個字最難認？荊棘誰知道荊棘是什么？誰查過字典？請生談?wù)勛值渲械慕忉?，并對查字典的同學(xué)給予鼓勵     師：是呀，它是一種帶刺的植物，來跟老師讀幾遍。     師：如今，最難的字我們認識了，你再試著讀讀這首詩，看看它好讀了嗎？     指生讀 出示：     師：這段話好長啊，怎么讀好它呢？這是老師教大

10、家的第三招。第一、二遍時讀得慢一點，再慢一點，看清楚字，讀準拼音。讀了兩三遍后，就要快一點，再快一點，還要看清字，讀準音。漸漸的你就讀通順了。     來，給大家2分鐘，自己試一下。     指生讀 出示：     師：這段話更長了，還記得怎么讀這樣的內(nèi)容嗎？先慢，再快。     但是這段話，我們還要注意一個小細節(jié)，誰發(fā)現(xiàn)了？引導(dǎo)生注意多音字的讀音     指生讀。     如今，我們一起交流了把難讀、易錯的句子讀通順、正確的小方法，同學(xué)們你學(xué)會了嗎？來，我們抓緊練習(xí)一下吧。

11、學(xué)生自由練習(xí)，剛剛標(biāo)記出來的難讀、易錯的句子。     展示讀多種形式，盡可能的關(guān)注到全班同學(xué) 三學(xué)習(xí)生字     1.課文讀得不錯了，那在讀書的過程中，后面的生字你都認識了哪些呢？來拿出自主學(xué)習(xí)單，我們一起做個“你指我讀，我讀你聽的小游戲。同桌互助認字，圈畫不認識或易讀錯的字。     2.出示四課的生字，依次匯報：     1自己認識了哪些字？     2哪些字不熟或容易讀錯？ 四、單元回憶，總結(jié)提升     1.我們剛剛是怎樣學(xué)習(xí)的呢？     師生共同回憶：先讀讀單元導(dǎo)語和課文的題目，理解了這一單元講的內(nèi)容，然后又把難讀的句子讀通順了。最后同桌