二氧化碳-說(shuō)課PowerPoint 演示文稿

1、2CO23教材分析教材分析1 1、教材內(nèi)容、地位、作用、教材內(nèi)容、地位、作用 二氧化碳二氧化碳選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)化學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元第教材九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元第3 3課時(shí)課時(shí)二氧二氧化碳和一氧化碳化碳和一氧化碳。本節(jié)課主要介紹。本節(jié)課主要介紹COCO2 2的的性質(zhì)性質(zhì)和和用途用途。從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)。從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究探究溫室溫室效應(yīng)效應(yīng)4教材分析教材分析2 2、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)知識(shí)與技能與技能 過(guò)程過(guò)程與方法與方法 情感態(tài)度情感態(tài)度與價(jià)值觀與價(jià)值觀 教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)掌握掌握COCO2 2的

2、的物理化學(xué)物理化學(xué)性質(zhì)及其性質(zhì)及其用途，關(guān)注用途，關(guān)注“溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”。通過(guò)教師的通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生和學(xué)生的的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。察、?dòng)手、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立關(guān)關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然注環(huán)境、熱愛(ài)自然的意識(shí)。的意識(shí)。5教材分析教材分析3 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：二氧化碳的重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)性質(zhì)和和用途用途。 難點(diǎn)：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，歸納二氧化難點(diǎn)：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，歸納二氧化 碳的碳的化學(xué)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)。主要是二氧。主要是二氧 化碳與化碳

3、與水水、與、與氫氧化鈣氫氧化鈣的反的反 應(yīng)。應(yīng)。6 培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教因材施教”。 陶行知陶行知學(xué)情分析學(xué)情分析1.學(xué)生已對(duì)氧氣性質(zhì)有所掌握，實(shí)驗(yàn)學(xué)生已對(duì)氧氣性質(zhì)有所掌握，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展的基本技能得到發(fā)展,并且在前面已并且在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳二氧化碳的制取方法。的制取方法。2.由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對(duì)化學(xué)充滿由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對(duì)化學(xué)充滿興趣興趣,再加上我這個(gè)班的學(xué)生思維比較再加上我這個(gè)班的學(xué)生

4、思維比較活躍活躍，但實(shí)驗(yàn)的，但實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手動(dòng)手、分析分析能力較弱，所以我采用以能力較弱，所以我采用以“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的的實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度科學(xué)態(tài)度。7實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究法探究法 問(wèn)題問(wèn)題討論法討論法講解法講解法比較比較歸納法歸納法 多媒體多媒體輔助法輔助法 說(shuō)教法說(shuō)教法8說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法231指導(dǎo)學(xué)生利用指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材生活素材和和實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。 指導(dǎo)學(xué)生用指導(dǎo)學(xué)生用分析、對(duì)比分析、

5、對(duì)比的思維方法，的思維方法，使新知識(shí)與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。使新知識(shí)與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生變定勢(shì)思維為引導(dǎo)學(xué)生變定勢(shì)思維為發(fā)散思維發(fā)散思維，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。學(xué)會(huì)學(xué)會(huì) 會(huì)學(xué)，融會(huì)貫通！會(huì)學(xué)，融會(huì)貫通！9說(shuō)說(shuō)教教學(xué)學(xué)程程序序新課教學(xué)新課教學(xué)（2727分鐘）分鐘）導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課（2 2分鐘）分鐘）課后小結(jié)課后小結(jié)（5 5分鐘）分鐘）鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)（8 8分鐘）分鐘）課后探究課后探究（3 3分鐘）分鐘）10意大利意大利“死狗洞死狗洞” 有人牽著一有人牽著一條狗走進(jìn)意大利條狗走進(jìn)意大利的一個(gè)山谷，狗的一個(gè)山谷，狗暈倒了，人卻安暈倒了，人卻安然無(wú)恙；當(dāng)人彎然無(wú)

6、恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時(shí)，人腰欲救狗時(shí)，人也暈倒了。這是也暈倒了。這是為什么呢？為什么呢？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 進(jìn)行探究學(xué)習(xí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣興趣。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課11COCO2 2的制取的制?。ɑ仡櫍ɑ仡櫍?.CO1.CO2 2的制備是用哪種類的制備是用哪種類型的氣體型的氣體發(fā)生裝置發(fā)生裝置來(lái)制來(lái)制取的？取的？2.CO2.CO2 2是用哪種類型的氣是用哪種類型的氣體體收集裝置收集裝置的？的？3.3.在制取過(guò)程中應(yīng)該在制取過(guò)程中應(yīng)該注注意意什么問(wèn)題？什么問(wèn)題？4.4.反應(yīng)原理反應(yīng)原理是什么？是什么？（反應(yīng)方程式）（反應(yīng)方程式）視頻播放

7、視頻播放實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的“最高法庭最高法庭”！新課教學(xué)新課教學(xué)12COCO2 2物理性質(zhì)的探究物理性質(zhì)的探究顏色、狀態(tài)顏色、狀態(tài)氣氣 味味顏色、狀態(tài)、氣味顏色、狀態(tài)、氣味新課教學(xué)新課教學(xué)13COCO2 2物理性質(zhì)的探究物理性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)一觀察觀察：實(shí)驗(yàn)中是下層：實(shí)驗(yàn)中是下層蠟燭先熄滅，還是上蠟燭先熄滅，還是上層？層？密度密度新課教學(xué)新課教學(xué)視頻播放視頻播放14COCO2 2物理性質(zhì)的探究物理性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)二由學(xué)生由學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，分析歸納出二氧察實(shí)驗(yàn)，分析歸納出二氧化碳的溶解性?；嫉娜芙庑?。思考思考：我們平時(shí)打開(kāi)：我們平時(shí)打開(kāi)汽水汽水或者或者啤

8、酒蓋啤酒蓋時(shí)，常有大量的氣體產(chǎn)時(shí)，常有大量的氣體產(chǎn)生，這是什么氣體呢？這是利生，這是什么氣體呢？這是利用哪一點(diǎn)性質(zhì)呢？用哪一點(diǎn)性質(zhì)呢？“問(wèn)題為先導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)問(wèn)題為先導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”溶解性溶解性新課教學(xué)新課教學(xué)15無(wú)色無(wú)色氣態(tài)氣態(tài) 無(wú)味無(wú)味密度大密度大于空氣于空氣顏色顏色 狀態(tài)狀態(tài) 氣味氣味密度密度（與空氣比較）（與空氣比較）溶解性溶解性易溶易溶于水于水實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)一是否支是否支持燃燒持燃燒新課教學(xué)新課教學(xué)16COCO2 2物理性質(zhì)的探究物理性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)一觀察觀察：實(shí)驗(yàn)中是下層：實(shí)驗(yàn)中是下層蠟燭先熄滅，還是上蠟燭先熄滅，還是上層？為什么？層？為什么？思考思考：為什么蠟燭會(huì)熄：為什么蠟燭會(huì)

9、熄滅？這說(shuō)明什么？所體滅？這說(shuō)明什么？所體現(xiàn)的性質(zhì)是屬于現(xiàn)的性質(zhì)是屬于物理性物理性質(zhì)質(zhì)還是還是化學(xué)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)？密度密度新課教學(xué)新課教學(xué)視頻播放視頻播放17（1） CO2不燃燒也不支持燃燒不燃燒也不支持燃燒:實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 學(xué)生交流現(xiàn)象，總結(jié)學(xué)生交流現(xiàn)象，總結(jié)（2） CO2不能供給呼吸不能供給呼吸:用用多媒體多媒體展示有關(guān)展示有關(guān)CO2這些性質(zhì)的圖片。這些性質(zhì)的圖片。新課教學(xué)新課教學(xué)回想課前有關(guān)意大利回想課前有關(guān)意大利“死狗洞死狗洞”的問(wèn)題。的問(wèn)題。18意大利意大利“死狗洞死狗洞” 有人牽著一有人牽著一條狗走進(jìn)意大利條狗走進(jìn)意大利的一個(gè)山谷，狗的一個(gè)山谷，狗暈倒了，人卻安暈倒了，人卻安然無(wú)恙；當(dāng)人彎

10、然無(wú)恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時(shí)，人腰欲救狗時(shí)，人也暈倒了。這是也暈倒了。這是為什么呢？為什么呢？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 進(jìn)行探究學(xué)習(xí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)解開(kāi)解開(kāi)“小狗死亡小狗死亡”的謎團(tuán)的謎團(tuán)19COCO2 2化學(xué)性質(zhì)的探究化學(xué)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)三實(shí)驗(yàn)三問(wèn)題思考：?jiǎn)栴}思考： 是什么是什么導(dǎo)致導(dǎo)致紫色干燥小花變紫色干燥小花變紅的？紅的？水水？COCO2 2？還是還是其他其他物質(zhì)？物質(zhì)？創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景提出假設(shè)提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究合作交流合作交流 與水的反應(yīng)與水的反應(yīng)新課教學(xué)新課教學(xué)20COCO2 2化學(xué)性質(zhì)的探究化學(xué)性質(zhì)的探究觀察現(xiàn)象并完成下面的表格：分析分析現(xiàn)象現(xiàn)象（）（）（）（）（2）CO2與與H2O反

11、應(yīng)生成反應(yīng)生成H2CO3, H2CO3能使石蕊溶液能使石蕊溶液變變紅紅。（3）H2CO3的不穩(wěn)定性：的不穩(wěn)定性： H2CO3=CO2+H2O總結(jié)總結(jié)： （1）反應(yīng)方程式）反應(yīng)方程式:CO2+H2O=H2CO3新課教學(xué)新課教學(xué)21COCO2 2化學(xué)性質(zhì)的探究化學(xué)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)四實(shí)驗(yàn)四吹水變吹水變“牛奶牛奶”反應(yīng)原理：反應(yīng)原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O CO2能使澄清的石灰水變渾濁。能使澄清的石灰水變渾濁。 由學(xué)生由學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，分析歸納出二氧察實(shí)驗(yàn)，分析歸納出二氧化碳的與氫氧化鈣的反應(yīng)化碳的與氫氧化鈣的反應(yīng)原理。原理。（檢驗(yàn)（檢驗(yàn)COCO2 2的常

12、用方法）的常用方法）與與Ca(OH)Ca(OH)2 2的反應(yīng)的反應(yīng)新課教學(xué)新課教學(xué)22性性質(zhì)質(zhì)決決定定用用途途人工降雨人工降雨肥料肥料光合作用光合作用滅火滅火思考思考：COCO2 2是不是越多越好呢？是不是越多越好呢？23我們的生存環(huán)境我們的生存環(huán)境 提出問(wèn)題：提出問(wèn)題：（1）什么是）什么是“溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”？（2）“溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”有哪些危害？有哪些危害？（3）“溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”的防治措施有哪些？的防治措施有哪些？24CO2物理物理性質(zhì)性質(zhì)化學(xué)化學(xué)性質(zhì)性質(zhì)溫室溫室效應(yīng)效應(yīng)用用 途途知識(shí)條理化知識(shí)條理化 理解規(guī)律化理解規(guī)律化課后小結(jié)課后小結(jié)25基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性應(yīng)用性應(yīng)用性探究性探究性在練習(xí)中

13、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2.2.北方農(nóng)村許多人家里設(shè)有地窖來(lái)貯存蔬菜。由于北方農(nóng)村許多人家里設(shè)有地窖來(lái)貯存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸作用蔬菜的呼吸作用 致致使里面含有大量的使里面含有大量的 COCO2 2 氣體，因此，人們?cè)谶M(jìn)入地窖之前，往往會(huì)做氣體，因此，人們?cè)谶M(jìn)入地窖之前，往往會(huì)做一個(gè)一個(gè)“燈火實(shí)驗(yàn)燈火實(shí)驗(yàn)”：就是把燃著的：就是把燃著的 蠟燭蠟燭 先放入地窖里，如果看先放入地窖里，如果看到到 蠟燭熄滅蠟燭熄滅 ，證明里面聚有大量的，證明里面聚有大量的 COCO2 2 氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到到 蠟燭不熄滅蠟燭不熄滅 ，證明里面的，證明里面的 COCO2 2 氣體較少，可以進(jìn)去

14、。氣體較少，可以進(jìn)去。3 3為了讓用石灰漿為了讓用石灰漿Ca(OH)Ca(OH)2 2 抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，這是為什么？為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了？火盆，這是為什么？為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了？1.1.下列關(guān)于下列關(guān)于COCO2 2性質(zhì)的描述中，正確的是（性質(zhì)的描述中，正確的是（ A A ）COCO2 2能溶于水生成能溶于水生成H H2 2COCO3 3 B. CO B. CO2 2具有酸性具有酸性A.A. C. COC. CO2 2在一定條件下具有可燃性在一定條件下具有可燃性 D. COD. CO2 2有毒性有

15、毒性鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)答：木炭燃燒生成答：木炭燃燒生成COCO2 2，COCO2 2與石灰漿與石灰漿Ca(OH)Ca(OH)2 2 反應(yīng)生反應(yīng)生成碳酸鈣和水成碳酸鈣和水, ,所以能使墻壁快點(diǎn)干燥。剛開(kāi)始時(shí)有所以能使墻壁快點(diǎn)干燥。剛開(kāi)始時(shí)有水生成水生成, ,墻壁反而潮濕。墻壁反而潮濕。26目的目的習(xí)題一習(xí)題一習(xí)題二習(xí)題二習(xí)題三習(xí)題三優(yōu)生吃飽優(yōu)生吃飽 中等生吃好中等生吃好 差生吃了差生吃了鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)27課后探究課后探究合作探究合作探究 生活與化學(xué)生活與化學(xué)網(wǎng)上尋寶網(wǎng)上尋寶保護(hù)地球保護(hù)地球28板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)（1 1）不燃燒也不支持燃燒。）不燃燒也不支持燃燒。（2 2）不能供給呼吸。）不能供給呼吸。（3 3）與水反應(yīng)）與水反應(yīng): :COCO2 2+H+H2 2O=HO=H2 2COCO3 3 碳酸的不穩(wěn)定性：碳酸的不穩(wěn)定性：H H2 2COCO3 3=CO=CO2 2+H+H2 2O O（4 4）與）與Ca(OH)Ca(OH)2 2的反應(yīng)：的反應(yīng)：