杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、杠 桿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教學(xué)目標(biāo)：1、知道什么是杠桿，能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。2、知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語，理解力臂的概念，會(huì)畫杠桿的力臂。3、理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡(jiǎn)單的問題。二、教具：杠桿、支架、鉤碼、尺、線等三、復(fù)習(xí) 請(qǐng)畫出下面點(diǎn)到線的距離。（學(xué)生演板）四、導(dǎo)入古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的棍，我就能搬動(dòng)地球”你知道這句話中的道理嗎？在這句話中“一個(gè)立足點(diǎn)，一根長(zhǎng)棍”指的是什么呢？對(duì)，這我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的杠桿。（板書課題）五、新授師：那么什么是杠桿呢？（一）杠桿定義同學(xué)們請(qǐng)看：（教師演示）我們來模擬一個(gè)日常生活中的一種現(xiàn)象，怎樣用一支棍撬起一塊

2、大石頭？（模擬撬粉筆盒）師：在模擬這個(gè)過程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在一個(gè)力的作用下，繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，象這樣的一支硬棒叫杠桿。（板書定義）同學(xué)們能否利用手邊的刻度尺來做一個(gè)杠桿撬起你的書本呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）師：你能舉出幾種在日常生活當(dāng)中見過的杠桿嗎？（學(xué)生舉例）出示投影片：起子、鍘刀、羊角錘、抽水機(jī)柄、剪甲刀等。教師指出，這些都是杠桿，然后讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)：一支硬棒，在力的作用下，能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。需要注意的是杠桿并非一定是直的。（二）杠桿的五個(gè)要素：師：其實(shí)在三千多年前，古埃及人就開始利用杠桿了（看圖13-1），那么他們利用杠桿的目的是什么呢？（學(xué)生答，省力）對(duì)，

3、我們利用杠桿時(shí)一般都是為了省力，那么杠桿為什么省力呢？要想知道原因，需要了解幾個(gè)有關(guān)于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來學(xué)習(xí)這幾個(gè)名詞，為了學(xué)習(xí)的方便，我們可以把這個(gè)圖畫出來。（教師示范講授）1、 支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)（O）（用紅筆標(biāo)出）2、 動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。（F1）注意：動(dòng)力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動(dòng)力作用點(diǎn)在杠桿上。（教師演示）3、 阻力：阻止杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。（F2）同樣，阻力也是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點(diǎn)也在杠桿上。（教師演示）4、 動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。（l1）動(dòng)力作用線的定義在課本的下面（學(xué)生閱讀）在我們這個(gè)例子中，如何才能畫出

4、支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離？（教師演示）我們把從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離，叫動(dòng)力臂。5、 阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。（l2）那么如何畫出從支點(diǎn)到阻力作用線的距離呢？阻力作用線的距離不夠長(zhǎng)怎么辦？（教師演示）師：我們把這五個(gè)要素叫做杠桿的五要素?，F(xiàn)在我們來練習(xí)畫一個(gè)（出示投影）（三）實(shí)驗(yàn)：研究杠桿的平衡條件學(xué)習(xí)完了杠桿的五個(gè)要素后，我們來通過實(shí)驗(yàn)研究一下杠桿為什么能用較小的力，產(chǎn)生較大的力。首先請(qǐng)同學(xué)們來閱讀一下課本第五自然段，找出我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)器材。（學(xué)生閱讀并找學(xué)生說出）師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的，所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止，或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)

5、。在我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的第一步應(yīng)該把杠桿在水平位置上調(diào)平，為什么這樣做，請(qǐng)同學(xué)們思考一下（解釋原因）。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，如何才能達(dá)到這一目的呢？（找學(xué)生起來說做法，教師演示）師：那么在做實(shí)驗(yàn)的過程中能否再去調(diào)節(jié)杠桿的平衡呢？（學(xué)生回答）實(shí)驗(yàn)的第二、第三步應(yīng)該怎么辦，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看書。師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要做幾次？我們用什么來當(dāng)動(dòng)力和阻力？為了統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)，我們把支點(diǎn)右邊的鉤碼當(dāng)動(dòng)力，支點(diǎn)左邊的鉤碼當(dāng)阻力。在這三次實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們可任意的取三次值，讓杠桿達(dá)到平衡。我們前后位每四人一組，每組出一名同學(xué)負(fù)責(zé)隨時(shí)記錄數(shù)據(jù)。好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟開始做實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）找一組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

6、投影，并分析數(shù)據(jù)。師：在這三次實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們能否找出一個(gè)規(guī)律來？（請(qǐng)學(xué)生回答） 動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂師：對(duì)，這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。（板書） 杠桿的平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂如果用字母表示的話這個(gè)公式可以寫成：F1l1=F2l2這個(gè)平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。這個(gè)關(guān)系式也可以寫成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是說，當(dāng)阻力和阻力臂一定的時(shí)候，我們使用杠桿所用的動(dòng)力是與動(dòng)力臂成反比的，動(dòng)力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。（四）閱讀:杠桿的應(yīng)用認(rèn)識(shí)了杠桿，讓學(xué)生閱讀杠

7、桿的應(yīng)用，理解三種杠桿的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)，并會(huì)例舉三種杠桿，掌握區(qū)分三種杠桿的方法。1、 省力杠桿，動(dòng)力臂大于阻力臂，省力費(fèi)距離。如:撬棒、修枝剪、扳手、鋼絲剪等2、 費(fèi)力杠桿，動(dòng)力臂小于阻力臂，費(fèi)力省距離。如：釣魚桿、裁衣剪等3、 等臂杠桿，動(dòng)力臂等于阻力臂，不省力也不省距離。如：天平六、小結(jié)在這一節(jié)課中我們主要學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們來總結(jié)一下（學(xué)生總結(jié)）教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我借用阿基米德的設(shè)想引入課題，激發(fā)學(xué)生大膽猜測(cè)、探索的欲望，然后出示日常生活中的各種剪刀讓學(xué)生觀察并利用杠桿知識(shí)分類，體現(xiàn)了從“生活走向物理”的新理念；在杠桿的種類和三種杠桿的特點(diǎn)學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生通過實(shí)物舉例、實(shí)驗(yàn)、觀察等進(jìn)行大膽的猜想，一改學(xué)生以往被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們大膽猜測(cè)，敢于提出自己的驗(yàn)證方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和分析問題、解決問題的能力本節(jié)課經(jīng)過課堂學(xué)生信息的反饋，基本目標(biāo)是達(dá)到了的，但存在不足，比如在探究三種杠