《什么是周長教學設計》

1、三年級上冊什么是周長教學設計北師大版 周老家小學：王艷教學目標：1. 通過看、爬、摸、說、找、描等活動，體驗感悟周長的含義。2. 借助實際操作，結(jié)合生活情景，進一步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng) 學生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的能力以及合作意識、創(chuàng)新意識。3. 讓學生在活動中感受到生活中處處有數(shù)學， 并能綜合運用所學的知 識解決生活中的簡單問題。教學過程：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣1. 看一看 師：請同學們看大屏幕，你看到了什么？（課件演示螞蟻爬樹葉一周 路線閃爍）2. 說一說師：誰來說一說小螞蟻爬過的路線？ 學生回答（感知“邊線”）3. 爬一爬 師：伸出你們的小手，讓我們跟著小螞蟻一起來爬一爬吧。 （根據(jù)學

2、生回答引出“樹葉一周的長度就是樹葉的周長 ”板 書：周長）二、動手操作，揭示概念1. 摸一摸（1）摸樹葉的周長 先摸一摸它的周長，再同桌互相說一說這片樹葉的周長。教師指導（強 調(diào)：邊線）（2）摸桌面的周長 師：同學們能摸出樹葉的周長，那你能摸出桌面的周長嗎？2. 找一找 讓學生舉例說一說身邊物體表面的周長。3 揭示概念 師：誰來說說什么是周長？ （總結(jié)）圖形一周的長度就是圖形的周長。（板書：圖形一周的長度） 二、 聯(lián)系生活，加深認識 師：下面讓我們一起到生活中去看看。（課件相繼播放國旗、相框、 鐘面、畫、五角星。最后畫面停留在花壇，閃爍的線條不到一周）學生看到花壇的畫面質(zhì)疑：閃爍的線條表示出的

3、不是花壇的周 長。師：為什么說這根閃爍的線條不是這個畫壇的周長？那怎樣表示這個 花壇的周長呢？三、練習鞏固，逐層提高1.描一描（課本第 45 頁練一練的第 1 題） 師在黑板上貼出下面圖形的放大圖，指名描一描，學生獨立完成（教 師巡視，個別指導）2.劃一劃看大屏幕，用手比劃看到的圖形的周長 （課件逐一播放 1 個小正方形、 2個、6 個、9 個小正方形拼在一起的圖形）3、比一比（1）師：（課件出示圖 1 和圖 2）這兩個圖形的周長一樣長嗎？為 什么？分別讓學生說說自己是怎么想的。（2）師：（課件出示圖 3）把一個長方形分成甲、乙兩個圖形，這 兩個圖形的周長一樣長嗎？為什么？（學生討論后發(fā)表意見

4、）（3）師：（課件出示圖 4）把這個長方形分成這樣的甲、乙兩個圖形，它們的周長一樣長嗎？如果不是一樣長，誰長？長多少？小結(jié)： 今天你們學到了什么？還有不懂的地方嗎？ 板書設計：什么是周長？作業(yè)： 完成基礎(chǔ)訓練“練一練”教學反思： 本節(jié)內(nèi)容是在學生認識了三角形、平行四邊形、長 方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上，進行平面圖形周長的教學的。它是 學習平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。 教材呈現(xiàn)了有意義的、 富有挑戰(zhàn)性的 材料。讓學生透徹的理解周長的含義是很不容易的。新課程標準 中指出，“重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入?！彼?，我在教 學中非常重視從學生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)， 創(chuàng)設學生喜聞樂見的情 境，整節(jié)課讓

5、學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分 感受理解周長的含義。 依據(jù)教材所提示的材料， 我充分利用多媒體課 件，合理的補充了新的信息資源，并改進了信息資源的呈現(xiàn)形式。因 此本節(jié)課我主要通過描一描、摸一摸、量一量等實踐活動，讓學生通 過自己的“體驗”來達到對知識的掌握。一、讓學生在親身體驗中感悟周長。 在課堂上，首先我創(chuàng)設生動、有趣的情境，以美麗的樹葉引入課 堂。緊接著用“小蝸牛爬樹葉” 的情境，來激發(fā)學生的學習興趣， 并讓學生初步感知 "一周" 和"周長" 這兩個詞語。接下來我創(chuàng)設了第二 個教學環(huán)節(jié)，讓學生用彩筆來描一描書上 45 頁樹葉的輪廓和

6、數(shù)學書 的輪廓，并要求學生能像小蝸牛那樣用一句話描述， 這樣就抓住了學 生的心態(tài)，使課堂氣氛馬上熱烈起來，從而揭示了周長的意義。這是 學生對物體周長最初的感受和體驗。二、讓學生在動手操作中理解周長。我給學生提供了充分進行實踐活動的機會。 這節(jié)課中， 我讓學生 通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。在學生初步感知了 “周長”后，引導學生找一找身邊物體表面的周長，如：課桌面的邊 線、數(shù)學書封面的邊線、黑板、文具盒等多個物體表面的周長。并動 手摸一摸、指一指，在小組內(nèi)說一說。再與學生一起演示，指出物體 表面的周長。學生通過小組交流，上臺指一指，臺下議一議等形式， 進一步明確了“一周的邊線”在哪

7、里？怎么找？手指從哪里開始指 , 一圈后就到哪里結(jié)束？又通過課件練習， 讓學生感受到了這 “一周的 邊線”是連起來的（封閉的）。這樣，學生在描一描、摸一摸中，對 周長的概念就有了充分的了解。 同時從學生熟悉的生活事例入手開展 操作活動，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系， 拓寬了學生對周長的感性認識， 建立豐富的表象，加深了對知識的理解。三、讓學生在拓展中掌握和鞏固周長的概念。通過描一描， 畫一畫，讓學生充分感知圖形的周長； 通過摸一摸， 說一說，讓學生理解了周長；最后，采用量一量，算一算方法，鞏固 了學生對周長的認識。先組織學生同桌測量頭圍、腰圍的長，再以小 組合作的形式測量樹葉和數(shù)學書封面的周長， 通過實踐操作在測量中 深化學生對周長概念的理解，培養(yǎng)學生思維的多樣性。接著，引導學 生探索正方形、 長方形的周長還可以怎么測量和計算， 這樣的拓展活 動激發(fā)了學生無限智慧的火花， 培養(yǎng)了學生獨立思考、 敢于創(chuàng)新的能 力，幫助學生在活動中理解概念，掌