二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》導(dǎo)學(xué)案

1、二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法導(dǎo)學(xué)案（第 1 課時(shí)）二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法導(dǎo)學(xué)案（第 1 課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教材第 60 頁例 1、第 61 頁例 2 及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。2學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。3 學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。目標(biāo)解析：本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上，同時(shí)它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用

2、。通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、學(xué)生學(xué)具。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑自探（一）出示教材第 59 頁主題圖。（二）引導(dǎo)觀察，交流信息。討論：分不完的怎么辦？（三）教師小結(jié)，揭示課題。平常我們分東西，有時(shí)候正好平均分完，有時(shí)候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí) “ 有余數(shù)

3、的除法 ”(出示課題 )二、解疑合探一（一）復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義1課件出示 6 個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每 2 個(gè)擺一盤，擺一擺。2學(xué)生交流獲取信息。3利用學(xué)具實(shí)際操作。4用算式表示操作的過程。5小組內(nèi)說說 6 2=3（盤），這個(gè)算式表示的意思。（二）理解有余數(shù)除法的含義1在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。（ 1）課件出示 7 個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每 2 個(gè)擺一盤，擺一擺。（ 2）學(xué)生利用學(xué)具操作。（ 3）交流發(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個(gè)草莓。2在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。（ 1）學(xué)生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。（ 2）教師板書規(guī)范寫法： 7 2=3（盤） 1

4、 （個(gè)）。（ 3）交流算式表示的意思， 7、 3、 2、 1 各表示什么？明確 “ 1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。3歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（ 1）比較兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（ 2）教師隨學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)下表。分的物品幾個(gè)一份分的結(jié)果算式表達(dá)6 個(gè)草莓每 2 個(gè)一盤分了 3 盤，正好分完6 2=3（盤）7 個(gè)草莓每 2 個(gè)一盤分了 3 盤，還剩 1 個(gè)7 2=3（盤） 1 （個(gè)）（三）理解商與余數(shù)名數(shù)的確定1完成教材第 60 頁 “ 做一做 ” 第 1 題。（ 1）學(xué)生讀題，根據(jù)題意獨(dú)立完成。（ 2）教師引導(dǎo)學(xué)生交流：第 1 小題算式中每個(gè)數(shù)分別在圖中表示哪個(gè)部分？分別表

5、示什么意思？2完成教材第 60 頁 “ 做一做 ” 第 2 題。（這一題涵蓋了平均分的兩種情況）（ 1）學(xué)生獨(dú)立先在圖中圈一圈，再說一說，最后用除法算式表示。（ 2）比較發(fā)現(xiàn)兩小題之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步理解商與余數(shù)的名數(shù)的確定。解疑合探二（一）合作探究1教師操作：在實(shí)物投影儀上用 4 根小棒擺出一個(gè)正方形。2學(xué)生思考：用 4 根小棒可以擺出幾個(gè)正方形？你能列出除法算式嗎？3小組合作：用 8 根、 9 根、 10 根、 15根、 16 根小棒擺出獨(dú)立的正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？（每組準(zhǔn)備的小棒根數(shù)不同，共分成以下 9 種情況）4根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。（二）交流反饋教師組織全

6、班交流，根據(jù)學(xué)生的回答，將結(jié)果展示在黑板上。（三）觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系1.觀察算式中的余數(shù)和除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？2.組織學(xué)生討論：（ 1）你們發(fā)現(xiàn)余數(shù)有什么規(guī)律？（ 2）余數(shù)可能是 4、 5、 6 嗎？為什么？（ 3）余數(shù)和誰有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？（ 4）學(xué)生舉例驗(yàn)證3教師小結(jié)并板書：余數(shù) 除數(shù)（四）練習(xí)鞏固1出示教材第 61 頁 “ 做一做 ” 。2學(xué)生讀題，教師引導(dǎo)理解：用小棒擺一個(gè)五邊形需要 5 根小棒，如果有剩余，可能是幾根？3為什么是這幾種可能性？你是怎樣想的？4如果用這些小棒擺三角形可能會(huì)剩余幾根？三、質(zhì)疑再探（一）本節(jié)課中，你有什么收獲？（二）在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)應(yīng)注

7、意些什么？四、運(yùn)用拓展（一）完成教材 “ 練習(xí)十四 ” 第 1、 2 題。1學(xué)生獨(dú)立完成。2教師講評(píng)。明確 “ 余數(shù)要比除數(shù)小 ” 的道理，體會(huì)商與余數(shù)的名數(shù)的確定方法。（二）填一填：（ ） 6=71思考： 里可以填哪些數(shù)？說說你是怎么想的？2集體交流。明確根據(jù) “ 余數(shù)要比除數(shù)小 ” 來確定余數(shù)。二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法導(dǎo)學(xué)案（第 2 課時(shí)）二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法導(dǎo)學(xué)案（第 2 課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教材第 62 頁例 3 及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1通過操作、觀察、對(duì)比等活動(dòng)，掌握有余數(shù)除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個(gè)數(shù)的名稱，并理解除法豎式中每個(gè)數(shù)的含義。2通過溝通平均分小棒、語言描述、列除法

8、橫式、書寫除法豎式之間的關(guān)系，使學(xué)生感受有余數(shù)除法的多種表征方式，體會(huì)事物間的普遍聯(lián)系。3在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和概括能力，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。目標(biāo)解析：本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已掌握了有余數(shù)除法的意義的基礎(chǔ)之上。通過平均分小棒的操作活動(dòng)，溝通平均分小棒的操作過程與除法豎式之間的關(guān)系，幫助學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上理解有余數(shù)除法豎式的書寫方法，理解除法豎式中每個(gè)數(shù)的含義。教學(xué)重點(diǎn)：掌握除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每個(gè)數(shù)的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解除法豎式中每個(gè)數(shù)的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備 13 根小棒。教學(xué)過程：一、出示題目，設(shè)疑自探。（

9、一）操作交流1出示： 13根小棒，每 4 根分一組，結(jié)果怎樣？2交流： 13根小棒指的是什么？每 4 根分一組是什么意思？3嘗試解決。(二 )交流方法，體會(huì)意義。1平均分小棒。（ 1）指定一名學(xué)生在視頻投影儀上擺，其余學(xué)生仔細(xì)觀察。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生了解分小棒的過程。一共擺多少根小棒？（ 13 根）按幾根圈一個(gè)圈？（ 4 根圈一個(gè)圈）圈了幾個(gè)圈？是多少根小棒？還剩幾根？（ 3）學(xué)生完整地說一說分小棒的過程。2列橫式計(jì)算。（ 1）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師板書： 13 4=3（組） 1 （根）（ 2）引導(dǎo)學(xué)生說出 13、 4、 3、 1 各表示什么意思？（ 3） 13 4=3（組） 1 （根）這個(gè)算式表示什

10、么意思？（三）比較發(fā)現(xiàn)，溝通聯(lián)系。比較分小棒的過程和列橫式計(jì)算的過程，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？都分別表示什么意思？二、解疑合探（一）整體感知豎式的寫法。1 13 根小棒，每 4 根分一組，它的結(jié)果除了用擺、畫、列橫式表示，我們還可以寫成除法的豎式。2出示除法豎式，引導(dǎo)學(xué)生觀察。3思考后討論。（ 1）這個(gè)除法豎式中的每個(gè)數(shù)都有名字，你知道它們叫什么嗎？學(xué)生可能會(huì)知道 13 叫被除數(shù)， 4 叫除數(shù)， 3 叫商， 1 叫余數(shù)。（ 2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解： 12 是 4 和 3 的積，也就是除數(shù)和商的積。（二）借助直觀理解豎式每個(gè)數(shù)的含義。1 建立圖形表征、語言表征、符號(hào)表征三者之間的聯(lián)系師生共同對(duì)照

11、平均分小棒的過程，一邊分，一邊口述，同時(shí)寫出除法豎式。2溝通平均分小棒與豎式計(jì)算之間的關(guān)系（ 1）教師板書： “ ”這個(gè)符號(hào)表示除號(hào)。（ 2）繼續(xù)板書： “ ”，被除數(shù) 13 表示有 13 根小棒，除數(shù) 4 表示每 4 根一組。 “ ”表示什么意思？（ 3）請(qǐng)學(xué)生按要求把 13 根小棒，每 4 根分一組，再重新分一分。（ 4）結(jié)合分小棒師生交流，完成豎式的書寫。結(jié)果是可以分成 3 組， 3 寫在哪里？為什么寫在個(gè)位？要分 13 根小棒，現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根？你是從哪里知道已經(jīng)分掉了 12 根的？這個(gè) “ 12”寫在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來的？我們?cè)?“ 12”的下方畫一條橫線表示按要

12、求分了一次。要平均分13 根小棒，已經(jīng)分了 12 根，還剩幾根？這個(gè) “ 1”寫在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來的？3在比較中理解除法豎式的書寫。（ 1）小組內(nèi)回憶分小棒的過程，說一說寫除法豎式的步驟以及每一個(gè)數(shù)的含義。（ 2）對(duì)比有余數(shù)除法的橫式與豎式的異同點(diǎn)，說一說除法豎式的優(yōu)點(diǎn)。（ 3）揭示課題，板書課題。（三）遷移類推學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的豎式。1如果有 16 根小棒，每 4 根分一組，結(jié)果怎樣？學(xué)生分一分，并列出橫式，教師板書 16 4=4（組）2 學(xué)生自主嘗試，列豎式計(jì)算。（指定學(xué)生板演）3比較交流。（ 1）豎式中的兩個(gè) 16 表示的意思相同嗎？各表示什么？（ 2）這道題和剛才的題目有

13、什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（ 3）分完后沒有剩余的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣表示？三、質(zhì)疑再探（一）本節(jié)課中，你有什么收獲？（二）除法豎式和除法橫式的寫法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？有余數(shù)的除法豎式和沒有余數(shù)的除法豎式呢？四、運(yùn)用拓展1完成教材第 62 63 頁 “ 做一做 ” 。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上下兩題進(jìn)行比較，說一說有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2完成教材第 64 頁第 3 題。學(xué)生獨(dú)立完成后集體講評(píng)二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法導(dǎo)學(xué)案（第 3 課時(shí)）二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法導(dǎo)學(xué)案（第 3 課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教材第 63 頁例 4 及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1讓學(xué)生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計(jì)算方法的過程，掌握試商的方法，懂得通過余數(shù)與

14、除數(shù)的關(guān)系判定所找到的商是否正確，會(huì)用豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)且商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。2能運(yùn)用有余數(shù)除法解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。3培養(yǎng)初步的觀察、概括能力和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度和習(xí)慣。目標(biāo)解析：本課是除法豎式的第二層次，利用乘法口訣試商。教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系到具體的問題情境，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算除法的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步提高數(shù)學(xué)思維水平，又為后續(xù)而學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算打好基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握試商的方法，理解豎式計(jì)算的算理。教學(xué)難點(diǎn)：理解試商的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、設(shè)疑自探師生談話，導(dǎo)入新課1回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：借助分小棒掌握

15、除法的豎式計(jì)算。2揭示課題：這節(jié)課我們不分小棒，自己試一試用除法豎式進(jìn)行計(jì)算。（板書課題）二、解疑合探（一）探究試商的方法1出示題目： 43 7=2引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論：算式的商是幾？你是怎么想的？3匯報(bào)交流。預(yù)設(shè) 1：商是 6，六七四十二， 42 比 43 小，且很接近 43，余數(shù)是 1。預(yù)設(shè) 2：如果商是 7，七七四十九， 49 大于 43，說明商大了，要減小 1，商是 6。預(yù)設(shè) 3：如果商是 5，五七三十五，余數(shù)還剩下 8，大于除數(shù) 7，說明商小了，要改成 6。4師生小結(jié)：在找商的時(shí)候，要使這個(gè)數(shù)和 7 相乘最接近 43，且小于 43，最后得到的余數(shù)比除數(shù)小。（二）深入理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系1

16、學(xué)生自主列豎式計(jì)算 43 7。2交流反饋：（ 1） 6 與 7 的積寫在哪里？（ 2）余數(shù) 1 是怎么來的？（ 3）檢驗(yàn)余數(shù)是否比除數(shù)小呢？如果發(fā)現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)說明什么問題？如果余數(shù)等于除數(shù)呢？（三）嘗試應(yīng)用，內(nèi)化方法1完成教材第 63 頁 “ 做一做 ” 第 1 題。（ 1）讓學(xué)生用剛學(xué)到的試商方法獨(dú)立計(jì)算，先用豎式計(jì)算，再在橫式上寫出商和余數(shù)。（ 2）交流反饋時(shí)，說一說計(jì)算的方法及豎式里每一個(gè)數(shù)表示的意義，重點(diǎn)交流如何試商。（ 3）檢驗(yàn)余數(shù)是否比除數(shù)小。2完成教材第 63 頁 “ 做一做 ” 第 2 題。（ 1）學(xué)生理解題意。（ 2）獨(dú)立解答，指定一名學(xué)生上黑板板演。（ 3）集體講評(píng)。三、

17、質(zhì)疑再探（一）本節(jié)課中，你有什么收獲？（二）試商時(shí)，你有什么好的方法？（三）列好豎式，你是怎樣檢驗(yàn)的？四、運(yùn)用拓展（一）基礎(chǔ)練習(xí)。1完成教材 “ 練習(xí)十四 ” 第 5 題。引導(dǎo)學(xué)生理解 “ 某數(shù)里面最多有（ ）個(gè)另一個(gè)數(shù) ” 的意思，需要學(xué)生利用除法豎式試商。2.完成教材 “ 練習(xí)十四 ” 第 6 題。引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣能很快地想出商？（二）綜合運(yùn)用。（完成教材 “ 練習(xí)十四 ” 第 10 題）1學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論自己的發(fā)現(xiàn)。2集體交流，感受 “ 商 除數(shù) +余數(shù) =被除數(shù) ” 。（三）提高練習(xí)。（完成教材 “ 練習(xí)十四 ” 第 15 題）1教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意。（ 1）根據(jù) “ 余數(shù)

18、要小于除數(shù) ” 確定除數(shù)分別為 2 9 這八個(gè)數(shù)；（ 2）再根據(jù) “ 商 除數(shù) +余數(shù) =被除數(shù) ” 算出與除數(shù)相對(duì)應(yīng)的被除數(shù)。2學(xué)生獨(dú)立解答后，集體交流。（這是一道開放題，不要求學(xué)生說出所有答案；但對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要注意培養(yǎng)他們有序思維的習(xí)慣，）二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法導(dǎo)學(xué)案（第 4 課時(shí)）二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法導(dǎo)學(xué)案（第 4 課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教材第 67 頁例 5 及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，并能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。2經(jīng)歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。3在解決問題的過程中，感知余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用

19、，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。目標(biāo)解析：本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上定位的。結(jié)合學(xué)生熟悉的劃船情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解 “ 最多 ” 與 “ 至少 ” 的含義，運(yùn)用所學(xué)的有余數(shù)除法的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈活的選擇 “ 進(jìn)一法 ” 或 “ 舍余法 ” 確定問題的結(jié)果，進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，感知余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際情況對(duì) “ 余數(shù) ” 進(jìn)行合理取舍。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等教學(xué)過程：一、回顧舊知，設(shè)疑自探（一）交流：用 “ 最多 ” 和 “

20、至少 ” 說一句話。（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法。口算教材第 69 頁第 3 題。2匯報(bào)交流，以舊引新。（板書課題）二、解疑合探（一）提出問題，理解題意。1課件出示例 5：22 個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐 4 人。他們至少要租多少條船？2審題交流：（ 1）你知道了什么？（ 2） “ 每條船最多坐 4 人 ” 什么意思？（ 3） “ 至少要租多少條船 ” 什么意思？（二）自主探究，解決問題1學(xué)生嘗試解題，教師巡視指導(dǎo)。2多種方式感受 “ 進(jìn)一法 ” 。（ 1）畫圖表示：（ 2）數(shù)字表示： 4,4,4,4,4,2，要租 “ 5+1=6（條） ” 船。（ 3）列式表示： 22 4=5（條） 2

21、（人）還多出的 2 人，應(yīng)該再租一條船，共要租 “ 5+1=6（條） ” 船。3比較辨析，理解 “ 進(jìn)一法 ” 。（ 1）討論辨析，明確 “ 進(jìn)一法 ” 。有些同學(xué)認(rèn)為租 5 條船就夠了，你怎么想？余下來的 2 人怎么安排？（ 2）比較優(yōu)化，掌握 “ 列式表示法 ” 。（三）檢驗(yàn)結(jié)果，梳理強(qiáng)化。1回顧反思：他們至少需要 6 條船，解答正確嗎？2乘法驗(yàn)證： 5 條船最多只能坐 20 人，所以要坐 22 人至少要 6條船。三、質(zhì)疑再探師生總結(jié)：這節(jié)課你有收獲嗎？余數(shù)在生活中真是太調(diào)皮了，有時(shí)候需要加 “ 1”，有時(shí)候需要舍掉，一不小心就會(huì)出錯(cuò)。在今后的學(xué)習(xí)中、生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到有余數(shù)的問題，只

22、要同學(xué)們認(rèn)真審題，靜心思考，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)余數(shù)進(jìn)行合理的取舍，就能成為余數(shù)的好朋友。你還有什么問題嗎？四、運(yùn)用拓展（一）基本練習(xí)（第 67 頁 “ 做一做 ” 的第 1 題）1審題，理解題意。2思考，獨(dú)立解答。3質(zhì)疑：結(jié)果為什么要 “ 加 1” ？（二）變式練習(xí)（ 教材第 67 頁 “ 做一做 ” 的第 2 題 ）1小麗有 10 元錢，買 3 元一個(gè)的面包，最多能買幾個(gè)？（ 1）弄清題意。（ 2）獨(dú)立解答。（ 3）討論交流，理解 “ 舍余法 ” 思考：余下的 1 元，還夠再買一個(gè)面包嗎？2用這些錢能買幾個(gè) 4 元的面包？說說理由。（三）綜合練習(xí)（教材第 70 頁練習(xí)十五的第 8 題）學(xué)生獨(dú)立審

23、題思考解答后，匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮 3 種花的情況，以束數(shù)最少的花為標(biāo)準(zhǔn)確定。二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法導(dǎo)學(xué)案（第 5 課時(shí)）二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法導(dǎo)學(xué)案（第 5 課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教材第 68 頁例 6 及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1通過觀察、操作，學(xué)會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。2經(jīng)歷解決問題的全過程，進(jìn)一步體會(huì)解決問題的策略與方法的多樣化，培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。3體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美，積累解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)。目標(biāo)解析：本課的教學(xué)目標(biāo)是定位在學(xué)生已了解物體排列的簡單規(guī)律和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上的。通過動(dòng)手操作、觀察，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用多種策略解決

24、問題，感受多種方法內(nèi)在的聯(lián)系，理解并掌握運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。體會(huì)解決問題方法的多樣性，感受知識(shí)之間的普遍聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美，也使學(xué)生積累了解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)，感受余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決一類按規(guī)律排列的有關(guān)問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)在解決問題中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等教學(xué)過程：一、設(shè)疑自探1同學(xué)們算題老師猜。老師猜得都對(duì)嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？2今天我們就來研究這類問題。（板書課題）二、解疑合探（一）回顧規(guī)律，提出問題。1動(dòng)手操作，擺小旗。2發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說小旗。這些小旗的排列有什么規(guī)律？說一說，接下來再擺第 10 面是什么顏色？第 11 面呢？第 12 面呢？3提出問題，猜小旗